《合欢树》优秀教学设计2篇.docx

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1、合欢树优秀教学设计2篇【教学目标】1 .品味平淡朴实的文字，并感悟渗透在字里行间的母子深情，引导学生学会爱、学会感恩、学会珍惜。2 .理解“合欢树”在文中的象征意义。【教学重点】品味平淡朴实的文字，感受文中的母子深情。【教学难点】理解合欢树丰富的情感内涵。【教学方法】导读法、讨论法【教学课时】两课时【课前准备】课外阅读史铁生的秋天的怀念、我与地坛等相关文章，初步了解史铁生的生命轨迹和创作经历，走进史铁生的精神世界，铺垫感悟本文的情感基础。【教学过程】一、导入导语：39岁时因患脊髓灰质炎而下肢瘫痪的罗斯福，4次当选美国总统，为美国作出了杰出的贡献;坐在轮椅上生活和思考的科学家霍金向人类贡献了伟大

2、的黑洞理论;在中国，也有一位作家，正值青春年华的时候不幸瘫痪，但他如“凤凰涅磐”一般坚强地站立起来，用他的笔书写他对人生的思考和追求。2002年华语文学传媒大奖授奖词评价他“是当代中国最令人敬佩的作家之一”，他“用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。”他就是史铁生。那么，史铁生是怎样克服了身体上的残疾而获得写作上的巨大成功的?他的背后究竟是怎样一个人在支撑着他、激励着他?今天就让我们随着合欢树走进史铁生的世界，走进史铁生对母亲的沉甸甸的回忆中。二、检查预习1 .关于作者（主要由学生阐述，教师

3、做补充和点评）生平介绍：1969年史铁生到陕西延川清平湾插队放牛，一次遭遇暴雨和冰雹后发高烧，其后发现腰腿疼痛，当时没在意，后来发展成双腿残废。在相当长的一段时间内想以死来解脱自己，最后终于在母亲的帮助下走上了文学创作的道路，并获得了巨大的成功。代表作品：我的遥远的清平湾（小说）、我与地坛（散文）、命若琴弦（散文）、病隙碎笔（散文）、务虚笔记（长篇小说）等。2 .关于母子情请学生根据课前阅读（秋天的树和我与地坛节选）谈谈作者对母亲的情感。归纳总结：从不理解到理解，怀着爱与愧疚。三、感知课文（一）在预习的基础上迅速再读课文，与秋天的怀念、我与地坛比较，找出三篇文章的共同点。（提示：从情感基调、情

4、感内容上去归纳）情感基调一一，忧伤。情感内容一一对母亲从不理解到理解，深深怀念又深深愧疚。（二）是什么样的母亲让作者如此深深怀念又深深愧疚?文章前半部分以时间为序，追忆了哪些事情？10岁时“我”作文竞赛获奖;20岁时“我”双腿残废;30岁时“我”的小说发表。（三）这些事情刻画了怎样的母亲形象?作者对母亲又是什么样的情感？1. 10岁时作文竞赛获奖诵读第一自然段。归纳母亲的形象特点。母亲：“年轻”、“聪明”、“最好看”、爱美、爱生活母亲对我获奖持什么态度？故作轻慢、警戒勉励说说此时的我对母亲的态度怎样。“我”：对母亲不理解，“扫兴”、“故意笑”、“装作”一一倔强、好强、惬气。2. 20岁时“我”

5、双腿残废后诵读第二、三自然段。说说母亲为我做了哪些事情？一心给“我”治病“不年轻”“有了白发”（肖像描写）“母亲的全副心思却还放在给我治病上，到处找大夫，打听偏方，花很多钱，她总能找来些稀奇古怪的药，让我吃，让我喝，或者是洗、敷、熏、灸。”“母亲惊惶了几个月，昼夜守着我。”（动作描写）“每一回都虔诚地抱着希望”（心理描写）“再试一回，不试你怎么知道会没用？”（语言描写）鼓励“我”好好写作：为儿子寻求精神的支柱，希望重新燃起儿子生活的信心“那就好好写吧”、“跟你现在差不多大的时候，我也想过搞写作”、“你小时侯的作文不是得过第一？”（语言描写）为“我”借书、推“我”去看电影：“她到处去给我借书，顶

