25自己的花是让别人看的教学设计.docx

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1、25自己的花是让别人看的教学目标1、相识5个生字，正确读写“脊梁、家家户户、花团锦簇、万紫千红、应接无暇、耐人寻味”等词语。2、有感情地朗诵课文，理解课文主要内容，积累课文中的美丽语言。3、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，感受异域风情；结合上下文与生活实际体会“人人为我，我为人人”的人生境界，从中受到启示与教化。教学重点：1、理解土点词句的意思，读懂课文，读出感情。2、体会“人人为我，我为人人”的境界，从中受教化。教学难点：正确理解“自己的花是让别人看的，自己又看别人的花”的意思，并与自己的生活实际有机结合，体会“人人为我，我为人人”的境界，从中受教化。【教学准备】：1、课前，老师反复读课

2、文，达到读通、读熟、读出感情。同时，通过多种途径（书籍、网络等）了解关于德国风情民俗的资料，对德国和作者有所了解。2、利用课件媒体的帮助功能，使学生更直观地感知课文内容，为品尝课文内涵服务。教学过程：一、激趣引入，揭示课题。1.谈话引入：在色调斑斓的世界里,有许多美的东西，有让我们祖国引以为荣的锦绣河山；有源远流长的中华文化。放眼世界，还有我们不太了解到异域文化。今日，我们同作者到国外走一走，第一站一一德国。2、欣赏德国风光（出示课件2）,沟通感受。德国是一个极富魅力的旅游城市，它不仅风光无限奇妙，这个民族还有一种别出心裁的风俗，是什么呢？3、出示课题，板书自己的花是让别人看的（自己和别人两词

3、用红色突出）,请一位学生读，简洁评价并嘉奖一朵花。二、突破常规，直扣中心，引发赞美。1、自己辛苦种的花是让别人看的？你说奇不奇呀？作者也感到了奇，所以当他事隔四五十年后到德国故地重游发出了这样的一句赞美！是怎样的赞美？2、学生快速默读找到这句话并在文中做出标记。3、（出示课件3“多么秀丽的景色！多么奇异的民族！”）板书：秀丽的景色奇异的民族三、紧扣双奇，深度探究，体会画面。（重点学习课文其次、三自然段）（一）欣赏花美、想象秀丽画面。1、是怎样秀丽的景色让季老先生发出这样的赞美！在文中是如何具体描述的？请学生找到相关语句，用横线画出来。2、（出示课件4“走过任何如入山阴道上，应接无暇”）。学生齐

4、读，老师疏通句子。3、这里景色真美呀，这段文字也很美！同学们再默读这两句，看看哪些词语最先跳入你的眼帘，使你兴奋，令你心动。用重点符号在下面标出，老师相机指导学生认读“锦”“婉”“嫣”“暇”，强调字形。预设一：花团锦簇、万紫千红结合你的生活所见形容“花团锦簇”“万紫千红”是一幅怎样的画面？学生尝试回答想看看这样美的画面吗？（出示课件5图片）老师解说：花成团，一朵紧挨着另一朵，特殊茂密，这就叫“花团锦簇”（抽几生，读出“花团锦簇”的形象）,它侧重写花的形态；（出示课件6图片）这些花有紫色有红色，五彩缤纷，特殊明丽，这就叫“万紫千红”（点几位学生读，读出“万紫千红”的味道），它侧重写花的色调。作者

5、用词多么精确呀。请同学们打开记忆的闸门，我们还能用什么词来形容这样的美景（出示课件7：图片）（五彩缤纷、五彩缤纷、百花齐放、万紫千红、争奇斗艳）（出示课件8文字）：“家家户户的窗子前都是花团锦簇、万紫千红”请不同学生情景朗读，刚好评价，赐予嘉奖预设二：应接无暇不光一家窗前是这样美，家家户户都是这样呀！放眼望去一一许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接无暇。（这个词见过没有？没见过，我们先跟它打个招呼。）“应接无暇”中哪个字最不好理解？“暇”什么意思？（空闲，没事的时候。“暇”与时间有关，所以要记住它是“日”字旁。）“不暇”就是一一（没有空闲）。“应接无暇”呢？（

6、看图）这里的花特殊秀丽。看了左边又想看（右边），看了楼上又想看（楼下），看了近处又想看（远处），看了怒放的还想看（含苞欲放的）,看了这条街，还想看（那条街）。看得我们纷繁芜杂，眼睛都忙不过来了，这就叫做应接无暇。（出示课件9）“许多窗子连接在一起应接无暇”学生情景朗读，刚好评价并赐予嘉奖。花多而美，让人眼睛看不过来，这就叫一一商场里，商品琳琅满目，我们眼睛都看不过来，这也叫一一4、这里的鲜花如此美丽，如此壮美，就让老师带同学们到德国的街道上去看一看吧！请同学们轻轻闭上眼睛。老师配乐范读（出示课件10即课件4）5、学生谈感受：你看到了什么？听到了什么？闻到了什么？你能通过朗读把你的父母及老师、同

7、学们带入到那样的美景中去欣赏一番吗？自由读一一抽读一一点评（特殊要把“花团锦簇、万紫千红”读好，读慢一点，慢慢回味。）再抽读起美美地读读。（二）质疑养花的别出心裁、感悟奇异民族欣赏了这样秀丽的景色，看了如此美丽的花，我不禁要问同学们，德国人养花与我们有什么别出心裁之处吗？1、学生默读找出相关语段。（出示课件11第2自然段“家家户户都在养花花的脊梁2、师生沟通德国人养花的奇异之处，师生共同探讨。读这段话。板书“家家户户”“花朵朝外”简洁沟通“脊梁”指什么，在文中指什么？老师书写“脊梁”，学生仿写并书空，指导脊梁的写法。请学生拿出手中的花思索花的脊梁指什么？（可先让学生摸摸自己的脊梁，说明脊梁的本

8、义：指人和动物背上中间的骨头。花的脊梁包括花的枝、叶）（板书：花的脊梁）感情朗读，明白作者惊异的缘由。四、理解重点句，揭示中心。德国人爱花之真实让我们感到惊异！他们养花的别出心裁让我们感到惊异？明显，他们养化不是给自己看，而是给看。我们再回到课前提出的问题：自己的花为什么要让别人看呢？1、依据学生回答相机引出中心句（出示课件12缓慢飞入“人人为我，我为人人”文字）2、结合德国人养花具体理解“人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的J这句话的深刻含义。（出示课件13）“每一家都是这样我觉得这一种境界是颇耐人寻味的J颇的意思是：很。耐人寻味：指意味深长，值得细致体会琢磨。3、让学生找出“

9、自己的花是让别人看的”地方和“自己又看别人的花”的地方并标明。4、从德国人养花这件事上，我们可以看出他们具有“人人为我、我为人人”的好品质”，正因为每个人都具有“人人为我，我为人人”的好品质，好思想，才有了这样一到秀丽的风景，才会有这样一种颇耐人寻味的境界。五、拓展延长1、“人人为我，我为人人”这是一种耐人寻味的境界，就是首选要为别人着想，假如大家都为别人着想，反过来别人也会为你着想，只要我们每个人都能做到“我为人人”，那么就确定会换来“人人为我”的回报。2、生活中这样“人人为我，我为人人”的例子许多，请大家联系生活实际谈一谈这样的事例。3、下课前，老师最终问同学们一个问题：学了这篇课文后，同学们将怎样对待手中的花呢？板书花团锦簇万紫千红山阴道上应接无暇