(苏少版)三年级美术下册《门窗墙》教学设计.docx

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1、在门、V墙中呈现生活真谛门、窗、墙教学设计一、教案背景1.面对学生：口中学回小学2 .学科：美术苏教版三年级下学期3 .课时：1教材简析：门窗墙选自九年义务教化美术（苏教版）三年级下册第17课，属于“造型表现”学习领域。本课的主要内容是通过细致视察，画画教室或家里的门窗墙。门窗墙是绘画中常见的题材。人们为什么会对这样的一种司空见惯的内容表现出极大的爱好呢？道理很简洁，是门窗墙显露出的深厚的生活气息吸引了人们，是门窗墙构成的画面吸引了人们。时代在发展，人类在进步，门窗墙在改变，这是一个常画常新的课题。通过本课的学习，就是要让学生知道，不同的门窗墙是不同文化的反映。不同的国家，不同的民族，不同的年

2、头所设计的门、窗、墙的风格多姿多彩、千变万化，本课让学生视察、收集生活中、影视作品中不同风格的门、窗、墙的图片、资料，用自己喜爱的表现形式进行表现，使学生的学习与社会生活联系起来，并要求学生进行肯定的社会调查，留意人文教化。设计理念：老师在引导学生对门、窗、墙不断接触的实践中，进行探究性学习，激励学生对自己的所感所想进行有特性的表达。运用多种教、学方法，加深学生对课文内容的理解，使他们受到高尚情操的熏陶，发展特性，丰富学生的精神生活。教学目标：学问目标：相识了解不同时代、地域、环境、季节等的门窗墙；操作目标：利用彩笔或线性工具,表现自己心中的门窗墙；运用发散思维多方位、多角度的表现门窗墙，提高

3、创作表现实力；情感目标：擅长从生活中发觉、感受、表现美的门窗墙，体验生活情趣。情感、看法与价值观:凭借课文中的文字、图片材料，感受中外丰富的门、窗、墙设计和古代人民无穷无尽的才智，培育学生对祖国优秀美术传统的酷爱，对世界多元文化的宽容和敬重。教法：谈话法、引导法、视察演示法、嬉戏法，学法：小组合作法、自主探究法、沟通展示法.教学重点：运用发散思维，多方位、多角度的相识、表现门窗墙。教学难点：发觉门窗墙的美，从中提炼组织美的画面。教学准备：老师：范例、门、窗、墙图片。学生：自己喜爱的绘画工具、剪刀、胶棒等。二、教学过程：（一）、引入课题。点击课件，展示马格里特的表现大眼睛的作品“错误的镜子，眼睛

4、里面加上改变运动的窗，学生观赏。引出课题：同学们，看到这只奇妙的大眼睛，你肯定感到惊异吧，这只大眼睛里有蓝天、白云、窗口。一位诗人说过：眼睛是心灵的窗。（板书课题：窗）设计意图美丽的音乐，奇妙的大眼睛，直观的视觉刺激，学生特别新奇，唤起学生学习的欲望。奇妙的引入课题。（二）、新课学习。1、看门、窗、墙老师引导学生视察：通过眼睛可以望见五彩缤纷的世界，透过窗口能够看到漂亮的景色。生活中有许很多多各种各样的门窗墙，你在生活中见过哪些门、窗、墙？透过门、窗、墙你看到了什么？展示不同的国家，不同的民族，不同的年头所设计的门、窗、墙，分析其优点及不足之处。例如：（1）江南民居的门窗墙(2)云南黎族寨门墙

5、学生思索这些问题，自由探讨发言，找出自己喜爱的门、窗、墙，说出自己喜爱它的缘由。设计意图门窗墙的形态，结构具有肯定的特征，它影响到建筑的形态改变，引发学生对生活中门窗墙的回忆，表达自己的所见所想。(三)忆门窗墙视察课本上面的门窗墙的图片老师提出适合学生的有价值的问题，启发引导学生思索并表达：你看到的门窗墙是在什么样的房子上的？你能依据门窗墙的画面想象出居住在这儿的主子是什么样子的吗？学生通过细致视察画面，探讨，动脑思索、想象主子的生活状况，发表看法。知道居住在这里的主子是什么样的，从中感悟到城市的门窗墙和农村门窗墙的不同，不同的门窗墙代表着不同的文化。设计意图通过视察、说画面，让学生感知门窗墙

6、的特征；想象出主子的生活状况；相识不同门窗墙是不同文化特征的体现。（四）赏门、窗、墙1、观赏古今中外不同特色风格的门、窗、墙。老师谈话：生活中的门、窗、墙是多种多样的，老师收集了国内外各种不同风格的门窗墙，请同学们观赏。播放课件，老师稍作解说，欧洲建筑风格的门窗墙，中国传统、现代风格的门窗墙，我们身边的家乡的门窗墙。四、观赏大师、农夫表现门窗墙的美术作品。老师谈话：同学们看到了这么多不同风格的门、窗、墙，那么艺术家是如何表现门、窗、墙的呢？课件展示。老师提出问题，学生依据画面思索表达：这幅作品的门窗墙是哪儿呢？这个门窗墙看到的是什么季节的景色？（春天的景色，小草绿油油的。）这是画的什么人家的门

