幼儿园小班建构区游戏活动观察记录被遗忘的泡沫积木.docx

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1、幼儿园小班建构区游戏活动观察记录被遗忘的泡沫积木观察对象：小班建构区幼儿年龄段/班观察时间：下午的区域游戏时间观察背景：建构区是班上的热门区域，在观察中发现，大部分 孩子都很喜欢去建构区，对于孩子在建构区游戏的情况，以及哪种 游戏材料更吸引孩子，也成为了我比较好奇的事，于是，带着问 题，我来到了建构区，悄悄的观看起了孩子们的游戏。观察目的：提升孩子使用泡沫积木的游戏兴趣，丰富孩子的游 戏水平。观察过程：情景一：吃完点心的孩子们，去拿取自己的进区卡，几个孩子选择了建 构区，他们很兴奋的脱掉鞋子摆放好之后，就去端自己喜欢的材料 了，有子弹头、乐高积木、软体积木、小子弹头等.柜子上的建 构材料都很受

2、他们的欢迎；他们拿着自己选择的材料玩具，就开始 认真的拼搭。生1： “你们看，我拼的车子。”生2： “我拼的是一把枪。”孩子们在拼搭的过程中不断的交流着他们的作品及用途，可是 放在角落的两大框泡沫积木确无人问津。这是为什么呢？我提出了 我的疑问？师：“你们怎么不去玩泡沫积木呢？夏天：“我喜欢玩这个！”生3： “1.老师，我觉得那个不好玩J作品保留柜：作品教师观察分析及策略措施：分析：在建构区域中，泡沫积木成为了建构区中相对较冷门的 材料，他们对拼插玩具相对感兴趣很多。针对这一情况，我觉得， 可能是其他拼插玩具，可塑性强，又可以随意的拿着作品进行游 戏，也可以保留在作品柜上，而泡沫积木玩法单一，

3、只能放在地上 搭建，孩子游戏兴趣不高，所以在有选择的情况下，孩子不是很喜 欢泡沫积木。针对这一情况，我思考到，难道泡沫积木就这样尘封起来吗？ 泡沫积木的个数很多，能满足孩子的搭建需要，而泡沫积木也有它 独特的游戏价值：如建立几何的概念、开拓幼儿空间创造的思维能 力，逻辑思维能力等.为了使泡沫积木在建构区有效使用起来，我 将逐步观察调整游戏方式，目标。策略：孩子在有选择的情况下不是很喜欢利用泡沫积木搭建， 对此我将制定小目标，观察幼儿玩泡沫积木的游戏水平，针对孩子 的情况，再思考如何调整泡沫积木的玩法，及如何的增加泡沫积木 的趣味性，让孩子自主将泡沫积木和其他材料结合游戏。情景二：第二次进行区域

4、游戏时我在建构区设置小任务，让孩子们使用 泡沫积木拼搭自己喜欢的任何事物。发现虽然减少了其他材料的选择，孩子们还是喜欢到建构区里面玩耍，他们拿着泡沫积木开始拼 搭。生4： “1.老师你看，这是我拼搭的房子！我一看，还真不错， 也及时的表扬到，其他小朋友看见了，也纷纷让我看，希望得到我 的表扬C生2： “1.老师你看，我拼的房子。”生3： “1.老师，你看我也 拼了房子。”生5： “1.老师你看我的房子我的房子”鑫宝：“1.老师，你看我 的！”教师观察分析及策略措施：分析：在观察中发现孩子虽然只使用泡沫积木游戏，但孩子游 戏兴趣仍然很高，我想可能是建构区的设置环境满足孩子的心理需 要，他们能在里

5、面自由无拘束的游戏玩耍。在观察中也发现孩子使 用泡沫积木搭建的游戏水平不高，搭建技能及形式单一，他们只会 垒高，搭建房子。平铺的基础技能也没有呈现出来，这可能和老师 平时的引导较少有关。老师没有给孩子建立一些基础建构技能的经 验，所以孩子在游戏中游戏水平没有层次的提升。策略：开展集体教学活动，出示图片，和孩子一起讨论泡沫积 木的搭建方式，及搭建形式。教师在第三次区域游戏中，以参与者 的身份引导孩子丰富搭建的游戏形式及技能。情景三：这一次也如往常一样，建构区也是人员满载，今天我以参与者 的身份，和孩子一起玩泡沫积木。游戏开始之前我提出了我的想 法：“今天我们一起来搭建房子吧？ ”幼儿：“好呀1.

