《简单的路线图》教学设计.docx

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1、简单的路线图教学设计共4课时总第2课时教学目标：1 .通过生活情境和学生的生活经验，让学生辨认东、南、西、北四个方 向，知道地图上东、南、西、北四个方向。2 .使学生会看简单的路线图（四个方向），并能描述行走的路线。3、借助现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，发展空间观念，体验 数学与现实生活的密切联系。教学过程：一、儿歌铺垫，引出新课1、师：同学们,你们还记得上节课学习的儿歌吗？2、指名背一背儿歌。3、读了这首儿歌，你们能辨认东、南、西、北四个方向，你们会看简单的 路线图吗？并能描述行走的路线吗？这节课我们一起来探究这个问题。（板书 课题：简单的路线图）二.在生活情境中，探索、体验新知1

2、、出示主题图：2、请你观察这幅图，看看能不能找到四个方向。并且说说你是从哪里找到 的？3、请同学汇报一下找东西南北四个方位的方法。4、学生讨论各种不同方法后，教师讲解地图上通常的方向：上北、下南、 左西、右东。引导学生按地图的记录方式，重新整理自己的记录。5、说一说街区内各建筑物的位置，并提出相应的问题。6、你还能想出什么问题，问问你的同桌，看看他的回答是否正确。7、小组汇报讨论过程。三.分层练习，巩固新知1、学生独立完成课本第5页“做一做”。2、学生独立完成练习一第3题。然后集体汇报交流。四.全课总结1、通过今天的学习，你有什么新的收获？2、师总结。五、布置课后预习1、查找有关指南针的资料。

3、2、寻找生活中什么时候会用到方位的知识。求平均数教学要求：1、通过练习，进一步巩固求平均数的方法。2、使学生在运用平均数的知识解释简单生活现象、解决简单实际问题的过 程中，进一步积累分析和处理数据的方法，发展统计观念。教学重点：解决简单实际问题，进一步积累分析和处理数据的方法，发展 统计观念。教具学具准备：课件、统计。教学过程：一、理解平均数意义“1” ：说一说题目说的是一件什么事情？平均水深140厘米是什么意思？是不是处处水深140厘米？（不是，是有的地方比140厘米深，有的地方比140厘米浅）“2” ：自己看题，同桌讨论。全班交流：你认为哪些平均数是合理的，哪些是不合理的，为什么？（1、3

4、合理，2不合理）二、求平均数的练习：1、“3、4、6、7” 题。“3” ：从表格里你了解到哪些信息？独立解答（1）、（2）,全班交流。看了这张表格，你还想到了什么？你还能向大家说说哪些（1）和（2）题 没能介绍的情况？“4” ：（1）先算一算三年级平均每组植树的棵数。假如今天算出的平均数是11棵，不计算，你能不能判断它是错的？为什 么？假如是6棵呢？为什么？看着这张统计图，你能不能给出平均数的范围？（2）哪些小组植树棵数比平均棵数多？哪些比平均棵数少？“6” ： （1）同桌讨论，可以怎么估计？介绍自己是怎么估计的。（选取6个数据中处于较中间位置的一个，再看看其他的移多补少后是否 和它较接近，进

5、行调整，学生有合理的方法也应给予肯定）（2）你还能说出这个小组同学身高的哪些情况？aTf ：独立练习。“你还发现什么？ ”尽量让学生从多角度说一说。2、“5、8” 题。“8” ：先说一说这一题的解决过程。学生以小组为单位，调查、记录、解答问题。“5” ：课堂上老师指导说清要求，课后学生完成。三、“你知道吗？ ”举例：歌唱比赛，评委给一位歌手打分：47、78、80、81、82、82,如果 不去掉一个最低分和一个最高分，那么这位选手的最后得分为？学生计算：(47+78+80+81+82+82) 6=75去掉以后,是多少呢？学生计算(78+80+81+82) 4 约为80分看一下评委给的打分，大部分

6、是在80分左右，75分不能真正反映这个情 况，怎么会出现这种情况呢，是有一位评委打分过低，所以为了保证最后的结 果更客观、公平、合理，一般在评比打分时，会去掉一个最低分和一个最高 分。教学后记：第一题学生讨论十分激烈，最后还是得出了结论，下水是会有 危险的，因为深水区可能会超过145厘米。由此强调，平均数在最大数和最小 数的中间。比较小数的大小教学要求：1、使学生通过探索，掌握一位小数大小比较的方法，从中进一步学习简单 的数学推理。2、培养学生自主探索的良好习惯。教学重、难点：掌握一位小数大小比较的方法。教具学具准备：教学过程:一、复习3角=( )元=()元9厘米=()分米=()分米5元6角=

7、()元3米8分米=O米0. 4 元=()元=()角0. 7米=()米=()分米8 . 8厘米=O毫米9 .5元=()角二、新投1、创设问题情境出示情境图：仔细观察，从图中你了解到哪些信息？(雪糕、蛋筒、棒冰、冰激凌的价格)了解了这些信息，你有些什么问题？(1 )学生提问，师给与评价，并将问题引导到“雪糕和棒冰，哪个贵一些？”上板书：0.8 0 . 5你会比较吗？说说你的想法a、0 . 8元是8角，0 . 5元是5角，8角大于5角，雪糕贵一些。b、0 . 8=, 0 . 5=, ,雪糕贵一些。板书中填入大于号。（2）你会比一比雪糕和蛋筒的价格吗？板书：O . 8 1 . 2你是怎么比的？和同桌相