7、窗墙？你怎么知道的？（渔民家的门窗墙。我看到窗口上面挂着很多鱼。）这幅作品呢？（我认为是我们农村在过春节贴窗花的门窗。）3、赏析学生表现门窗墙的作品。老师谈话：刚才我们观赏了艺术家表现门窗墙的作品。现在我们一起来看看小挚友们画得表现门窗墙的作品。这些同学的作品，有的以干脆表现门窗墙造型为主，有的以表现门窗墙的景物为主。设计意图在老师的引导下有目的的观赏古今中外建筑中优秀的有特色的门窗墙，以及画家、农夫、学生表现门窗墙的美术作品。使学生之间相互启发主动探究问题，进行联想和创建思维活动，开拓思路，激起爱好，激发灵感，为创作表现门窗墙做好铺垫。（五）画门窗墙1、老师示范。谈话：刚才这些同学的作品，有

8、的以干脆表现门窗墙造型为主，有的以表现门窗墙的人物、景物为主。现在老师来简洁的画一幅门窗墙的画。以教室的门窗墙为例，从中提炼组织美的画面，老师就如何构思、构图等,边讲解边作简洁的演示。并留意提示引导学生，不要仿照老师的示范，要画出自己心中的门窗墙。设计意图学生在忆、说、赏过程中已获得了对门窗墙的较为深刻的相识，如何构思、构图、表现出自己心中的门窗墙，如何把握近、中、远景，老师的示范是解决这些问题的关键，是使学生获得造型、构图学问的重要一环，做好这一步，将使学生的创作构想变成画面更简洁，使教学的难点得到解决。2、学生表述。老师谈话突出教学重点：播放课件，出现一系列的城市或农村的未完工的建筑，假如

9、你是设计师，你将怎样你准备画什么样的窗口合计这些建筑中的门窗墙呢？谁来说说？设计意图让学生在回忆中绽开想象的翅膀，说出自己心中的门窗墙，进行表现。3、创作表现。老师抓住时机，刚好的赐予激励：同学们说得很好。现在请快快拿起画笔，在你的绘画纸上设计出你心中的门窗墙吧。播放音乐月光下的凤尾竹。学生画门窗墙，老师巡察指导。作业要求：创作一幅构思,构图奇妙且有新意的门窗墙；画面饱满，留意近、中、远景的表现。老师辅导：老师巡回辅导时，对学生出现的问题要耐性帮助，特殊是在近、中、远景有层次画面的处理上；对共同存在的问题要刚好的引导订正，展示表现优秀的创作，激励大家共同进步。设计意图作业要求，是联系老师的“教

10、”与学生的“学”的中介，是教学目标的详细化，也是实现教学目标的环节。老师依据学生不同的作业特点，提出好建议，不仅使创作更加完善，而且有肋于美术技能的提高。（六）评门窗墙老师谈话：同学们画得很细致，想象力特别丰富，画出了这么多美的门窗墙。谁情愿上来展示给大家看？用实物投影仪展示学生作品。老师激励学生自我评价作品。引导学生互评：你觉得他画的怎样？谁能说一说你的看法？老师对优秀作品和问题作品进行有针对性的较为全面的点评，老师当场修改或激励学生提出建议并进行修改，提示学生在今后的美术学习表现中留意。请同学们把作品贴到黑板上。设计意图以学生为主体对作品进行点评，有利于提高学生的观赏、推断、概括表达实力。

11、将学生作业在前面的黑板上展示，可以树立他们的自信念、成就感，提高学习的爱好。（七）拓展延长。老师谈话：同学们用灵活的双手画出了这么多美的门窗墙，我真为你们叫好。大家画的大都是建筑物上的门窗墙，想一想除了建筑物，还有哪里有门窗墙呢？学生发散思维联想,说出汽车、轮船、飞船、商店的橱窗等上面的门窗墙。老师提出：那么这些门窗墙有什么特点？和建筑物上的门窗墙相比有什么不同？同学们思索，有爱好的同学可以在课下画一画这些门窗墙。设计意图使学生对门窗墙有更多的相识，更深的了解，学问面得到拓展，学习的内容得到延长。三、教学反思：本课学习在教法上我遵循“教为主导，学为主休，创建表现为主线”的教化思想，依据小学三年

12、级学生的身心特点，我采纳直观观赏引入教学，用课件视频激发学生的爱好，唤起学生主动学习的欲望，让学生在头脑中对学习的内容有一个感性相识；对作品的观赏运用一一比较观赏法，在对比中了解、相识、理解作品的内涵，相识不同的门窗墙是不同文化的反映；观赏过程中采纳师生互动型对话法教学方法,提出适合学生的有价值的问题让学生思索，在师生对话中，共同探求，共同理解问题，解决问题，通过创建表现，使学生更加明白，不同的门窗墙代表着不同的文化，从而实现教学目标的要求。在学法上遵循“精讲多赏，启思感悟，创建表现。”的思想，做到学与练紧密结合。通过对窗口作品直观的观赏以及对有关窗口文化问题的思索，使学生理解相识到不同的门窗

13、墙是不同文化的体现。在此基础上，在结合实际，进行创建性的加工处理表现活动，画出自己心中的门窗墙，在表现过程中，主动思索,大胆用笔用色，领悟绘画的重点和难点，表现自己心中的门窗墙。依据教学目标，结合教法学法，我把整个教学过程的主体设计成看、忆、赏、画、评等这样几个环节，各个环节紧密相连，环环相扣。引入课题后，让学生在分析课本前两幅门窗墙图片的基础上，观赏古今中外建筑中的门窗墙，以及大师、农夫、学生表现门窗墙的美术作品，引导学生谈对“门窗墙”的感受，视察老师的画法示范，激发内在动力，调动学习的主动性，使学生在感知、记忆、联想、视察、发散思维等方面达到最佳状态，为创作表现供应最佳时机，从而表现出心中的门窗墙。