《求一个小数的近似数(1)》精品教案经典模板.docx
《《求一个小数的近似数(1)》精品教案经典模板.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《求一个小数的近似数(1)》精品教案经典模板.docx(5页珍藏版)》请在优知文库上搜索。
1、求一个小数的近似数(1)教学内容:人民教育出版社四年级下册P73求一个小数的近似数(1)教学目标:1、能根据要求正确地运用“四舍五入法”求一个小数的近似数;2、理解求一个小数的近似值,在表示一定的精确度时,小数末尾的“0”不能去掉;3、培养学生借助新、旧知识的内在联系,发展类比及推理的能力。教学重点:求小数的近似数的方法。教学难点:求小数的近似数时,小数末尾的0不能去掉的原因。教学具准备:多媒体课件。教学过程:一、引入(媒体出示,点击依次出现。)1、把下面各数用“四舍五入”法省略万后面的尾数,求出它们的近似数。3427550068374910622、下面的口里可以填上哪些数?458002458
2、万458002459万问:(1)你是怎么想的?(2)四舍是什么意思?五入呢?设计意图说明:以上复习内容重点抓住了整数取近似数的方法让学生回忆练习,通过复习唤起学生认知基础,为求小数的近似数打下基础。3、师:昨天老师到超市去购物,买了一些物品,收银条上打的价钱一共是56.43元,你们认为老师应该付多少钱?(媒体出示,点击依次出现。)学生交流。师:现在,随着国民经济的发展,人们的消费水平提高了,“分”这个人民币单位几乎从生活中取消了。平时涉及到“分”时,一般都“四舍五入”到“几角”了。那刚才哪些同学说对了呢?认为老师应该付56元4角的同学说对了。为什么不是56元5角呢?师:今天我们就来学习求一个小
3、数的近似数,学了以后,你就会非常轻松地解决生活中这类现象了。出示课题:求一个小数的近似数(1)设计意图说明:从学生熟悉的生活情境中引入,在讨论、说理的过程中,让学生初步感知学“求小数的近似数”在生活中的必要性。体会数学的价值、增强用数学的意识和学好数学的愿望和信心。二、新授探究一:求一个小数的近似数1、媒体出示豆豆测量身高的情境图。生活中,我们还会见到这样的数一一0.984米,这是一个叫豆豆的四岁小朋友的身高。(媒体出示:0.984米并标注数位)这是一个精确值,如果要用近似数来表示豆豆的身高,你们想怎样来表示这个数呢?你们认为可以用什么方法来求这个小数的近似数呢?(小组讨论)根据学生的回答媒体
4、出示:将0.984表示成:两位小数一位小数整数取近似值的方法:四舍五入法师:是呀,我们已学过用“四舍五入”法求一个整数的近似数,求一个小数的近似数,也可以用“四舍五入法”保留一定的小数位数。设计意图说明:把生活中的实际问题抛给学生,相信学生能够通过已有知识的迁移解决新的问题。2、保留两位小数、保留一位小数,保留整数。(媒体出示,点击依次出现下面的内容。)(1)师:试一试,运用“四舍五入”法把豆豆的身高用两位小数表示出来。说说想法。(媒体出示:0.9840.98)谁能说说保留两位小数,要看哪一位?怎样取近似数?生:0.984保留两位小数,就要看千分位,千分位不满5,舍去,求得近似值数0.98。小
5、结:保留两位小数,只需要保留到百分位,关键看百分位后面一位的数字可以用四舍五入法取近似值。设计意图说明:“保留”这个词语是第一次出现,教师适时的讲解可以帮助学生更好地理解“保留两位小数”的含义。(2)如果将一个小数十分位后面的数字都去掉,可以怎么说呢?(媒体出示,点击依次出现下面的内容。)“保留一位小数”什么意思?请写出结果。说说保留一位小数的方法。(媒体出示:0.984QLo)0.984保留一位小数,就要看百分位,百分位大于5,向前一位进1,求得近似值数1.0。思考:0.984保留一位小数时可以写作1吗?小组讨论,说明理由。说说通过讨论能得出什么结论?(小结:表示近似数时,小数末尾的0不能去
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 求一个小数的近似数1 一个 小数 近似 精品 教案 经典 模板