“高效课堂教学”展评暨教师基本功评比活动总结.docx
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1、6”高效课堂教学”展评暨老师基本功评比活动总结教学工作是学校的中心工作,高效课堂教学是稳步提升教学质量的保障。我校抓住本学期市区有关“高效课堂教学”展评活动的契机,从集体备课、校本教研、常规管理、校级老师教学基本功评比等方面抓起,以赛代培,以活动代教研,讲求实效,确保师资队伍水平和教学质量稳步提高。一、完善集体备课内容,备为教”服务我们围绕“高效课堂教学一主题,将抓集体备课作为突破口,通过大面积提高课堂教学效益,来达到提高学生学的质量和老师教的质量这两个目的。我们强化集体备课实效性,对集体备课建章立制,严格规范集体备课的内容、要求、时间等环节,我们制定“两带、三定、四新、五清”的制度。两带:集
2、体备课时老老师要带头帮助青年老师;骨干老师要带头解疑答难。三定:集体备课定时间、定内容、定中心发言人。四新:教学设计要树立新观念、突破重难点要有新方法、发挥学生主体性要有新形式、扩展学问面要擅长查找新素材。五清:清楚教材编排意图、清楚教材学问体系、清楚学生学习状况、清楚学生学问实力的生长点、清楚进行创新思维训练的切入点。在此基础上,为了进一步提高课堂教学效率,让老师们不但能备课,还能备好课、备精课,我们对集体备课提出了“三个结合”的要求,即:共性与特性相结合、反思与问题解决相结合、个人引领与同等沟通相结合。共性与特性相结合。这里的共性是指我们对集体备课提出的基本要求是相同的,要实现“五统一”,
3、即统一内容,统一目标,统一重难点,统一进度,统一练习。但这并不是最终的要求,还要在形成“共性的基础上,突出“特性”。要求老师的教学要因班而异,因人而异。因此,我们在集体备课的内容上将做适当的调整,增加教学预设和学情分析两项内容,要求在教学预设中,除了确定性的内容外,还要增加多元性和非确定性的内容;要求通过学情分析,不断增加选择路径,形成多种方案以满足学生多样化的须要。反思与问题解决相结合。我们将“问题解决”纳入反思的范畴,将教学中的案例,归纳整理提炼成一些迫切须要解决的问题,进行集体攻关,依托集体才智释疑解惑,调动每个老师形成观点交锋,在争论中深化相识,在参加中提升水平。比如针对学困生辅导的问
4、题,不局限在老师间的沟通和研讨上,冈IJ好将“学困生形成的缘由与转化”作为一个课题,组织全体老师参加探讨,将问题分类,分析解决,年级间、学科间协调起来,共同制定转化支配,刚好沟通学生在各科课堂上的表现,各科老师联合起来,使学困生转化工作增加了一条新的途径。个人引领与同等沟通相结合。集体备课应当是老师互助合作的有效形式,它必需能充分利用集体的力气和才智,发挥群体的作用与优势,因此,“一枝独秀”的现象根本无宜于教学质量的大面积提高。我们要求在集体备课中,每一个老师必需提前“预习”,备课时必需发言,不但要有数量,还要有质量。这样就充分发挥了每一个老师的作用,各抒己见,真正实现同伴互助,资源共享。二、
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