8、互说一说。交流，（注意适当提高对学生表述的要求）。（3）你还会比一比谁和谁的价格？前后四人一组，在小组里说一说，你是怎么比的。（4）今天我们学习了怎样比较两个小数的大小（板书课题），说说看， 可以怎样来比较？（可以分成两种情况来说：一是整数部分都是O ,二是整数部分不是O , 但不要刻意抽象出法则，机械记忆。）三、“想想做做”“ 1 ” ：先确定厘米数，再换成分米数，然后比较大小。“ 2 ” ：完成后让学生说说理由。“ 3 ” ：提醒学生看清要求，是表示涂色部分。“4” ：完成后引导学生思考：你有什么发现？“ 5 ” ：独立完成。“6”：三个数量可以引导学生从大到小排列，并用大于号连接。教学后

9、记：第十单元：统计教学内容：教科书P94-96教学要求：1、使学生在丰富的具体问题情境中，感受求平均数是解决一些实际问题的 需要，并通过进一步的操作和思考体会平均数的意义，学会计算简单数据的平 均数（结果是整数）。2、在运用平均数的知识解释简单生活现象，解决简单实际问题的过程中， 进一步积累分析和处理数据的方法，发展统计的观念。3、进一步增强与他人交流的意识与能力，体验运用已学的统计知识解决问 题的乐趣，建立学习数学的信心。教学重点：理解平均数的意义，学会求简单数据的平均数。教具学具准备：彩笔、课件、统计表。教学过程：一、新授：1、创设问题情境：三年级第一小组的男生和女生进行套圈比赛，每人套1

10、5个圈，我们来看看 他们的比赛情况。（出示P94的情境图和两张统计图表）这两张统计图表示他们套中的个数。看一看，从中你知道些什么？（参加人数、每人的成绩等）2、探索解决问题：那你认为是男生套的准一些还是女生套的准一些呢？说说你的理由。（让学生充分从多个角度设法表示男、女生的套中情况。在尝试中体会到 用平均数能较好的说明问题）如果能知道男、女生平均每人套中的个数，比较起来的确就很容易了。那 么怎样才能知道男、女生平均每人套中的个数呢？你有什么好办法吗？试试 看，然后说给大家听一听。先求男生的。A、通过统计图中涂色方块的“移多补少”，为学生提供感性基础。B、揭示“先求和再平均分”的一般方法。女生平

11、均每人套中多少个圈呢？你是怎么知道的？和同桌说说你的方法。全班交流。为什么这里要除以5而不是除以4呢？现在你知道是男生套的准还是女生套的准了吗？3、交流问题解决了？你有什么收获？学生发表意见。（用求平均数的方法来分析得到的数据，常常能反映一些 一般情况，帮助我们解决一些问题）刚才我们解决的问题中，男生的平均数是7个，这“7个”就说明了男生 套圈的一般情况，我们也用它来和女生的情况进行比较。但这“7个”是不是 表示每个男生都套中7个？（不是）二、想想做做“1” ：让学生根据要求操作，加深对平均数意义的理解。“2” ：独立练习。“3”：篮球队员的平均身高是160厘米是什么意思？（所有的队员身高如

12、果变得同样高的的话，是160厘米，说明有的队员身高不到160厘米，有的超 过160厘米）。“4” ：注意培养学生根据不同的问题选择不同信息的能力。教学后记：在课堂上，出现了很多亮点，学生的回答精彩极了。培养学生 开展数学小辩论，学生们言词犀利，我眉开眼笑。小数的意义和读写教学要求：1、使学生结合具体情境初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一 位的小数，知道小数各部分的名称。2、使学生进一步体会数学与生活的密切联系。教学重、难点：能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的 名称。教具学具准备：课件。教学过程：一、复习7分米=()米 3角=()元9厘米=()分米1分=()角二、新授I

13、、认识整数部分是O的小数出示情境图：芳芳和明明在量桌面的长和宽，看看他们量的结果是多少？(长5分米，宽4分米)这是用分米做单位的，如果用米做单位，5分米是几分之几米？ 4分米 呢？(板书)师：十分之五米还可以写成0.5米，0.5读作零点五。十分之四米还可以写成0.4米，0.4读作零点四。(板书补充)完整的板书：5分米米 0.5米读作：零点五米4分米米 0.4米读作：零点四米书空：0.50.4齐读：零点五、零点四2、认识整数部分不是0的小数出示情境图：能不能像刚才那样，把几元几角写成以元做单位的数？1元2角，想一想，2角是多少元？那么1元2角是多少元？(板书)3元5角呢？（板书）完整的板书：1元

14、2角 1.2元读作：一点二元3元5角 3. 5元读作：三点五元书空，齐读。3、认识整数、自然数、小数及小数各部分名称师：我们以前学过的表示物体个数的1、2、3是自然数，O也是自然数,他们都是整数。像0.5、0.4、1.2、3. 5都是小数。小数中间的点叫 做小数点，小数点的左边是整数部分，右边是小数部分。板书：0、 1、2、3 自然数整数05、 04、 12、 3 5 小数整小小数数数部点部分分分别说一说0.4、1.2、3. 5的整数部分和小数部分各是多少。三、想想做做iiIff ：仔细观察图意，说说题目的意思。照样子填写。说一说每组3个名数之间的联系和区别“2”、“3” ：独立练习。“4” ：先同桌互说，再全班交流。“5” ：为什么O右面第一个点上填0.1? 1右面第二个点上1. 2?独立填写其他的小数。教学后记：学生说很简单，我可不敢掉以轻心，在小数这一块出问题的可 多着呢。要不要说意义？