2023年优秀工作者先进事迹材料(教育教学).docx

《2023年优秀工作者先进事迹材料(教育教学).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年优秀工作者先进事迹材料(教育教学).docx（4页珍藏版）》请在优知文库上搜索。

1、2023年优秀工作者先进事迹材料（教育教学）XX,XX,19XX年XX月生，本科学历，19X年X月参加工作。现任XX县教育教学研究室副主任，正高级教师，XX名师,XX省特级教师，国培计划”专家库入库专家，XX省互联网+教师专业发展工程省级工作坊主持人、课程专家，省师范类高校学生从业技能大赛专家，省基础教育教师和校长培训专家库成员，省教师教育学会会员，XX市有突出贡献的中青年专家，市小学语文教学研究专业委员会副理事长，XX县第X届、第XX届人民代表大会常务委员会委员。参加工作以来，XX在教学中用心耕耘，用爰浇灌，深受学生喜爰、家长认可、同行敬佩、社会称赞。202X年X月调入县教育教学研究室，负责

2、小学教育教研工作。站在教研前沿，她坚持做到规范、传承、融合、创新，以师德、师识、师能同铸，教育、教学、教研并进为发展方向，向具有先进教育理念、精湛专业技能、鲜明教学风格、超常示范引领的专家型名师迈进，带领XX小学教研工作不断向纵深发展。一、坚持课题引领，指导教学实践在教育教学工作中，XX积极探索课堂教学改革，坚持以课题为引领，指导教师教学实践，带动了一大批青年教师的专业成长。她主持的XX省教学研究课题良好行为习惯养成教育的研究，在指导教师培养学生行为习惯养成方面，起到了良好的示范作用。后续，其主持开展的国家十二五规划重点课题小学生学习行为习惯养成教育的研究，荣获优秀研究成果一等奖。经过一步步探

3、索和积累，XX逐步形成了扎实与趣味并举、阅读与习作共生的教学风格，主张读写结合，双擎驱动学生核心素养整体提升。其主持的省级课题统编教材小学语文读写结合教学策略研究，探索出了小学语文中段读写结合三三九模式、高段四读一写模式，创建了八种读写结合方式，探究出了具有针对性、实践性和可操作性的教学策略，为广大语文教师进行读写结合教学提供了思路和借鉴。在课题研究过程中，XX带领课题组成员围绕读写结合，在全县10个片区多所学校扎实开展了联片教研活动。活动中，她通过观课、评课、跟踪指导、交流分享、开展微讲座等形式，将读写结合的课堂教学理念厚植于广大语文教师心中。她多次执教市、县级公开课、观摩课，10多篇论文在

4、名师在线XX教育等刊物发表，出版专著语文教师能力提升与阅读课堂教学优化一部。其作为上海出版社语文主题学习丛书编委，参与编辑了探索世界唱响爱之歌等丛书，多年教育教学研究经验凝结而成的教育智慧惠及了更多教师。二、丰富教研活动，深化教学改革探索基于单元学历案的课堂教学改革。为贯彻义务教育课程方案和课程标准倡导大单元设计的要求，推进核心素养在教学与评估层面的落实，实现学科育人，县教研室全体教研员经过多方请教、多次研究，确定了以单元学历案为抓手，探索指向核心素养、以单元为设计单位的新教学方案改革。谈起为何将单元学历案作为课堂教学改革的抓手，XX表示，基于国家课程方案与课程标准的新要求，教师再也不能只关注

5、以知识点为主的内容标准，需要对标学业质量标准，聚焦学生如何学习以及何以学会，从面对一个班级学生群体的施教方案，转向让不同的学生经历不同的学习的助学方案，适合每个人的教育。起初，XX与教研员们通过翻阅大量书籍，对为什么要使用学历案、学历案是什么、怎么编制学历案，有了初步的理解。在此基础上，学科教研员遴选试点学校的骨干教师组成教研团队，开展读书讨论活动，尝试编写学历案，并多次开展基于单元学历案的课堂研讨活动。2023年2月26日-3月3日，县教研室组织部分教研员、业务校长和骨干教师赴上海，在华东师范大学教研员研修中心系统学习单元学历案的定位、编制技术和推进途径。回来后，分学段分学科召开课堂教学研讨

6、活动，深入探索适合学校实际的课堂形态，逐步建构基于校情的高效课堂模型。精心组织赛课活动。以一个学年度为一个活动周期，分学科常态化开展全县教师全员赛课，以赛促教、以赛促研，引导教师关注课堂生成、关注教学行为的改进,关注学生核心素养的养成，实现由教师教向学生学的方式转变，践行学为中心，以学定教，教为学服务的教改理念。在赛课过程中，参与听课的达L2万人次，达到了发现和培养学科骨干教师，提高教师的业务素质和专业技能的目的；收集了大量优质课教案、课件、课后教学反思和教学视频等教学资料，构建了优秀课程资源；形成了特色课堂教学模式，在区域内形成示范带动、充满活力、全面提升的良好教学改革局面。创新教学研究方式

7、。降低研究重心，聚焦课堂，聚焦问题，强化跟进式有效指导。采取跟踪教研教学视导联盟指导校本教研的形式，不断完善教研机制，认真组织谋划，积极开展专题研讨、骨干教师送教、联盟教研等主题活动，构建多层面的学校发展共同体，实现三个促进，即促进交流共享、促进群体优化，促进均衡发展。三、成立教研团队，辐射带动区域发展为充分发挥名师的专业引领、带动、辐射作用，促进教师专业成长，XX通过开展各项活动，培养了不同规模的名师、骨干教师和优秀青年教师团队，将各学科教研共同体打造成为名师成长的摇篮、资源辐射的中心、教育科研的基地，带动了我县小学教育教学工作长足发展。XX充分发挥教研室工作职能，遴选各学科中心团队，成立校、联盟、县三级联动的教研共同体，开展不同级别的教研活动，不断发现和提炼学校在课程实施中出现的实际问题，有的放矢地开展诊断治疗，提供解决方案，示范带动区域学科教研。XX立足县域资源并合理利用外部资源，开展城乡交流送教共研活动，邀请、外聘专家来我县传经送宝，引领学科教师结合教育教学实际，深入开展校本教研、联盟教研、网络教研等，有效实现了县域内资源共享，并引导教师不断更新教育教学理念，促进教师专业化发展。乘风破浪潮头立，扬帆起航正当时。XX怀揣着对教育的赤诚之心，用心用力用情耕耘在教育科研之路上，以高度的使命感和责任感，勇毅前行、笃行不怠，追求更大的教育空间和更高的教育价值。