“农村小学小班化快乐体育课堂教学研究”课题论证报告.docx

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1、“农村小学小班化快乐体育课堂教学探讨”课题论证报告大丰市小海二小尹晓艳一、课题的现实背景及理论意义我校依据自身实际状况、学生发展的要求、课程改革的需求，确定进行“农村小学小班化快乐体育课堂教学探讨为了推动新课程，进一步提高教化教学效益，盐城市教化局确定，从起先，开展为期三年的盐城市中小学“有效教学年”活动。20XX年为有效教学提升年，重点是总结并推广先进阅历，在实践中探究有效教学的基本途径，形成我市有效教学的特色。面对21世纪的农村小学体育，如何为提高全民族的素养，培育全面发展的高素养的新一代人才是我们体育教化工作者面临的重要课题。快乐体育思想引进到农村小学体育课堂教学中，给我国农村小学体育教

2、化观发生根本转变带来了全新气息和有益启示，同时也引起了体育教法体系的全面变革。在体育教学中，以运动和情感作为实施教学目标的手段，充分调动教与学两方面的主动性，使老师乐教，学生乐学，在师生融洽合作的气氛中激发学生的爱好，满足学习的愿望，体验运动中的乐趣，理解运动的意义，为终身体育打下良好的基础，这才是实施快乐体育的真谛。同时也是对传统的、刻板的体育教学模式的一个挑战。我们通过网络检索和查阅相关资料，国内外同一探讨领域关于农村小学小班化背景下快乐体育课堂的探讨目前还基本处于空白。课题农村小学小班化快乐体育课堂教学探讨正是以此为契机，一群年轻的探究者准备以特别昂扬的斗志主动加入到探究小学小班化体育课

3、堂教学的践行之路。因此，本课题探讨的价值体现在以下几个方面：1、创设有乐好玩的教学情景心理学探讨表明：少年儿童的学习看法，很大程度上受到学习爱好的影响，只有当教学活动对他们的心理因素产生有效地刺激并为他们所宠爱时，才会产生一种主动地参加学习活动的内驱力，才能使潜在的力气真正投入到身心活动中来Q因此，笔者在体育课教学中将教材内容、教学要求、思想教化与学生的身心活动有机结合起来，创设生动活泼、形式多样的教学情景，使学生在具体生动的情景活动中产生猛烈的角色体验感和深厚的学习爱好。2、构造生动趣味的教学语言教学的语言要能充分调动学生思维的主动性使其在听课时大脑动起来。要启迪思维，就要举一反三，要多运用

4、生动形象的语言，由于小学生年龄小，精神不易集中，常被外部环境因素干扰而达不到应有的教学效果,所以体育老师的语言还要风趣。3、结合教材特点，培育学生创新实力思维的独特性，是指个体独立思索创建出新颖的有社会价值的智力品质，是人类思维的高级形态，是智力的高级形态。它集中体现在个体的创建力上。学生的创建力不仅体现在语文、数学等学科中，也会在体育课上表现出来。在教学中，要多让学生有表演自己创建实力和特长的机会，激励学生的“异想天开”，爱惜他们创建新方法的主动性。学生的创建力才能在老师的爱惜、引导下得到发展。4、建立和谐的师生关系体育教学是双向多边、困难的活动。体育老师驾驭着教学方向、进度和内容，用自己良

5、好的思想品德、丰富的学问、超群的运动技艺，活泼、生动的形象教化和影响学生，在教学中发挥主导作用。学生是学习的主体,其学习目的、看法、动机、主动性、身体状况、爱好、思维实力、心情等都干脆影响教学效果。传统的体育理论认为师生之间是叮嘱与听从、上级与下级、教与学的关系，老师神情肃穆，不容置疑，学生唯唯诺诺，言听是从。快乐体育强调体育教学中师生之间、学生之间都存在着双向信息沟通，建立和谐的师生、生生关系。二、理论意义和实践价值我们进行了“农村小学小班化快乐体育课堂”教学活动的探讨与实践。旨在通过实施，达到在学校体育中实现四个变更的目的，树立“健康第一”的教化思想，确保学校体育目标的实现，为学校体育工作

