幼儿园混龄班游戏活动观察记录小汽车上坡.docx

《幼儿园混龄班游戏活动观察记录小汽车上坡.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《幼儿园混龄班游戏活动观察记录小汽车上坡.docx（5页珍藏版）》请在优知文库上搜索。

1、幼儿园混龄班游戏活动观察记录小汽车上坡观察对象：大班和中班混龄幼儿观察时间:上午10:00-10:30观察背景：中班和大班的孩子们一起在小山坡上游戏，大班的 生1已经连续好多天都在玩小汽车的游戏。这天，中班的生1看到 了，他也很想玩这个小汽车，会发生什么故事呢？观察目的：通过游戏观察幼儿生1和生1的性格特点和品质， 针对发现的问题提供支持，帮助幼儿形成良好的性格特点，助推游 戏的发展。观察过程：大班生1拉着小汽车前面的红色拉手，中班生1推着汽车后 面，生1对他说：“我们抬着吧！”两人一起将小汽车抬到小土堆上 坡处放下，生1将汽车横放在坡上，说：我要从这里下去，然后进 入汽车开始往下开。汽车顺畅

2、的从坡上开了下来。他从汽车里迈出 来，生1拉起汽车前面的红色拉手准备走，生1也把手放在红色拉 手处，说：“给我，给我二生1和他两人一起把汽车抬到了山坡 上，生1再次进入驾驶座，边迈腿边说：我还是在这上吧！进入汽 车坐下，他拍了几下车门，在汽车里晃动了几下，汽车开始从坡上 倒退，眼看就要翻车时我赶紧在后面扶了一下。这时生3在后面拉 着生1,说：“我罩着你点，你还开着导航二生1来到汽车后面使 劲往前推，生4拉着前面红色拉手使劲往前拽，生5也来到后面一 起推，汽车缓慢的爬上坡。两个小女生走开了，这时生1下车，拉 着红色拉手说：“我知道怎么搬，还是得把它拖到这儿:说着他把 汽车拉到了坡度最陡的地方，把

3、汽车的车头调整朝下，呈下坡状 态。生1刚要准备将汽车推下去，生I拉着汽车说：“哎，我是要 将它停在这儿”。然后迈腿进入汽车坐下，生1赶紧去前面帮他拉 车，汽车从山坡上冲了下来。生1再次拉起红色拉手，生1又从他手里拿了过来，说：“我还 要再玩一次然后拉着汽车吃力的拉上坡，生1在最面推了一下， 刚想把脚迈进汽车里，生1拉着汽车就往坡最陡的地方走去，生1 只好把脚收了回来。说：“你还要下去？ “昊宇说：”对。我还要再 玩一次然后快速把脚迈进去，冲下山坡。并说我要再玩一 次”。他拉着汽车又来到了山坡上，使劲的调整车子的方向，再次开 车下坡。这时生1跑走了，生1的这种游戏一直持续了二十多分 钟。分析：一

4、、游戏中材料的分析：游戏场地发生在一个很小的小山坡上，对于孩子们来说，他们 已经太习惯于平地，有坡度的地方会给孩子们带来不一样的体验和 感受，他们特别喜欢。一辆简单的小汽车成了孩子们乐此不疲的玩 具，孩子们可以开车体验上下坡时的独特视觉和速度变化。二、游戏中的幼儿1.幼儿对小汽车从坡上冲下来游戏的兴趣特别浓厚，生1一次 一次又一次的执着于开着小汽车，并从坡上开始游戏。整个游戏过 程持续了二十多分钟。可以看出生1小朋友对游戏的喜爱，专注, 投入和坚持。这些良好的品质都值得我们肯定和鼓励。2 .通过游戏中生1的语言和行为表现，我们可以看出生1小朋 友有自我中心的性格特点。游戏中他说的最多的一句话就

5、是：我要 再玩一次。可以看出他很喜欢这个游戏。生1 一直跟随他，并多次 想拉起小汽车，甚至迈腿进入小汽车，生1小朋友都一下从他手中 拿了过来，并说我还要再玩一次。整个游戏中他一直在体验驾驶小 汽车的快乐，没有让给其他的小朋友的想法和行动，占有欲比较 强，总是从自己的角度思考问题。3 .从游戏中我们还发现生1小朋友的动作发展比较灵活，具有 一定的力量和耐力。生1小朋友多次自己拉车上陡坡，需要一定的 力量和耐力才行。而且随着次数的增多，他越来越熟练，速度也越 来越快，动作的灵活性增加。4 .中班生1对这个游戏也有很大的兴趣，而且他有良好的互帮 互助和谦让的亲社会行为，在看到生1小朋友一人拉车很吃力

6、时， 他能主动帮忙抬车上坡。游戏我们看到他也很想开这辆汽车，但他 没有因此跟生1争抢，说明他有良好的谦让品质。三、游戏的特点和价值：1.游戏中我们发现大班幼儿喜欢挑战性和冒险性的游戏。他们 不再局限于汽车在平坦的道路上行驶，喜欢汽车从坡上冲下来的游 戏，更具有挑战性，同时感受游戏带给幼儿一定的速度和激情。2,这个游戏有一个显著的特点就是重复性。生1小朋友一直在 重复拉车上坡开车下坡的游戏，乐此不疲。游戏中他说的最多的一 句话就是“我要再玩一次”。他的这种简单重复实际是在习得技能 和经验。在不断的积累中，他有了快速上坡的经验和安全下坡的技 能。3 .合作性游戏在中大班阶段明显突出。尤其是在这个游

7、戏中是 中班和大班幼儿的混龄游戏。刚开始小汽车很难上坡时，中班黑衣 男孩能和生1合作一起把小汽车太上坡。当生1在汽车里不出来还 试图上坡时，生3小朋友也能来帮忙，一起合作把汽车推上坡，中 大班幼儿能为同一目标努力合作完成。4 .游戏具有愉悦性。我们看到孩子们虽然一直在重复简单的动 作进行游戏，但每次下坡小汽车冲下来的那一刻，孩子的喜悦溢于 言表。那种自豪感，自我效能感得到充分的显现。游戏带给孩子们 快乐。四、教师的支持策略：1.行动的支持：游戏中教师跟随观察，预见游戏的危险性，适时帮扶。游戏中 教师有一次行动上的支持。在生1开车倒着下坡时，汽车即将后 翻，教师慢慢靠近幼儿，适时扶了一下，保证游戏顺利进行，避免 危险发生。教师的一个动作就是对游戏的最大支持。实现了最小程 度的干预，最大程度的放手。2 .语言支持:(I)在游戏的复盘环节，请小朋友分享推的小朋友和坐的小朋友的不同感受，帮助幼儿克服自我中心，学会分享和谦让。(2)游 戏分享，追随幼儿游戏的兴趣，助推游戏发展。点评：此篇观察记录，教师的观察角度和观察内容选择独特一一儿童 混龄活动，在观察过程中，两位幼儿的性格、行为特点在教师生动 的描述下，栩栩如生，说明该教师的观察能力较强，有一定的专业 水准。特别值得一提的是该教师在观察后分析儿童完整到位，措施 切实可行，丰富了儿童的经验，助推儿童的发展。