6、着雨或冒了雪推我去看电影”（动作描写）通过这些细节描写，表现了怎样的一种母爱？无私无怨、坚强执着、宽厚仁慈、牺牲自我的爱。这时候，你会想起哪些颂扬母亲的故事和诗文？（学生交流）故事：孟母三迁、欧母教读、岳母刺字诗歌：冰心纸船、孟郊游子吟、泰戈尔仿佛名言：母爱是一种巨大的火焰。一一罗曼罗兰（法国）母亲的爱是永远不会枯竭的。一一冈察洛夫（俄罗斯）妈妈，你是母亲、知己和朋友的完美结合。一一泰戈尔（印度）世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤。一一但丁（意大利）母爱在女人心中是一件简单、自然、丰硕、永不衰竭的东西，就像是生命的一大要素。一一巴尔扎克（法国）“我”对母亲又是什么态度？不理解母亲的苦心

7、，对于治病丧失信心、绝望：“别浪费时间啦!根本没用！”（语言描写）“我倒没太害怕，心想死了也好，死了倒痛快”（心理描写）3. 30岁时小说发表“我”小说发表，获奖成名，母亲却因操劳而早逝，我对母亲的情感发生了怎样的改变？我理解了母亲的苦心，理解了母爱的伟大，深深思念母亲的同时又满怀深深的愧疚（子欲养而亲不待）。读读下列诗文，进一步体会“子欲养而亲不待”的痛悔之情。余光中乡愁：小时候/乡愁是一枚小小的邮票/我在这头/母亲在那头后来啊/乡愁是一方矮矮的坟墓/我在外头/母亲啊在里头老舍我的母亲：“街上是那么热闹，我却什么也没看见，泪遮迷了我的眼。今天，泪又遮住了我的眼，又想起当日孤独的过那凄惨的除夕

8、的慈母。可是慈母不会再候盼着我了，她已入了土！”“母亲怎样想念我，我可以想象得到，可是我不能回去。每逢接到家信，我总不敢马上拆看，我怕，怕，怕，怕有那不祥的消息。人，即使活到八九十岁，有母亲便可以多少还有点孩子气。失了慈母便象花插在瓶子里，虽然还有色有香，却失去了根。有母亲的人，心里是安定的。我怕，怕，怕家信中带来不好的消息，告诉我已是失了根的花草。”四、理解“合欢树”所寄寓的丰富的情感内涵（一）阅读第四至十二自然段，找一找描写合欢树的句子并体会合欢树的象征意义。1.请同学根据下列提示，简要叙述合欢树的由来。合欢树是在时，在挖来的，种在里。第二年，合欢树母亲第三年，合欢树母亲-O第四年，合欢树

9、长在第五年，我们搬家合欢树2 .作者为什么在这里花了大量的笔墨写合欢树的来历以及母亲悉心培育它的过程？合欢树是作者个人命运的.写照，也是母爱的具体的体现物。母亲把对儿女的疼爱融入在对合欢树的精心呵护和培育中。合欢树从弱小到长大长强长壮与史铁生由残疾到对生命有所感悟，坚定地活下来有相似之处。所以，合欢树二作者自己，母亲悉心照顾的合欢树就是病中的自己的象征。3 .母亲逝世后，作者对于母亲亲手栽下的合欢树的态度有一个怎样的变化过程？“我们搬了家，悲痛弄得我们都把那颗小树忘记了”“没料到那颗树还活着”一一搬了家，忘记了合欢树，遗忘在记忆的深处，不愿提起。很少再去小院，“不愿意去那个小院，推说手摇车不方

10、便”。在大院中听邻居说合欢树开花了，劝他去看看，但是“我心里一阵抖，还是推说手摇车进出太不易”一一想起了合欢树，但是不敢去看合欢树，怕睹物思人，怕看到合欢树又想起母亲来，勾起自己无尽的悲伤。时间久了，自己的心情平复了，“我想，不如就去看看那棵树吧。”“我问起那棵合欢树”“我挺后悔前两年没有自己摇车进去看看”-自己很想看看合欢树，看看母亲住过的小屋，看到母亲生前的事物让我感觉母亲好像并没有离我远去，母亲似乎就在身边。所以“悲伤也成了享受”。所以，合欢树二母亲，合欢树是触动作者思念母亲的物，它是母亲活在人世的见证，是母亲生命的另一种呈现方式。（二）启发学生自主体会，自由发言，说说合欢树在自己心中还

