2022海南省义务教育艺术课程（美术）学科教学基本要求.docx

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1、海南省义务教育阶段艺术教育（美术）学科教学基本要求为进一步加强我省义务教育阶段美术学科教育教学管理，规范教师教学行为,促进义务教育阶段美术学科核心素养发展，有效提高我省义务教育阶段美术学科教育教学质量，根据国家及海南省有关文件精神及义务教育艺术课程标准（2022年版）相关内容，结合我省义务教育阶段美术学科教学实际，特制定本要求。一、教学准备（一）制定教学计划1 .熟悉课程标准深入理解艺术课程的性质、理念、设计思路、目标、内容、学业质量；充分考虑学生的身心发展、个性特点和学习经验；依据艺术课程标准的课程实施建议其中的五点教学建议及三点评价建议；以立德树人为根本任务，以核心素养为导向，拟定的教学目

2、标和重难点。按照艺术课程标准各学段美术学科学习任务要求，设计并实施教学，做到教学评一体化。2 .深入研究教材艺术教材是艺术课程内容的重要载体，是教师创造性地开展教学和学生进行主动学习最基本的教学资源。教师要领会教材编写意图，熟悉美术学科“欣赏评述”“造型表现”“设计应用”和“综合探索”4类艺术实践16项学习内容20个学习任务。依据教材编排体系，综合考量各学段、各教学单元之间的关系，分学段设置不同的学习任务，并将学习内容嵌入学习任务中。教学内容强化“大单元”意识，尽量避免“碎片化”和“唯内容化工3 .分析学情深入了解各学段学生美术学习整体水平和个体差异等真实状况，准确把握学生学习的认知基础、思维

3、特点、学习动力、预习情况等，确定教学起点，关注新旧知识的衔接，以学定教，根据学情调整教学重难点和教学方法，注意差异化教学和个别化指导，做到因材施教，课程实施有的放矢。4 .计划制定依据课程标准美术学科的学习任务，结合校园美育及凸显中华优秀传统文化传承，通过集体研讨，制定美术学科组和教师个人教学计划，包含学年度计划、学期计划、单元计划、艺术课外实践计划等，做好课时安排，落实好教师备课、教学实施、检测评价、总结反思等环节的具体日程安排和进度，教学计划要详实周全。教学计划包含课程总目标及学期课程目标、学情分析、教材和其它课程资源分析、减负提质措施、教学进度及活动安排、教学检测及评价、学生辅导等。（二

4、）开展备课1 .积极参与集体备课以备课组为单位，倡导以课例为载体的集体备课，研究课程标准、教材，整合教学资源,把握教材的重点、难点，明确教学目标的达成和学生核心素养发展的要求；倡导资源、成果共享，角色、任务分担；鼓励跨区域、跨学科、跨年级、跨学段多样化的集体备课形式；鼓励建立“线上备课研修小组”，积极采用单元式、问题式、项目式等方式开展备课。2 .认真做好个人备课在集体备课基础上调整个人原有的教学设计，制定导学案，编写教案。要认真分析和准确把握学情，围绕教学目标的落实，合理设计教学活动，重视学法指导，促进学生深度学习。细化教学内容与要求,把握好教学操作中的难点与重点。3 .做好教学设计教学设计

5、包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、作业布置与板书设计等环节。教学目标要紧扣课程标准，是预期的学习效果，其设定要考虑“课程目标一单元目标一课堂目标”的层次性,体现核心素养。教学目标的文字表述要简洁、语意明确、层次分明，可操作、可落实、可检测。教学重难点要依据教材编写意图和单元要求，以及依据学情和学科知识体系而定，要做到重点突出、难点适度。教学方法要依据教学内容和学情而选定，注意发挥师生在教学中的主动性和创造性，处理好教师主导与学生主体之间的关系，注重启发式、互动式、探究式教学，引导学生主动思考、积极提问、自主探究、实践创新。要融合运用传统与现代技术手段，提高课堂教学效率。教学过程要完

