小学学校2023——2024学年度第一学期校本教研工作计划.docx

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1、XXXX学校20232024学年度第一学期校本教研工作计划为进一步落贯彻2023年XX教育工作总体要求，深入推进XX市教科院开展的新课堂达标活动，落实习近平新时代中国特色社会主义思想进课程教材，立足“校本”教研，认真落实“善知课堂教学范式”，探索学科课程纲要、单元“学历案”编写、单元作业设计工作思路，提高校本教研能力，促进我校教育教学质量的全面提高，立足黄河流域生态保护和高质量发展的工作部署，进一步推进我校教育教学高质量发展，结合我校实际，特制定校本教研工作计划。一、指导思想以XX市教育科学研究院关于20222023学年全市义务教育教学工作的指导意见为依据，以XX市实验学校20222023学年

2、度第一学期学校工作计划2023年度服务高质量发展绩效考核工作任务要点为指导，以文化管理统领学校科学发展，以学校特色品牌创建为载体，以全面提升教育教学质量为目的，以深化校本教研为主线，以课程改革为核心，以教育教学质量为中心，以提高教学管理和研究的科学化、规范化和精细化为重心，落实双减精神，促进“善知课程”“善知课堂”与“教学评一致性”理念的有效融合，促进师生和谐、均衡发展，保障学校教育教学的可持续发展。二、总体目标践行“善知教育”理念，深化新课堂达标，打造教学改革品牌；立足校本教研，培养“新时代四有好教师”；突出教研特色，促进五育并举，培养“三有”时代新人。继续推进新课堂达标系列活动，构建“教学

3、评”一致性课堂模式，推进单元学历案编写、单元作业设计的深入开展；继续开展好“四课”展示活动；落实目标管理，注重过程管理，提高校本教研的实效性，着力学校教育教学质量的提升。三、活动形式建立以新课程改革为目标，以“自我反思、同伴互助、专家引领“为核心要素，以“学科培训、理论学习、集中培训、集体备课、听课评教、反思交流、达标过关”等活动为基本形式的校本教研制度，单周学科培训与理论考试相结合,双周集体备课与听课评教相结合，逐步形成多元、高效、活泼的校本教研的活动形式。周次活动形式组织主体参与人员单学科培训与理论考试相学科主任负责学科组为周结合制单位双集体备课与听课评教相教研组长负责教研组为周结合制单位

4、四、教研类型以提升教育教学质量，促进教师专业发展为目的，构建科学、适合中小学教师身心发展、规范的教研活动操作模式。结合我校的实际情况，灵活开展形式多样的教研活动。1 .探究式教研活动(1)操作过程：探究式研究活动一般分为准备、实施、总结反思三阶段。要使探究式研究活动真正具有成效，必须关注其活动过程中的关键环节，从而使整个探究过程与活动成为促进教师专业发展的一个富有意义的有机整体。(2)具体开展形式基本方式具体形式主讲教师参与教师具体教研策略集体备课一课一备式教研组长同学科同年级教师群策群力备好同一节课，生成一个优质教案。一课多备式(同课异构)教研组长同学科同学段教师每位教师均参与同一文本备课，

5、生成多个教案；同一教师对文本(教材内容)在不同班级进行不同构思，生成多个教案。微课式任课教师同学科同学段教师将参与教师视为学生，生成一个微型讲课案。研主题式学科主同学根据教学中存的重点、疑究课任科教师点、难点与热点问题，提出问题，组织教师分组研讨，促进参与教师知识与理念的更新。课例式学科主任同学科教师根据教学中的现象，引领教师分析课例中的局部环节处理是否符合学习规律，从而提高学生学习效率。磨课式学科主任同学科教师多次反复操作“上课一议课一再设计f再上课一再议课一再设计”。课题研究活动主持课题负责人主研教师参与课题研究人员申请内容分析f开题报告研究f研究内容的分析f结题总结。主研课题负责人主研教

