《我和乌丽娜》教学设计.docx

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1、我和乌丽娜教学设计设计理念：本课设计遵循阅读教学要敬重学生独特体验这一理念，从课题切入，在品读文本中探讨课文讲了“我”和乌丽娜的什么事，从这件事中体会到什么这两个统领全文的问题，从而让学生在多元对话中获得超越自我、超越文本的情感体验。教材的人文素养承载于语言文字中，教学中力图从两性整合、三维统一的角度去发展学生的语言素养。教学目标1 .驾驭本课生字，能正确书写并运用。2 .联系语境理解词语，联系上下文理解重点句子。从“我”和乌丽娜数桥这件事中，想象“水”和“桥”给丽江带来的美，体会乌丽娜对丽江古城的酷爱以及“我”和乌丽娜的友情。3 .正确、流利、有感情地朗诵课文，背诵“都说是水给丽江带来了漂亮

2、”这一段。教学重点从详细的词句中体会丽江的美，体会乌丽娜对丽江古城的酷爱。教学难点透过文字想象“水”和“桥”给丽江带来的美。教学打算生字卡片、多媒体课件。教学时间2课时。教学过程一、创设情境，谈话引入1 .同学们，金色的读书年华，留给我们多数美妙的珍藏，在学习生活中我们有许很多多的同学，还有同桌。在这些同学中，你和谁的友情最深，能简要地谈谈吗？（引领学生以难忘的友情为主题，进行口语交际）2 .齐读课题，引导学生对课题质疑（“我”和乌丽娜怎么样?课文讲了“我”和乌丽娜的什么事？从这件事中能体会到什么？）二、初读课文，了解大意1 .学生用自己喜爱的方式自读课文，画诞生字、词。2 .本课的生字、新词

3、不少，信任同学们能通过自己的努力，学会本课的生字、词，把课文读正确、流利。（自学生字、词）3 .检查学生初读课文的状况和学习生字的状况。初读课文，留意长句子的自然停顿，如：有时候欢乐地观赏着绒丝线似的青苔随着水波柔柔地摇摆。学习生字，从音、形、义三方面指导。音：留意区分平翘舌音，如“酥”“诧”“捶”“宅”。留意多音字“娜”。形：留意区分“宅诧”的字形。义：学生提出不理解的字、词，师生共同解决。假如与课文理解紧密相关就留到后面随文学习。4 .引导学生概括主要内容。初步解决下面的问题：课文讲了“我”和乌丽娜的什么事？古城丽江给“我”和乌丽娜最深的印象是什么？三、品读课文，解疑感悟（一）回顾课文讲了

4、“我”和乌丽娜的什么事？（二）从课文对“我”和乌丽娜数桥这件事的叙述描写中，你体会到什么？1 ,体会丽江的美。勾画出描写丽江的句子，在朗读中感悟，在感悟中朗读。老师点拨以下几点：（1）整体描写。扣住“依山而建”“高凹凸低”“错落有致”体会古城富有情趣的布局美。扣住“一千多年的历史”和“四方街的建筑特点”体会丽江城的古味。局部描写。“水”和“桥”给丽江带来的美。“水”：水的特点是什么？清亮：扣住“倒映着白墙灰瓦，还有那在水边浣洗特殊好看”理解。活跃：扣住“流下来”“冒出来”“哗哗哗”“汩汩汩，“穿行”等词语理解。“桥”：桥的特点是什么？（林林总总）“林林总总”什么意思？（形容繁多）桥林林总总体现

5、在哪些方面？数量多：354座。样式多：石板桥、木板桥;石拱桥、木拱桥;单孔桥、双孔桥、多孔桥。材料多：石头、木头。雕刻丰富：有东巴象形文的祥瑞语，有东巴神舞，还有各种鸟兽花木。总结过渡。这“水”和“桥”给丽江带来了什么？又给“我”和乌丽娜带来了什么？2 .从详细词句中朗读体会“水”和“桥”给“我”和乌丽娜带来的欢乐。如“我们流连在水边，有时候欢乐地观赏着绒丝线似的青苔随着水波柔柔地摇摆”3 .小结：丽江的“水”和“桥”给“我”和乌丽娜带来了无限的欢乐，从这欢乐中也让我们体会到乌丽娜对漂亮的丽江古城深深的酷爱，这种酷爱在文中还有哪些地方也能看出，找出详细词句朗读体会。4 .学到这里，你觉得乌丽娜是个怎样的孩子？小结：这样的孩子谁都喜爱，“我”更是与她建立了深厚的友情。在分别一年后的今日，当“我”看到丽江古城的邮票，确定给乌丽娜写封信，把邮票寄给她时，想一想，在信中“我”会对乌丽娜说些什么？四、感悟表达，积累背诵1 .课文在叙事中写景，在内容上是怎样支配的？2 .背诵“都说是水给丽江带来了漂亮特殊好看”。附：板书设计