6、妈妈J我们一起使用了垒高和架空两种方式搭建房子的外形。师：“房 子搭建好了，我要住进这个漂亮的房子里！我用小手假意在里面玩 耍一会儿，我又说到：“现在我要出门去了，还需要搭建什么呢？ ”生2： “马路！”师：“恩、这个想法真棒，对的，没有马路我们没办法出门了，谁来搭建马路呢？ ”大家一起说到：“我来我来！”师：“好吧，你们可以一起搭建马路，可是1.老师还有一个问题，我怎么出去呢?是走路还是？生6： “骑车吧1.老师！”生1： “1.老师，我可以帮你拼搭一辆小汽车！”师：“好的谢谢，那你们就拼搭汽车吧，等会儿我们一起开车出 去玩！”孩子们开始行动起来，有的继续搭房子，有的修马路，有的拼 车子，他

7、们将其它材料和泡沫积木结合在一起设计，忙的不亦乐 乎。看着孩子们拼得有模有样了，我开始悄悄的退到旁边，把游戏 的主场还给孩子。这时,生2： “1.老师1.老师，还没有回家的路 呢？ 我看着孩子们修的马路，确实没有行驶回家的路，有的孩子 就用拼好的汽车开始玩了。师：“那怎么办呢？ ”生2： “修过去”，他手指着那条没修完的马路。生2： ”而且还 没有地下停车场J生1： “还没有红绿灯J生3： “1.老师、我拼了一个人，还没有睡觉的床师：“那你们继续把我们的房子马路修得更好一些吧！于是，孩 子们又继续去忙活了。孩子的马路，红绿灯搭建好了，他们开始用手上的汽车进行游 戏了，他们在玩的过程中在不断的沟

8、通，也在玩耍的过程中不断的 丰富他们搭建的情景。教师分析：搭建马路是之前建构游戏中孩子们已有的游戏经验，加上汽 车、马路和房子，是孩子们已有的生活经验，在游戏的途中，孩子 会结合生活经验，发现问题并去富自己的游戏，在不断创作和小朋 友互动游戏的途中，孩子的游戏兴趣也会被不断的推进，增强孩子 的游戏兴趣。教师观察反思：在观察前，教师要做到心中有数，要确定观察的对象是幼儿，还是材料或者是环境，有初步的目标，及设想。虽然幼儿的状态我 们无法去掌控，但带着目标和设想去观察，会让我们在观察中的思 路更加清晰。通过本次观察调整，建构区的孩子在建构技能和游戏水平上都 有一定的提升，泡沫积木对于他们不再是无趣

9、的游戏材料，在以后 的游戏中，相信孩子们也能把泡沫积木和其他材料相互互动起来进 行游戏。对于搭建方式，孩子们还是不太熟悉及掌握度不够，在之后的 建构游戏中，也要继续丰富孩子的建构技能，提升孩子的搭建游戏 水平。观察到问题所在，及时调整材料及游戏方式。点评：1 .连续性的情景观察。1.老师着眼于提升孩子在建构区使用泡 沫积木的游戏兴趣，丰富孩子的游戏水平进行了连续性的观察。观 察中做到了客观、详细、具体记录所观察到的幼儿行为表现和行为 发生的情境，完整记录幼儿活动时的语言、动作、神态等，为教师 客观深入地分析幼提供了依据。2 .措施策略落到实处。注重建构区域游戏的深度开发和改良， 选择多样化、趣味性强且可以开拓的材料。每一次情景后，教师充 分考虑和思考调整，提升孩子的建构技能与搭建游戏水平。