《给予树》第一教时教学设计.docx

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1、赐予树第一教时教学设计【设计理念】1、从学生已有的阅历世界动身来预料学情，迁移情感，使学生走进文本，走进主子公的内心世界。2、学习是一个主动习得的过程，引导学生自主学习，让学习成为发觉之旅，发觉文中的真情，感悟真诚，尝试表达情感。【学情分析】三年级的学生已经具备肯定的阅读理解实力和审美情趣，他们始终在享受着被爱的甜蜜，但不太懂得去爱别人。本文的主子公金吉娅是他们的同龄人，她的行为最简洁被同龄人接受，被仿照，因而要通过反复品尝文章的语言来唤醒沉睡于他们心中的爱。【预设目标】1、会认“予、圣、诞”等10个生字；理解“兴致勃勃、默默无语、得偿所愿”等词语的意思。2、正确、流利、有感情地朗读课文；体会

2、金吉娅的言行和心理。3、抓住重点句子通过研读体会金吉娅的和善、仁爱、怜悯，引导学生感受富有爱心能给人带来真情和欢乐。【预设重点、难点】抓住重点句子通过研读体会金吉娅的和善、仁爱、怜悯，引导学生感受富有爱心能给人带来真情和欢乐。【预设流程】课前导入，创设美的情境：老师导语：同学们，今日有这么多老师来到了我们的课堂上,你们的心情惊慌吗？为了缓解大家惊慌的心情，老师想邀请同学们倾听一段奇妙的音乐，观赏一幅漂亮的图画，你们情愿接受邀请吗？（课件播放“铃儿响叮当”的曲子，屏幕播放圣诞节的相关图片）过渡语：同学们，听着这样奇妙的音乐，观赏着这样漂亮的画面，你想到了什么？学生说自己的感受。过渡语：老师也有这

3、样的感受，那你对圣诞节了解多少呢？学生自由说对圣诞节的了解。过渡语：同学们知道的可真不少，老师在课前也搜集了一些有关圣诞节的资料，想不想看一看？屏幕显示“我知道”，即圣诞节资料袋。（生读资料）过渡语：圣诞节真是一个奇妙的节日。看，同学们都沉醉在圣诞的喜悦之中了。那好，就让我们带着这份喜悦走进今日的课堂吧。上课！一、导入新课1、过渡语：同学们，今日这节课我们一起来学习一个发生在圣诞节前夕的感人故事，请同学们看老师写故事的题目：赐予树，谁能读课题。2、生读对了：真不简洁，多音字“给Ji”和生字“予yu”你都读对了，（结合板书）谁还会读？再请几人读，齐读。3、质疑：读了课题你有什么问题吗？二、初读课

4、文，读通课文1、这究竟是一棵怎样的树呢？请同学们赶快打开课文好好地读一读吧。读时留意读准生字的读音，读通课文，想想你读懂了些什么，待会老师检查同学们读书状况。2、学生自由朗读课文。3、检查自学状况：（1）生字会读了吗？同桌相互检查，假如有读不准的相互提个醒。都读好了吗？老师来考考大家，开火车来读读这些词语：读到救济这个词语时，随机理解“救济中心”。书上提到了救济中心这个词语，对救济中心你有哪些了解？（帮助人实现愿望的地方），课文中还说到，每到圣诞节救济中心就要在商场里设置一棵圣诞树，这可不是一般的圣诞树，树上挂满很多人的心愿，出示课件“赐予树”，看，这棵圣诞树就是赐予树，接着读词语）同学们能娴

