小学智慧校园创建优秀案例智能笔运用.docx

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1、小学智慧校园创建优秀案例智能笔运用一、运用背景“双减”政策实施后的，阳光市也发布了相关的“双减”实施方案，要求各校“实施作业精细管理增效计划二我校紧跟政策要求，积极探索通过信息化手段来实施精细化教学和精细化管理的道路，促进学生全面发展和健康成长，促进教师教学、教研质量双提升，促进学校实施教研训一体化体系和学校办学质量的提升。以往，教师们依靠教学经验、大考小考来分析学情，现在，如何进行学情监测、学情评价？考试制度改革，学校如何评价教学质量？传统教学常规检查手段费时费力，如何更精准？那么，我校是如何解决这些问题的呢？基于以上背景，我校借助“阳光智慧教学平台”在相关方面下了不小的功夫，初见成效。下面

2、从几个方面分享一下我校的方法和成效。二、运用实施方法于成效(1)以点阵校本作业作为精细化教学的主阵地“双减”政策落地以来，力图通过“减”低质低效的重复作业和惩罚性作业、填鸭式的知识灌输等低效课堂，“减”教师的重复性、机械性工作内容，以此来强化学校教育主阵地的作用。也是因此，引入“阳光”智能笔，通过信息技术手段“妙笔生花”，改变，从作业开始。在精细化教学方面，我校从2018年起就在阳光学区内建立起独具学区特色、不断精磨设计的校本作业体系。从2021年9月开始，我们利用平台强大的信息技术能力，对校本作业进行全面升级，将传统的纸张升级成点阵纸，在提高纸质的同时，纸张内在的点阵矩点是升级的核心，它能将

3、每一面校本作业进行版面切割，使其具备数据采集、对应知识框架的功能。在技术后台，每一道题目都和课本的知识点进行对应，产生关联，在后台形成一张无形的知识网络，有助于知识的结构化。教师可以在对点阵校本作业进行批阅的同时，采集学情大数据。通过这种数据采集和分析方式，老师就能快速了解到学生做题的正确率、关联的薄弱知识点，同时生成错题集，以此辅助老师进行重点讲评、分层作业布置、专题辅导等精细化教学工作。举个例子，在传统的数学课堂上，如果需要讲评练习，我们通常借助投屏、投影等工具，多少还是会在操作上浪费时间。使用阳光技术平台，我们能够直接在触屏白板上点击对应的知识节点，细到哪个题目，且无需考虑清晰度的问题。

4、教师能够即时得到各类题型的正确率、得分率，甚至是同类型、同难度题型的推荐，对于练习课能做到精准定位；同步生成的错题集，是根据每一位学生的实际错题数据生成，还能在后台进行删减和变式，为学生自我巩固、复习提供了大量的素材。(2)以大数据分析作为教学常规管理的抓手在教学常规管理方面，我校根据政策要求，拟定了相关的管理办法，通过阳光平台的大数据，帮助教务处等部门快速了解教师的教学常规情况，我们主要通过3个维度的客观数据(比如批改完成度、订正通过率、订正通过时长等)，横向、纵向的对比、分析数据，来支撑学校进行教学常规检查，并已经把这些维度纳入到我校教师年度考核,甚至是职称评价体系中。再者，在校本作业设计

5、质量评估方面，我校也能通过阳光平台收集到学生实际做题正确率，反馈出的校本作业客观难度，这就可以和各学科组设计校本作业时，所预设的难度进行比对，评估校本作业是否符合我校生情、下一步如何进行不同难度题目的扩充和优化。一方面传统的校本作业修订工作总是一项费心费力的事情，老师们难以把握整体的难度、深度、广度，有了大数据的支持，我们能从后台清晰得知各类题型、知识点的正确率高低，对于校本作业修订中的扩充和优化指点了大方向，做起来事半功倍。另一方面，将大数据分析纳入教师教学常规检查甚至是考评中，也省去了传统常规检查、纸笔记录等方式的诸多繁琐之处。(3)以容易接受的批改模式深入师生的内心之所以选择阳光这个教学

6、平台，选择阳光智能笔这个工具，是因为它有几个比较独特的优势。首先，对于学生来讲，不需依赖平板、手机等电子设备，仍然是传统的作答形式，让学生在不改变学习习惯的前提下，使学习更专注；其次，对于老师来说，也只需借助一把智能笔进行批改，批阅的习惯也几乎不需要改变；另外，只要是附了点阵技术的纸，老师结合智能笔，都可以采集到数据，因此学生学情数据也就采集得更为全面了；最关键的是，数据准确性和参考性高，数据分析及时。从引入智能笔以来，各学科老师从学科融合、作业方式、项目实施等方面做了很多积极、深入的探索和研究，也取得了不错的成效。打破作业管理方式墨守成规、手段陈旧的传统印象，响应“双减”对通过作业减轻负担效

7、能达成的深厚寄望。通过大数据分析，精准诊断,提高作业管理的效率和精细度，促进教师的教和学生学的变革，加快我校实施教研训一体化体系建设和学业质量的提升，有力地促进教师的发展和学生的成长，真正为教师和学生减负。三、小结我们必须得说，阳光智能笔是符合智慧学习、智慧教学等多个维度要求的教学工具，当然，最主要的还是作为教师的一颗初心。“双减”对教师的工作提出了许多新要求，比如明确要求要提高教师作业设计能力、课后服务能力，以及更好地开展家校合作的能力等，这就意味着过去对教师职责、素养的描述现在需要不断丰富和充实，教师的角色也从原来单一的教书匠走向全面育人，需要更好地履行教书育人的职能。在信息时代以及“双减”的双重大背景下，如何提质增效已经成为教育界最关注的话题，掌握数据便掌握了先机，让我们展望未来，翘首以盼！