以校为本建构劳动教育课程体系.docx
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1、以校为本,建构劳动教育课程体系我校位于城乡接合部,90%以上学生为进城务工人员子女,大部分学生劳动教育严重缺失,身上都不同程度地存在着“两淡”两少两差”两强三低等问题。“两淡”即劳动意识淡、社会责任感淡;“两少”即劳动实践少、对动植物爱心少;“两差”即生活质量差、健康状况差;“两强”即生活惰性强、对家长依赖性强;“三低”即劳动技能低、学习能力低、审美能力低。针对以上学情,我校构建实施了以校为本的劳动教育课程体系,并落实相关保障措施。(一)劳动课程体系以校为本主要包括:劳动教育课程目标体系以校为本;劳动教育课程内容体系以校为本;劳动教育课程评价体系以校为本。1 .劳动教育课程目标体系以校为本所有
2、劳动教育课程目标均指向于我校学生发展核心素养的八个基本要点:“有爱心”、“有责任”、“尚健康”、“尚审美”、“会学习”、会生活”、“能实践”、“能创新”,避免了课程目标定位的模糊、随意。2 .劳动教育课程内容体系以校为本挖掘校内外劳动教育课程资源,丰富劳动教育课程内容。建立了校内“禾园”生态田园劳动实践基地、“和轩”生活劳动技能提升课程教室、“荷廊”荷花盆栽种植长廊、”和美“绿色生态教室等劳动实践基地。操场、石榴园、花坛、绿地等,也都纳入学生劳动管理范围,校园的角角落落都变成了学生劳动实践的场所。引导学生参与校外胸山公园等地的环境卫生公益性劳动,加上家务劳动等。建构了“233”劳动教育课程内容
3、体系,避免了劳动教育课程内容的杂乱、单一。“2”即两大版块劳动课程内容:校内劳动教育课程、校外劳动教育课程;“3”即校内劳动教育课程三方面分支内容:校内环境卫生劳动教育课程、校内种植养殖劳动教育课程、校内生活技能提升劳动教育课程;“3”即校外劳动教育课程三方面分支内容:校外环境卫生公益性劳动教育课程、校外种植养殖劳动教育课程、校外家务劳动教育课程。这些课程都还有分支。特别是依托校内劳动实践场所,劳动教育内容丰富多彩,富有特色。(1)依托“禾园”,开展种植养殖劳动教育。将空地整为生态田园劳动实践基地,取名“禾园”。所有师生参与清理地砖、更换土壤、分区分工、施有机肥等。每个班级都有自己的劳动实践区
4、域,采取我的“禾园”我做主“六自”原则实施劳动教育,即:学生自己思、自己种、自己收、自己管、自己查(资料)、自己评。种植前精心谋划,种植中用心呵护,种植后开心分享。三月为“播种希望月”,购种育苗、进行种植;四五月为“快乐成长月”,精心管理、认真记录;六七月为“幸福收获月”,组织采摘,快乐分享。(2)依托“和轩”,开展生活技能提升劳动教育。建成十几个生活劳动技能提升课程教室,取名“和轩”。实施洗漱、穿衣、家务、内务、烹饪、手工等生活技能劳动教育,学习生活技能,然后在家庭和值日时应用,知行统一,学以致用。定期组织“生活技能大比拼”等,学生都成了生活自理的能手。(3)依托“荷廊”,开展种荷养荷劳动教
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- 关 键 词:
- 建构 劳动教育 课程体系