6、师参与课题研究人员对课题中的某部分内容进行深入分析。参研课题负责人主研教师参与课题研究人员对课题中的某部分内容进行深入分析。2.观摩式教研活动(1)操作过程：观摩式教研活动是教师参与教研活动中比较常见的一种活动方式，主要涉及常态课、公开课、示范课以及优质课，观摩式教研活动的基本流程是先听课或报告会，然后评议。(2)具体开展形式具体表现形式主讲教师具体教研策略观摩课堂教学(常态课、公开课、示范课、优质课)新任教师、青年教师、中年教师和资深教师听评议相结合，重点加大听课、评课的力度3.指导式教研活动(1)操作过程：(师徒签订指导合同一)听课一过程指导一课后指导、研讨一小结评议一提出修改建议一考核总

7、结。(2)具体开展形式具体表现形式主讲教师具体教研策略课堂现场指导学科主任、骨干教师混合式，听评议相结合师徒式指导导师混合式，听评议相结合4.自修式教研活动(1)操作过程：自修式教研活动的基本方式是自主学习与研讨，其主要形式有：同伴互助自修，一是课后同事间的随时交流与研讨，二是自由与伙伴研讨，三是参与博客交流。个人自修，一是阅读专业期刊或论著，二是课后自我教学反思（如写教学案例、教学随笔等），三是浏览网络教育资源。（2）具体开展形式具体表现形式主讲教师具体教研策略同伴互助自修1.课后同事间的随时交流与研讨2 .自由与伙伴研讨3 .参与博客交流参与教师、同伴对话、交流个人自修1.阅读专业期刊或论

8、著2 .课后自我教学反思3 .浏览网络教育资源参与教师读、写、反思五、活动内容（一）落实学科理论培训1.加强课程理念培训，强化教研支撑。深入学习研讨课程方案（2022）及学科课程标准（2022），依据课程标准、教材、学情来确定学习目标，围绕学习目标选择评价任务，再根据目标和任务设计教学活动，依据“逆向设计”原理挖掘教材的基本知识点、考点、技能训练点和能力发展点，编写规范实用的学历案和作业，实现教、学、评的一致性。深入推进新课堂达标，加强教学研讨，持续开展“三学”“三研”“三练”活动，开展教学改革、新课堂达标专项课题申报活动。理论学习秉承学以致用的原则，聚焦教师专业发展，分阶段、分专项开展课程标

9、准、课程纲要、学历案、学习目标、评价任务、作业设计、课堂实施等达标测评，并计入期末量化。学科主任开学初制定学科培训与理论考试工作安排表,报课程教学处主任审核并存档。2 .开展案例撰写活动，提高教研水平。新的教育形势要求教师不能墨守成规。要思考怎样才能真正建立和谐的师生关系，让学生成为学习和教育的主人，成为真正意义上的人，幸福的人。本学期每位教师结合自己的教学实际撰写教学案例，包括学历案、作业设计、教学实录、教学反思等，结合校本行动研究的相关要求完成一定数量篇目，参加学校展评。3 .推进“善知课堂”建模，提升教研质效。本学期基于新课堂达标活动，结合新课程方案及课程标准，进行课堂教学模型的革新与实

10、践，要求每位教师参与学习任务群课堂建模，并按照模式要求上好组内研讨课，并做好观课、评课工作，将新课堂达标活动与“四课”活动融合，以课堂为阵地，以教研组为组织形式，深入开展备课、上课、说课、评课活动。每位教师要多在说课上付出努力，教研活动多在评课上下足功夫，以研促教提升教师业务水平，提高全校优质课的数量，促进教学质量的提高。进一步更新教育教学理念，结合“六制三清三达标”制度，持续推进“新课堂达标活动”，将“双减”落地落实落细，规范课程纲要编写，推进单元学历案编写和作业设计工作，注重作业研制与批阅，关注学生学习习惯与学科核心素养的培养，构建“备、教、学、评”一体化教学改革，提高课堂教学效能，促进教

