湖南省大学生研究性学习和创新性实验计划项目申报表.docx

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1、湖南省大学生研究性学习和创新性实验计划项目申报表项目名称：小学英语翻转课堂教学模式研究学校名称湖南第一师范学院学生姓名学号专业性别入学年份申诚英语（师范）女2013郭慧英语（师范）女2013谢芷薇英语（师范）女2014李姣英语（师范）女2014金婵珠英语（师范）女2014指导教师戴水姣职称副教授项目所属一级学科外国语言文学项目科类（理科/文科）文科学生曾经参与科研的情况申诚曾参与湖南第一师范学院“奏响同辈筑梦主旋律,谱写时代雷锋新篇章”学雷锋志愿服务实践项目及“今日练就师技，明日献身杏坛”第二课堂项目并成功结题。谢芷薇曾参与湖南第一师范学院木兰吟工作室一一基于互联网+全方位视角下女大学生就业创

2、业教育体系构建探究”第二课堂项目及“今日练就师技，明日献身杏坛”第二课堂项目并成功结题。指导教师承担科研课题情况1.主持2010年湖南省高等学校教学改革研究项目“基于教师多元角色的小学英语教师继续教育课程设置改革研究”（2010457）,已结题；2 .主持2014年湖南省社科基金外语联合项目“小学英语教师专业素质结构及其优化研究（14WLHO8）,在研；3 .主持湖南省教育科学“十二五”规划2014年度英语教学研究专项课题“生态学视野下的小学英语教师专业发展研究（XJBOI4YYB015）,在研；4 .主持湖南省“十二五”时期中小学教师继续教育研究课题“小学英语教师培训课程资源建设研究（XJK

3、I2JJZB037）,已结题；5,主持2014年湖南省教育厅科学研究项目“小学英语教师专业素质结构的形成与发展研究”（14C0257）,已结题。项目研究和实验的目的、内容和要解决的主要问题（一）项目研究和实验的目的随着社会科技与信息技术的不断发展与进步，各种新型教育教学模式开始广泛应用在教育教学中。“翻转课堂”理念是由美国科罗拉多州落基山的“林地公园”高中的两位化学老师纳森伯尔曼和亚伦萨姆斯提出来的。其含义是在信息化教学环境中，教师为学生提供以教学视频为主要形式的学习资源，学生在课前完成对教学视频的学习。在课堂上，教师作为学习引导者，协助学生完成课程任务的学习与交流，实现以学生为主体，帮助学生

4、完成作业及习题解答等一系列活动。翻转课堂是一种“以学生为中心”的创新型教学模式。本项目研究的目的如下：第一，探索小学英语翻转课堂教学模式。项目前期制定有关翻转课堂的调查问卷，深入湖南第一师范学院实习基地小学，了解翻转课堂在老师、学生、家长三方的关注度，分析翻转课堂教学模式的可行性及实施条件,建构小学英语翻转课堂教学模式。该模式的主要内容包括小学英语翻转课堂教学的教学理念、教学内容、教学流程与评价方式。第二，验证小学英语翻转课堂教学模式的有效性。选定湖南第一师范学院实习基地部分小学班级作为小学英语翻转课堂教学模式的实验对象，采用行动研究法，观察该教学模式在课堂中的有效性，并在实践中不断改进。通过

5、学生学习效果测评和教师、学生、家长三方反馈，探究小学英语翻转课堂教学模式给教育教学带来的影响，创新小学英语教育教学理念，从而提高小学英语教学的质量与效益。（二）项目研究和实验的内容1 .制定翻转课堂调查问卷，调查教师、学生、家长三方对翻转课堂教学模式的了解及关注度，分析小学英语翻转课堂教学模式的可行性及实施条件。2 .深入实习基地小学,观摩小学英语翻转课堂教学案例，建构包括教学理念、教学内容、教学流程与评价方式在内的小学英语翻转课堂具体教学模式。3 .选定实验班级，观察翻转课堂教学模式的实际运用效果。对学生学习效果进行测评，收集教师、学生、家长三方的情况反馈，探究小学英语翻转课堂教学模式带来的

