品德与生活“信息处理 合作学习”教学方法的初探.docx

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1、品德与生活”信息处理合作学习教学方法的初探双沟镇双南小学崔华云小学品德与生活学科是对学生进行系统的思想品德教育的重要途径，其目的就是让学生能适应社会发展的需要，在社会环境中健康成长。中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定中指出，要重视培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力及团结协作和社会活动的能力。因此，在小学品德与生活学科教学中，我积极探索信息处理合作学习的教学方法，不仅提高了学生的道德认识，而且突出培养了学生收集处理信息、团结协作和社会活动的能力。现将此教学方法作以简介，希与各位同行共勉。1、课前自主收集资料在学生学习新课前，教

2、师与学生共同商量探讨针对这课内容，收集那些资料，到哪儿去收集，给学生一个明确的目标和内容，使学生能有的放矢地进行收集。而且，因为是学生自主决定收集的内容，因此，他们会兴趣盎然地参加收集活动。如，讲尊重各行各业劳动者一课时，课前我与学生共同讨论决定收集的内容：到书上、报上、网络中寻找劳动模范或优秀劳动者的事迹，国家领导人尊重劳动者的事例或观察社会上是否存在不尊重劳动者的事例等。学生以小组为单位，利用课余时间，广泛地收集资料。在这一过程中，教师的指导、帮助有一个由扶到放的过程，学生自主收集资料，也有一个“由浅入深的过程。2、课前师生共同处理资料当学生收集大量的一手资料后，教师要引导学生对资料进行处

3、理：那些资料适合在课堂上展示，那些资料可以进行文字处理、图片处理，自己或小组同学如何组织语言讲解资料等。如尊重各行各业劳动者一课，通过小组同学讨论、教师引导，最终决定：优秀营业员、优秀教师在原有报纸图片的基础上，学生再自编语言讲解；农民与石油工人的事例可以直接口述。3、课上展示汇报资料课堂上，教师导入新课后，给学生充分的时间，以小组为单位向全体学生展示资料，引起学生之间的讨论交流。在这生生互动的过程中，学生自然地进行了自我教育与相互教育，完全没有以往教师的”说教形式，真正提高了学生的自主学习的能力。同时也培养了学生敢于自我展示的精神和高层次的语言表达能力。在这一系列的教学活动中，教师只是一个教学过程的设计者，学生学习活动的引导者、领路人，起着归纳、点拨、升华的作用。而学生真正成为了学习活动的主人，品德与生活课堂也完全成为学生自我展示、自我教育的空间，充分体现了师生的双主体地位。