11、师专业化发展，全面提高教学管理水平和教育教学质量，推选一批标兵教师，争当标兵学校。4 .开展“四课”展示活动，培养教学骨干。本学期将依照市教科院的新课堂达标活动相关要求，将“四课”活动和教研组听课评课活动作为教研的重点，依照中小学新课堂达标活动实施方案评价标准，层层推选,认真开展立标示范、学标研课活动。采取理论上学、专家指导学、拜师学、相互学等研学形式，对标学习，以学促练，练中提高。学校将对全体教师学标练标活动进行全程动态管理，并将结果作为遴选上一级优质课、优秀课例展评参赛对象的主要依据。通过“四课”活动，组织资深、中年、青年、新任等不同发展阶段教师都参与到展课、观课、评课过程中来。（二）扎实

12、开展集体备课1.备课形式及要求在实施电子备课的基础上规范备课内容及形式。要求全体教师要按照“教学评一致性”理念的要求，按照市教科院规定的格式进行撰写。教案提倡原创或二次备课，杜绝下载和抄袭；结合学情备好电子教案，努力实现电子教案实用、好用的理想目标。新入职教师写好纸质教案，切实提高备课水平。5 .提高集体备课效能集体备课要做到“四定”“七备”“六统一”。要定时间、定地点、定内容、定中心发言人；要备课标、备教材、备教参、备教辅、备学情、备条件和备课程资源，精心编制教学详案；要统一进度、统一目标、统一重难点、统一每一节课授课的共性内容、统一作业、统一单元检测试题。本学期常规检查将加大对教研组集体备

13、课效果的检查。6 .优化集体备课的程序和流程（1）基本程序：个人初备一集体研讨一修正教案一课后交流f反思交流。（2）基本流程：确立课题一组内讨论一确定主备人（形成初案）一集体研讨（形成共案）一个性化设计（形成个案）一教学实践（跟踪听课）一课后交流（参评案）。7 .加强研备研教的研究（1）主备教案研究。主备教师认真钻研教材，根据学生的学习特点和自身的教学观念和教学风格，结合新课改理念，运用系统的理论和方法对各种课程资源进行有机整合,对教学过程中相互联系的各个部分作出整体构想。（2）主讲内容研究。主备教师以现代教育教学理论为指导，对教学内容的解读、学情的了解、重难点的把握、目标的达成、教学程序的安

14、排、设计中的困惑及教学的效果和信息的链接等方面作系统的、较为全面的分析和阐述。（3）四度调整研究。四度调整的框架分一度调整（集体备课活动前辅备教师的个人设想调整）、二度调整（集中活动时组内交流调整）、三度调整（教师课堂教学后的个人反思调整）、四度调整（集中活动时的集体反思调整），要对四度调整的框架、四度调整的注意点进行策略研究，关注教学活动的全过程。（4）课堂教学评价研究。整合课堂教学中“对话”“点评”“活动”等情境的评价，通过课堂观察（实地或录像）进行分析，探究课堂教学评价的有效度。根据不同情境，科学设计评价量规，指导学生参与课堂评价，促进学习发生：在教师提问环节中，要对教师课堂教学中提问数

15、量、提问内容和提问技巧有效度进行评价研究；在教师点评环节中，要探究教师点评时的情感把握策略、时机把握策略、尺度把握策略；在学生活动环节中，要对学生活动时间和形式、活动数量、活动质量进行有效性探究。8 .深化课堂教学研究要以体现“核心素养”“学习任务群”“大单元教学”“教学评一致性”理念为目标，以课例研究为基本抓手，组织教师开展教法研究。从细节入手研究、锤炼，形成符合学科特点、师生实际的课堂教学模式，推进学校常态课的教学建模。（三）严格规范课堂教学充分利用好教研活动，落实好教学的各个环节：1.制定好计划：制定教学工作计划、教研组（备课组）计划、个人课程纲要、课外活动计划；有目标，有策略、有方案。2 .备好课：坚持独立备课、集体备课、二次备课；做到备班级学情、备学习目标、备课程标准、备教材教参、备师生活动、备教学手段、备教法学法、备课堂变化、备实验练习、备达标检测。3 .听好课：每学期，