5、熟认读词语了，课文能读通顺吗？请5个同学们分小节读课文，其他同学细致听他们读对了没有？请学生正音。4、课文中都写到谁了？谁给你留下了深刻的印象？金吉娅做了一件事给同学们留下了深刻的印象？三、走进文本，体会金吉娅的“默默无语”1、师：刚才同学们说了，金吉娅给生疏的小女孩买了洋娃娃，而给家人只买了棒棒糖。对金吉娅的这个做法你有什么疑问？（学生质疑：为什么不给家人买好东西？而要给生疏的小女孩买珍贵的洋娃娃呢?）对呀，金吉娅为什么要这样做呢？2、好，让我们一起走进课文，去相识金吉娅。我们先来看看买了礼物走在回家路上的金吉娅是怎样的？自己读读第三小节，拿出笔划出描写金吉娅的句子。（出示课文第三小节）3、

6、你看到的金吉娅什么样呀？生沟通找到的句子：“只有八岁的小女儿金吉娅默默无语。”（课件变红）指名读。同学们，读着读着你有疑问吗？（金吉娅为什么“默默无语”呀?）要解决这个问题，可以把13小节连起来读一读，再想一想。（自由读13自然段）生沟通，透过默默无语我们体会到了金吉娅的担忧，带着这份体会，谁再来读读这句话？（读相应句子）。默默无语的金吉娅真是心事重重。假如我们与哥哥姐姐兴致勃勃的样子对比着读就更能读出金吉娅“默默无语”时的心情了。我们先自己试着读一读。谁情愿读？（学生读）这时候哥哥姐姐什么样呀？（兴致勃勃）你仿佛看到了怎样的画面？（生描绘）而“默默无语”的金吉娅呢？好，我们可以一边想象一边读

7、。谁再来试试。透过默默无语,联系着上文，我们体会到了金吉娅她爱护着家人，关切着家人。四、深化文本，感悟金吉娅对生疏女孩的赐予1、这么爱护、关切家人，可为什么只给家人买了棒棒糖，而给一个生疏的小女孩买洋娃娃呢？刚才你们提出的问题多有价值。让我们接着来探讨，走进金吉娅的内心世界。请同学们读读课文第四自然段，想想金吉娅为什么要给小女孩买洋娃娃？并划出相关的句子。（生默读）2、师：你们划了哪些句子读给大家听听？（读相应句子）师：同学们发表了自己的见解。不少同学都说了这句话，“可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到很多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。”老师把这句话打在了大屏幕上，请一个同学对着大屏幕读。

8、一生读。出示：“可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到很多礼物了，而那个小女孩却没有。”让学生探讨少了“什么都”可以吗？想想她没有什么？师：是的，多么可怜的小女孩呀，在金吉娅的眼中小女孩什么都没有。让我们再来读读这句话。生：读“可是没有”。3、（出示赐予树，配音乐）假如现在你就是金吉娅，当你来到商场，走到这棵挂满心愿卡的赐予树下的时候，小女孩的心愿卡深深地吸引了你。读读小女孩写什么了？（请生读心愿卡上的内容）金吉娅，看到小女孩写的心愿卡片，你会想些什么？（帮助她实现愿望）师：可是，金吉娅，这是妈妈辛辛苦苦攒下的钱，是让你给哥哥姐姐买圣诞礼物的呀，你确定要帮一个没见过面的小女孩吗？你想清晰了吗？我感受到了你们对小女孩的怜悯。带着这样的体会，谁再来读读这段话?从你们的朗读中，我感受到了金吉娅想帮助小女孩的决心。此时，她为什么只给家人买棒棒糖，而要给小女孩买洋娃娃我们全明白了。同学们，金吉娅送给小女孩的、赐予小女孩的仅仅是洋娃娃吗？她还赐予小女孩什么？4、（创设情景）圣诞的钟声敲响了，远方的小女孩收到了洋娃娃会怎么说？（有时间支配学生写几句感谢的话沟通。）5、小结：是的，小女孩太兴奋了，太激烈了，她不仅仅收到了穿着裙子的洋娃娃，还收到了暖和、希望、欢乐，更收到了金吉娅赐予她的爱。同学们，让我们带着这份奇妙的情感结束这节课吧！