6、影响，验证翻转课堂教学模式在小学英语教学中实施的有效性。（三）项目研究和实验要解决的主要问题1 .建构小学英语翻转课堂教学模式通过对学生、教师及家长的问卷调查与访谈及教学观摩，建构小学英语翻转课堂教学模式。该模式包括四个方面的内容：第一，教学理念。以学生为中心，因材施教，教师从知识传授者变成了学习的促进者，并有针对性的对学生进行个别指导并提供必要的支持。第二，教学内容。小学英语翻转课堂的主要载体是微视频，其内容包括英语单词、短语、句型的学习及英语篇章的赏析，可以用对话、游戏、短剧、微电影等多种形式呈现。第三，教学流程。教学包括知识的传授和知识的内化，在传统课堂中，知识传授发生在课堂里，学生在课

7、堂上跟着老师的教学步调齐步走，学习新知识；知识内化则发生在课堂外，学生在课后自主学习并将学到的知识和技能运用到日常实践中；而翻转课堂中真正实现知识传授和知识内化的颠倒，表现在学生课前利用网络课件自主学习，接受知识的传授，课堂中教师因材施教，或开展活动帮助学生掌握和运用在课前学到的新知识与技能，使学生实现知识的内化。第四，教学评价。采用多元化的评价方式，以激励小学生的学习兴趣和自信心为主要目的，以形成性评价为主，注意学生自评成绩与互评成绩相结合、教师评价成绩与家长评价成绩相结合。2 .小学英语翻转课堂教学模式的实效性运用实验法在实习基地小学选定实验班和对比班，观察翻转课堂教学模式的实际运用效果。

8、对学生学习效果进行测评，收集教师、学生、家长三方的情况反馈，探究小学英语翻转课堂教学模式带来的影响，验证翻转课堂教学模式在小学英语教学中实施的有效性。国内外研究现状和发展动态（一）国外研究现状及发展动态国外对于翻转课堂的研究主要集中在以下几个方面：1.“翻转式教学”实践的研究。20世纪90年代，哈佛大学的物理教授埃里克马祖尔就“翻转学习”开展了研究工作，将“翻转学习”与他创立的“同伴教学法”进行了整合。2 .“颠倒教学”模式激活差异化教学的研究。2000年，莫林拉赫等发表的论文“InvertingtheClassroom:AGatewaytoCreatinganInclusiveLearnin

9、gEnvironment中介绍了他们在美国迈阿密大学教授经济学入门时采用翻转教学的模式，论述了如何使用“颠倒教学”模式激活差异化教学，以适应不同学生的学习风格。3 .“翻转课堂”教学模式的实践。2007年，美国科罗拉州的林地公园高中两位化学教师成为勇敢的先行者，在化学课上大胆尝试“翻转课堂”，使用视频软件录制PPT并附上讲解声音。2011年可汗学院设计的适用于翻转课堂教学模式的“教学视频”受到无数人的喜爱，并在国外产生一定的影响。可汗学院的“翻转课堂”，被认为正式打开“未来教育”的曙光。综合分析国外关于翻转课堂研究的现状，其研究注重于翻转课堂教学模式的实践。国外研究者认为翻转课堂的实施涉及的经

10、验主要有四点：精制教学视频；颠倒传统教学流程;让学生真正自主学习；把学习从追求学历的禁锢中解放出来。正如乔纳森.伯尔曼等人强调，翻转课堂是直接指导和建议式学习的混合模式；翻转课堂并非用视频替代教师，它是一种增加师生互动的方法；翻转课堂为学生提供了一个自主学习的环境，让学生都能跟进学习进度，获得个性化教育。（二）国内研究现状及发展动态国内对于翻转课堂的研究历史较短暂，总结我国翻转课堂研究的成就，主要表现在以下几个方面：1 .对“翻转课堂”本质的认识。聚奎中学强调“翻转课堂”应内含三类翻转：（1）教育目的的翻转；（2）教育理念的翻转；（3）教学方式的翻转。行知中学吴虹校长认为探索“翻转课堂”是基于