11、有什么丰富的情感内涵。（学生言之成理即可）合欢树二亲情的象征，是合家欢乐（树的名字的意义）的象征。合欢树二当年母子“合欢”的人间见证，是母亲恩泽的一个生命。合欢树二母亲对儿子的希望。五、结束语有些事只适合收藏。不能说，也不能想，却又不能忘。它们不能变成语言，一旦变成语言就不再是它们了。它们是一片朦胧的温馨与寂寥，是一片成熟的希望与绝望，它们的领地只有两处：心与坟墓。一一史铁生六、作业1 .阅读史铁生作品我与地坛全文。2 .背诵一首歌颂母亲的诗歌。3 .用一段短文，抒写自己对母亲的爱与感激。一.教学分析（一） .教学内容分析1 .苏教版初中语文教材（新人文读本）第一册第三单元一一合欢树2 .本单

12、元主题是一一亲情，心灵深处的温暖与眷恋，本课是第二课，为精读文章。新人文读本作为中学语文课本的一种必要补充，提倡张扬人文精神。3 .本课教学内容重在通过阅读感悟让学生感受作者对母亲的感恩之心，从而受到情感上的熏陶,体现了新课程标准“综合性学习”、“探究性学习”的要求。（二） .教学对象分析1 .如皋初级中学地处长寿之乡，教育之乡如皋，是江苏省示范初中，本班的学生都寄宿在校，刚刚远离父母的呵护，独立生活。2 .学生最大的14岁，最小的才12岁，年龄上偏小，对父母的感情认知尚处于不懂得感恩的年龄段，加上初中生叛逆心理很强，所以，很难通过自己阅读的方式来懂得感恩。3 .感恩是永恒的主题，从小学一年级

13、开始就有感恩的文章来读，但是读懂史铁生这样的平淡中见真情的文章，对于初一的学生，还是难了些，就必须借助于多媒体教学手段。4 .让初一的学生理解这样深刻的母爱，其实很难。沪教版就把该篇课文放在了高一学段，而我们的版本是初一学段，学生在情感上属于稚嫩天真的孩子，处于无忧无虑的时段，又怎么能轻易理解史铁生坎坷的人生，更加不能理解这样的一位母亲了。（三） .教学环境分析本课教学如果没有多媒体的辅助，学生也能读懂，但是对于初一的学生要想解读史铁生这个人，解读文中的母爱，一个饱受了世间折磨的人，一个面临生命的危险却依旧奋笔疾书的人的内心世界是很难读懂的，深刻理解还需要多媒体辅助教学。本校每个教室均有多媒体

14、教学设备，每一课都可以采用多媒体辅助教学，学生非常了解并适应多媒体教学，所以不需要到计算机（网络）教室。二.教学目标（一） .知识技能：1 .理解“合欢树”丰富的情感内涵和象征意义。2 .学习史铁生言淡情深的写作风格。（二） .过程与方法：1 .细致深入地品读文本。（三）.情感态度价值观:1.体味史铁生对母亲的眷念感恩一一“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”的悲伤和母爱的深沉无私。2 .学会感恩。（三） 学重点、难点（一） .教学重点：1 .理解“合欢树”丰富的情感内涵和象征意义。2 .体味史铁生对母亲的眷念感恩（二） .教学难点：1 .“合欢树”的命名原因。四.教学过程（一） .教学流程1 .

15、课前交流2 .了解作者,设疑导入3 .品味母亲的世界4 .感悟儿子的心灵5 .小结文本,解释课题6聆听合欢的乐音7 .总结全文，升华感情（二） .教学过程设计1 .课前交流播放“合欢树”音乐动画，进入情境。2 .了解作者,设疑导入:(1)今天,咱们来认识一下当代最令人敬佩的作家之一:史铁生.板书:史铁生课件：打字机模式，介绍史铁生。读了这一段文字后，在你的想像中，经历了这么多的磨难的史铁生应该是怎样的？(2)课件呈现史铁生的笑容照片。旁有梵高的向日葵。底下对白：“是什么力量使他笑面人生？”世界上有一种最美的声音，那便是母亲的呼唤。一一但丁(3)在缓缓流逝的时间长河中，总有一些记忆像卵石般沉淀下来，压迫着人们的心灵，改变着人生的轨迹。爱，特别是母爱，对于史铁生来说，就是这样的一份沉甸甸的记忆，它无时无刻不在影响着他的生活，影响着他对人生的感悟，乃至他人生的独特航程散文作品合欢树就真实地记录了这一切。板书:合欢树3