6、整，思路要清晰。教学全过程都要有相应的设计。教学环节要优化，具有清晰的步骤和层次。作业设计要减量提质。要精选内容，突出基础性，强化典型性，强调针对性，增强探究性。板书设计既能呈现教学重点，又能体现教学脉络和思维过程。内容准确、高度概括、布局合理、形式创新、书写规范，笔顺正确，体现出板书的艺术美。4 .整合好教学资源课前认真准备教具、课件及教学资源等相关材料。依据教学活动，须提前布置教学活动场所,检查有关设施设备、实验装置等,确保教学活动安全有序进行。二、课堂教学教学实施是所有教学活动中最重要的环节，也是教师作用发挥的重要场所，直接体现教师的教学主张和教学能力。教师要结合艺术课程标准的要求，基于

7、美术学科核心素养的理念，将教学预设转化为教学实践，完成课程目标。美术学科课程内容包括“欣赏评述”“造型表现”“设计应用”和“综合探索”4类艺术实践，涵盖16项具体学习内容，分学段设置不同的共20个学习任务，并将学习内容嵌入学习任务中。在各学段教学时，教师要创设丰富多彩的教学情境，综合运用多种教学方法和形象直观的教学手段，结合各年级学生的生活经验，围绕本学段的学习任务,发掘与学生生活经验相关或学生感兴趣的素材，基于各年龄段学生的身心特点和学习能力，围绕与学生日常生活经验、社会经验相关的美术学习活动及综合化的学习活动，开展生活化、情境化、趣味化、综合化的美术学习活动。鼓励开展探究性学习、自主学习、

8、合作学习，以及基于问题的学习、基于项目的学习、基于案例的学习等。在条件允许的情况下，带领学生访问中国美术家、设计师和工艺师，进行实地考察。在美术活动中，教师要让学生知道以临摹、添加、拼贴等手法模仿和改变原作与抄袭作品的区别，学会尊重他人的知识产权，保护自己的知识产权。三、作业布置与批改作业布置与批改应符合义务教育艺术课程标准（2022年版）的要求。要把握作业育人功能,严格控制作业总量,提高作业设计质量,体现艺术课程特点，加强作业的指导与完成，作业要认真批改与实时反馈，加强课外美术实践指导。使得作业达到提质增效，切实发挥好作业育人功能，布置作业要科学合理有效。通过作业的设计、布置和评价、批改，能

9、帮助学生巩固知识、形成能力、培养习惯。同时能帮助教师检测教学效果、精准分析学情、改进教学方法。（一）作业设计作业设计要有明确的目的性、针对性和层次性，把握好各学段美术作业的总量。要提高自主设计作业能力，根据实际学情，精选作业内容，精准设计作业。基础性作业设计要体现素质教育导向，针对学生年段特点，合理确定作业数量，作业设计鼓励布置分层作业、弹性作业和个性化作业，科学设计探究性作业和实践性作业，探索跨学科综合性作业。L布置探究性、实践性，跨学科综合性等类型作业时，要充分考虑学生完成所需要的时长，尽量在六日或假期布置，避免与基础性作业叠加，增加学生作业负担。2 .作业设计应注重素养立意，体现开放性、

10、情境性、整合性，难度合理，类型多样，可包括独立完成型与团队合作型、书面型与活动实践型、巩固练习型与创意实践型，也包括共性化作业与个性化作业。3 .作业设计要结合学生美术素养发展需要，鼓励通过参与高雅艺术实践、参加校园艺术等活动，增强对伟大祖国、中华民族的情感，传承红色基因，坚定文化自信，形成开放包容的心态和人类命运共同体意识。4 .作业设计要根据课程内容充分挖掘具有地方特色文化资源，通过作业设计,让学生在认识继承与发展传统文化中，培养具有“海南印记”特色的学习。5 .作业设计要符合“欣赏评述”“造型表现”“设计应用”和“综合探索”4类艺术实践领域学习要求，充分培养学生审美感知、艺术表现、创意是

11、实践、文化理解4个核心素养，体现艺术学习的全过程。6 .在作业类型设计上，可以布置结果类作业，如实物作品、视听表演、数字化编创作品等；也要关注过程类作业，如方案策划、素材收集、创意构思等。7 .八至九年级要尝试开放式作业设计，在尊重学生的艺术学习选择基础上，引导通过作业实践帮助学生掌握1-2项适合自己的艺术技能。（二）作业指导教师要充分利用课堂教学时间和课后服务时间加强学生作业指导，培养学生自主学习和时间管理能力，指导小学生基本在校内完成书面作业，初中学生在校内完成大部分书面作业。规范书写：正确用笔，书写规范工整，保持作业整洁。严禁给家长布置或变相布置作业，严禁要求家长批改作业。（三）作业批改

