26.《那片绿绿的爬山虎》教学记实.docx

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1、26.那片绿绿的爬山虎教学记实那片绿绿的爬山虎是一篇讲读课文，课文是作家肖复兴写的一篇回忆文章，他回忆了1963年叶圣陶先生修改他的一篇作文并且邀他到家做客的事。文章的内容较长，但贴近学生的生活，文中人物的心理刻画细腻，景色描写漂亮，读起来琅琅上口；而且这篇文章对于把握修改作文的方法、获得学问的渠道、做人的原则等方面富有启迪意义。如何实施新的语文课程标准中所提倡的自主、合作、探究的学习方式，把这篇课文上得绘声绘色，学生学起来主动主动呢？我接受“五步曲”的模式：预习沟通→制定目标→自主学习→互动沟通→归纳小结，现就后三步谈谈自己的教学设计：一、自主学习，完

2、成目标1、自由选择学习内容。师问：通过预习，你学问本文的作者是谁吗？文中回忆了哪几件事？（文中回忆了叶圣陶先生给“我”修改作文和邀请“我”到他家做客的两件事。）文章的内容较长，我们分工来学习，好不好？谁情愿学习写第一件事的部分？谁又情愿学习写其次件事的部分？（把自愿选择的同学聚集在一起）2、方法建议，学习激趣。师说：依据这篇文章的特点，我建议大伙儿在完成目标的学习中运用勾画批注法、板书设计法、朗读背诵法、联系上下文理解法、联系生活实际理解法和质疑问难法。老师给大伙儿独立学习的时间是特殊钟，请抓紧时间。当你在学习中有新的发觉时，别忘了把你的喜悦告知我,让我和你一同共享。3、选择方法，完成自己的学

3、习目标。在学生独立学习的过程中，老师走到学生中间对实力稍差的学生以指导，给开小差的学生以提示，给有新发觉的学生以激励，并送给他一个创新。4、小组探讨，解决疑难。学生独立学习完毕之后，把自个儿的学习成果在小组中传阅，并把自己在学习中的疑难问题提出来小组探讨。若有不能解决的，作个记号，待会儿在全班解决。（这一设计是要激发学生自主学习的热忱，让学生运用所学的方法进行自主学习，培育学生在阅读中感受、理解、欣赏、评价的实力。）二、互动沟通，汇报成果1、展示成果。学生自愿到多媒体操作台边来边展示学习成果，边引导着同学们进行读、勾、说、议，其间学生可以进行补充，提出异议。请听听甲的沟通：我用勾画批注的方法学

4、习了这一部分的内容。我从人物的动作、神态、语言、内心活动等方面来进行分析体会的。请大家一起来读读第三自然段的最终三句话，这是写“我”内心活动的句子，你有什么不明白的地方吗？（受益匪浅、隔岸观火、一丝不苟、大气候）谁来帮助他解决？我在理解“大气候”这句话，我还运用了联系生活实际法作了如下的批注：不仅在写作要下大力气才能有所作为，而且在其他方面也是如此而已，例如，我在业余时间学习吹萨克斯时，我不光细致听老师的讲解，还刻苦地进行吹奏练习。若不是这样，我根本无法吹出好听的乐曲。再听听乙的沟通：我用的板书设计法来学习第一部分的内容。请看屏幕（细致、平和←修改作文→信念、幻想）第一部分

5、写“我”从叶圣陶先生给我修改的文章中感受到他的人品：细致、平和，他的所作所为让我浑身充溢了信念和力气。乙的话音刚落，另一位同学站起来补充说：我认为，在修改作文下面再写上“受益匪浅”四个字，因为这部分的内容都在写我从中得到的收获。最终来听听丙的沟通：我接受了感情朗读法来学习其次部分的内容，请看大屏幕（展示朗读的句子）“刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘，使得夏日的燥热一下子削减了许多，阳光都变成绿色的7,像和顺的小精灵一样/在上面跳动着，闪烁着迷离的光点。”这句话描绘出一幅生气勃勃的景象，给人以美的感受。在读这段话时要用一种惊喜的语调来读，读时在脑中呈现出文中所描绘的图画。另外画“”的地方要读

6、得稍快，的地方读得稍慢，的地方声音向上扬。请听我读一读。大家练读一下。2、请求支援。学生把在自主学习的过程中不懂的地方提出来大家帮忙解决。例如有学生提出：为什么课文要以那片绿绿的爬山虎为题目？为什么作者要说：“他对于一个孩子同等真诚又宽厚期盼的谈话，让我15岁那个夏天富有生命和活力，仿佛那个夏天变长了。“为什么说：“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”（这一设计的意图是珍视学生独特的感受、体验和理解，把机会让给学生，赐予学生表现自我的舞台，在学生的相互补充中，学生的思维和语言表达实力得到充分地提高。）三、归纳小结，自我反思学生在互动沟通过程中，对课文的理解已特殊深化，在沟通完毕之后，赐予学生以疏理学问的过程。老师问：“学了这篇课文，你有多少收获？请对自己今日的学习状况进行小结。”学生依据三方面来进行自我小结：1、内容小结2、写作特点品悟3、学习反思4、自我评分。（这一设计是要让每一位学生把在互动沟通中的内容进行整理、综合，对课文形成一个整体的印象，对课文的内容、写作方法达到一种再相识。同时总结自己的成功与失败，发觉别人值得学习的地方，以激励自己不断地提高自己。）