6、的开展供应一种新的模式。进一步推动阳光体育活动的开展，提高学生的体质。一是变学生参加体育熬炼的“要我练”为“我要练”，提高了学生参加体育活动的主动性；二是变以往单调、枯燥的体育教学活动内容为多种多样、寓教于乐的活动内容；三是变少数人参加的体育活动为多数人参加的体育活动，达到了乐中健体、启智、培德的教化目的，在学校体育中体现了素养教化的整体目标；四是变以往轻群体健身重竞技体育为两者相辅相成，使发展广高校生身心与提高竞技运动水平协调发展。三、国内外关于同类课题的探讨综述快乐体育起源于日本，它是指从情感教学入手，创设符合学生年龄特点的生动、活泼、和谐的教化氛围，激发学生的情感，唤起学生自主性，对学生

7、进行健全的身体教化、人格教化为目标的一种体育教学思想。它强调情感、爱好、创建和实力培育，以老师“乐教”、学生“乐学”为中介，达成学生对体育的主动学习、快乐发展；它从生理、心理与社会三维空间来把握体育教学的特性和整体效益。80年头中期，伴随着学校体育教化改革的兴起，快乐体育教学思想起先传入我国，并慢慢拓绽开来。至今，全国已有四川重庆市的“快乐体育”教学理论与教改试验、广东省的“快乐体育”实践和新教材内容、以江苏为中心的“218”试验校群体的“快乐体育”的教改理论和实践等等与快乐体育教学思想紧密相联的学校体育改革。从各地区开展的快乐体育教学中，我们可以发觉虽然都对过去教学中出现的一些问题进行了反思

8、，如过分强调竞技，教学内容陈旧，教学方法呆板等。同时也对体育教学的某些方面进行了改革，但许多改革往往只着眼于教学过程中的某一点，如广东的快乐体育以教材的更新和评价的改革为切入点，“218课程探讨团体”以各年龄段的课程的综合改革为切入点，江苏和广东省湛江市的快乐体育以教学内容和教具的改良为主要内容，山东的和乐体育则以营造和谐的教学氛围为主要目标。对于快乐体育教学在整个学校体育中的应用模式，却缺少深化的、进一步的探讨。为此，我们进行了“快乐体育”教学活动的探讨与实践。旨在通过实施，达到在学校体育中实现四个变更的目的，树立“健康第一”的教化思想，确保学校体育目标的实现，为学校体育工作的开展供应一种新

9、的模式。四、本课题的主要探讨内容我们开展的“农村小学下班化快乐体育课堂”教学活动的探讨与实践，主要在四个方面进行探讨。1、“农村小学小班化快乐体育课堂”教学思想的探讨。2、“农村小学小班化快乐体育课堂”课堂教学内容的探讨。3、“农村小学小班化快乐体育课堂”课外活动的创新化探讨。4、“农村小学小班化快乐体育课堂”场地器材的人性化探讨。五、课题探讨的步骤（探讨的思路、课题实施过程设计、主要措施和探讨方法）.（一）这个课题的探讨阅历三个阶段。（1）第阶一段（2023、2-2023、3）起步阶段。主要工作：确定探讨课题；完成课题规划；了解农村小学小班化体育教学状况，并细致分析；等待审批结果。（2）其次

10、阶段（2023、4-2023、9）实践探讨阶段。主要工作：撰写如何将快乐融入到小学体育课堂教学中、小班化快乐体育课堂教学设计的小论文；完成小班化课堂教学案例分析。（3）第三阶段（2023、10-至2023、12）课题探讨后期。主要工作：撰写专题论文、课题探讨工作报告；展示课题成果；推广阅历；申请结题。（二）探讨思路。我们的探讨从已形成的自然小班化（班级学生人数不足30人）为主，以“关注每一位“，“快乐每一个“，“健康第一”为动身点，在教学设计、教学方法、学习方式、教学手段、教学评价等方面进行深化探讨，慢慢了解和驾驭打造小班化快乐体育课堂的内涵、特征与教学策略、方法途径措施。最终形成适合我市快乐