12、与反馈教师要对布置的学生作业全批全改，不得要求学生自批自改，强化作业批改与反馈的育人功能。作业批改要正确规范、评语恰当。通过作业精准分析学情，采取集体讲评、个别讲解等方式有针对性地及时反馈，特别要强化对学习有困难学生的辅导帮扶。杜绝将学生作业变成家长作业或要求家长检查批改作业。1 .课时作业批改要及时,面向全体。发现问题要立即纠正，并做好二次批改。批改要规范，严禁教师用斜线代替对号，日期、等级评价要明确。以便学生及时准确了解自己的学习情况，知道今后的努力方向。2 .作业评价与批改，要符合科学要求，提高教育质量。评价可涉及学习态度、过程表现、学业成就等多方面，贯穿艺术学习的全过程和艺术教学的各个

13、环节。3 .作业批改可采用分项等级制和评语相结合的方式呈现，避免单纯以分数评价学生。评价应以鼓励、表扬为主，评语要简练、中肯、有针对性。针对不同学生的特点，对评价结果要作个性化、发展性的解读。注重运用学生评价结果反思、改进教学。4 .作业评价既要关注结果，如实物作品、视听表演、数字化编创作品等，也要关注过程，如方案策划、素材收集、创意构思等。在整体把握作业质量的基础上，进一步对作业要素或组成部分进行单项分析。依据作业意图，确定作业评价侧重点，可注重统一要求，也可注重创意表达，处理好两者之间的关系。综合运用质性分析和量化评定，要重视书面或口头反馈,发挥评价的引导、激励功能。5 .鼓励教师定期在班

14、内开展作业展览等活动，充分利用教室文化与校园文化空间，增强作业育人、文化育人。（四）加强课外美术实践指导教师要努力营造促使学生积极参与、敢于质疑、乐于交流的学习氛围，保护学生的好奇心、求知欲，激发学生美术学习的内驱力；尊重学生的个体差异、艺术个性及独特发现，提供多种选择，加强个别指导，满足学生多样化的美术学习需求；鼓励学生分享、交流美术学习体验和成果。教师可以通过设计与学生经验、社会现实和当地文化资源相关联的情境与任务，层层递进，引导学生主动、积极参与艺术实践活动，理解各项艺术的形式美和意蕴美，感悟艺术学习的意义与艺术实践的价值。教师还可以引导学生参与各类书画比赛和展演，获得艺术创造的成就感，

15、增强学习艺术的自信心。四、课外辅导（一）课外辅导的形式课外辅导可以是课堂教学的延展活动，可以是校本活动的实施，可以是根据学生需要有目标有计划开展必要的辅导。有确定的时间、场所、对象和内容。根据不同学生的发展差异进行分层辅导，可以在集体辅导的基础上对个别特质学生进行加强辅导。充分利用课外辅导开发学生潜质，培养学生特长。（二）课外辅导的要求根据六项管理要求，自觉规范辅导行为。严禁有偿辅导，不得在辅导时讲授新课，不得以辅导为名滥发、兜售资料。课外辅导不占用综合实践活动时间及节假日休息时间。（三）课外辅导的学习资源课外辅导在师资上要充分发挥本校资源，在师资不足的情况下可以聘请校外老师参与教学活动。课外

16、辅导要发展学生综合素质，关注学生全面发展，打造“健康、诚信、文明、朴实”特色，注重发挥课外辅导的育人作用。教师可以通过参与地方课程教材、专题教育教材编写或教学活动设计，推动地方特色课程的资源开发和组织实施。（四）课外辅导的目标设置课外辅导活动中关注学习领域合理分布，五大核心素养贯穿其中，以美术学习活动方式将课外辅导划分为“造型表现”、“设计应用”、“欣赏评述”、“综合探索”四个领域，改变单纯以学科知识体系构建的思路与方法，从而促进学生美育素养全面提升。在课外辅导目标设置中要做到目标分层，同时形成一个开放、合理、均衡的美术课外辅导活动结构。遵循自主与合作学习，个性化学习，探究式综合性学习的体现。（五）课外辅导活动与管理1 .新课程对学校课程体系设计中明确要求，在开发美术地方课程和校