11、网络的教育模式的教学改革。上海市仙霞高中尝试“翻转课堂”则着眼于“促进教师专业发展和提升学生学习效能的提高”，其核心是基于自学知识点上的“对话、讨论与练习,梁乐明、张宝辉等将“翻转课堂”视为未来课堂的“微课程设计”的一个范例。2 .“翻转课堂”的适应性研究。我国历来注重考试分数，不太重视学习过程,这是实施翻转课堂的最大瓶颈。立足于教育改革的角度探索翻转课堂教学模式，在翻转课堂与传统教学模式寻找较好的契合点。3.翻转课堂教学模式配套技术的研究。课件质量是直接决定现在翻转课堂的效果的瓶颈。在中国教育制度的大环境下，还需提供更多信息技术支持和经费支持，需要经过更长时间的试验和研究，拿出更多的成绩和案

12、例才能证明在大范围开展的可行性。翻转课堂教学模式是近些年来创新型教学模式，在小学、中学甚至在大学课堂上得到广泛的应用。翻转课堂能够改变课堂教学结构，符合新课程倡导的教育理念，在教育领域开展翻转课堂研究会越来越受到研究者和实践者的关注和重视。然而，跟我国教育改革的要求相比，当前我国翻转课堂研究尚存在着一些差距：(1)在研究方法方面，理论研究多，实证研究少，对国内的小学英语翻转课堂教学模式现状了解不够透彻；(2)在研究样本的选取方面，所有实证研究的被试均为国内较发达城市及地区的学校，达不到研究的代表性要求；(3)我国的学生与国外的学生在学习方法、态度及观念上存在很大差异，如果我们将美国的教学模式直

13、接借鉴过来，而并未研究符合中国小学英语教学实际情况的翻转课堂教学模式，会使得教学效果不明显。参考文献：1张渝江.翻转课堂变革J中国信息技术教育，2012(10)：口812L2顾雪林.一个人的网络教学震动了世界N/0L.中国教育报，2013-0226(03)20130720http：/paper,3林君芬，余胜泉.关于我国网络课程现状与问题的思考JL现代教育技术,2001(1)：5559+77.4叶澜.素质教育推进现状及其原因辨析J.教育发展研究，2011(4)：1一5.5张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究UL远程教育杂志，2012(4)：4651.6张跃国,张渝江.透视“翻转课堂”JL

14、中小学信息技术教育，2012(3)：910.7粱乐明，曹俏俏，张宝辉.微课程设计模式研究一一基于国内外微课程的对比分析J.开放教育研究，2013(1)：65-73.本项目学生有关的研究积累和已取得的成绩1.在本项目研究中，项目组成员在导师的指导下做了大量的前期准备工作。成员们系统地了解了翻转课堂教学模式的概念原理特点，并初步讨论了翻转课堂运用于小学英语课堂的可行性及有利影响。2 .项目组成员深入实习基地小学，对长沙市小学英语教学模式有了较多的了解，也对小学英语老师对翻转课堂的了解和认同度进行了问卷调查研究及访谈记录，为项目提供了真实，可靠的第一手资料。3 .项目组成员定期下到小学课堂见习，观摩

15、翻转课堂在小学英语课堂中的运用，了解并总结翻转课堂运用于小学英语教学的有效方法。4 .项目组成员搜索了大量的期刊文献资料，也做了问卷调查与访问，积累了一些素材，为项目的实施奠定了基础。项目的创新点和特色1 .抓住教育研究热点，选题新。本项目选题以近来较为热潮和推崇的翻转课堂为研究视角，探索一种“以学生为中心”的创新型小学英语教学模式，并检验该教学模式的有效性。2 .调查研究与案例观摩相结合,研究方法得当。本项目通过调查法研究教师、学生、家长三方对翻转课堂教学模式的了解及关注度；利用观摩法深入实习基地小学观察、收集小学英语翻转课堂教学案例；利用行动研究法对构建的小学英语翻转课堂教学模式进行改进；利用实验法检验小学英语翻转课堂教学模式的有效性。多种方法综合运用，能确保研究结果的准确与全面。项目的技术路线及预期成果在对目前国内外“小学英语翻转课堂教学模式”的研究现状与发展趋势进行分析后，利用现有信息资源，制定本项目的技术研究路线如下：1 .利用文献研究法，查找关于小学英语翻转课堂的相关论文、书籍、视频等资料，深入了解小学英语翻转课堂教学模式的国内外发展情况，把握研究的趋势和前