11、体育教学新模式，不断提高体育（与健康）课程的质量和教学效果。（三）课题实施过程设计、主要措施和探讨方法。本课题是在我市教化发展的新形势下，在新一轮基础教化课程改革精神指导下，为了实现学生的全面发展，对小班化小学体育课堂教学进行系统的革新尝试。为此，本探讨将接受文献法、调查法、试验法和行动探讨法等。总体探讨的技术路途沿“理论筛选一实践探究一反思总结”绽开。(1)文献法：思想、理念探讨主要实行文献资料和个案进行比较与归纳的方法，查阅与本探讨有关的国内外文献资料，并进行充分检索、分析和利用。(2)调查法：有目的、有支配、有步骤的对相关人员进行调查，召开相关人员的座谈会和个别访问，与专家、学者零距离的

12、访谈，接受面对面的指导，广泛听取看法，为探讨与实践供应科学依据或参考看法，进行强有力的调控。(3)试验法：随机抽样选定探讨对象，进行试验前期测试，属可比样本。试验过程中进行数据积累，试验后运用统计学进行数据处理，进行试验前后对比。(4)行动探讨法：坚持行动中探讨、探讨中实践，边学习、边实践、边探讨、边提高的原则，分阶段以子课题为单位进行总结评比，不断积累阅历，进行个案反思分析，不断形成观念，指导教学实践，努力走出一条学校小班化背景下体育课程改革试验的新路子。六、完成课题的可行性分析1、课题组成立“快乐体育课程开发小组”，负责项目探讨的决策和须要集体确定的项目探讨事宜。2、课题组是项目探讨的基本

13、单位，将定期实行研讨活动，集体研讨如何将项目探讨方案转化为成员的教化教学行为，探讨如何协作贯彻项目探讨的基本思路。3、课题组成员是项目探讨的具体落实人员，成员应主动投入实践，主动参加项目探讨及子课题探讨活动，主动地探究，完成探讨任务。七、本课题探讨基础：已有相关成果，主要参考文1、学校为此成立了“小班化探讨团队”，组织参研人员组织学习相关理论、观摩研讨，通过走出去，请进来等方式，老师对小班化教学概念理解更为透彻。2、“兵马未动，粮草先行“。学校特地为小班化探讨配备了大量的相关书籍，在学校网页上开拓了专题网页，为将来的实践、沟通、推广做好扎实的探讨平台。3、主要文献有：1体育与(健康)课程标准人

14、民教化出版社2要正确相识体育与健康课程的性质体育教学季克异20233刘新兰，林生华.从我国学校体育发展轨迹展望21世纪学校体育J.西安体育学院学报，1997,14(4)：16-184曲宗湖，杨文轩.域外学校体育传真(现代学校体育教学丛书)M.北京：人民体育出版社，19995姜允哲.风行于日本的快乐体育.学校体育，1986,(6)6李丽云.“快乐体育”与学校体育,浙江体育科学，1997,(5)：23247邱海龙，表扬法在体育教学中的运用J.体育科研，2023,22(4)：26-27八、课题探讨的预期理论成果1、课题探讨成果报告。老师能精确理解小班化快乐体育教化教学的理论，能胜任小班化小学体育教化

15、教学工作。让学生在宽松和谐的小班化体育课堂教学环境中，享受快乐的、优质的体育课堂，留意学生特性化发展,真正体现因材施教原则，使全部学生都能达到最佳发展。老师写好课题探讨成果报告2、老师论文。通过实践探究出“农村小学小班化快乐体育课堂教学”的课堂教学策略、及课堂教学评价的规律，形成我校“小班化快乐体育教学”的特色并写好相关论文。3、快乐体育课堂教学案例汇编。在探讨中进一步提高我校小学体育老师的探讨实力和教学实力，提高各我校的教学质量，并培育出若干理论水平高、实践实力强的体育学科带头人。收集体育课堂教学案例汇编成册。九、课题组成员及分工课题组组长：唐俊杰。负责项目探讨的决策和须要集体确定的项目探讨事宜。副组长：刘启芹。“小班化快乐体育课堂教学探讨团队”带头人。主要成员：董奚，朱亚平，孙国亮，徐彬，董兵。主报告执笔：尹晓艳。