题西林壁教案(15篇).docx

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1、题西林壁教案（15篇）题西林壁教案1活动目标感受和想象古诗的意境有感情地朗读背诵古诗活动打算幻灯片、录音磁带活动过程一、导入现在请小挚友看黑板上老师画的这幅画，你看到了什么，能讲给老师和小挚友听么?看谁说得又完整又全面而且声音噫亮。（我看到了绿绿的柳树，很多高高的山、还有人、云彩）那老师现在问小挚友一个问题:你爬过山吗?你爬到山顶了？你爬到山顶都望见了哪些东西呢?（树、草、花、也有好多的山）小挚友说的真好，老师告知你，画上的人叫苏轼，他爬的山名字叫庐山，苏轼登庐山写了一首好听的古诗。你们想听听么？二、学习古诗1、听古诗范读。2、向小挚友介绍诗的、所在朝代、生平及写作背景。3、一句一句教小挚友朗

2、读。指导读古诗的语气，要抑扬顿挫，有诗的韵味。4、小挚友齐读古诗。5、指名读古诗，读的好的给与鼓舞。6、指导小挚友看黑板的图画背诵古诗。活动延长小挚友，你学会这首诗了么，把它教给你的小弟弟小妹妹好么？背给爸爸妈妈听好么？大班语言教案:古诗望庐山瀑布活动目标：1、乐意欣赏不同体裁的文学作品，在文学活动中积累文学语言。2、理解古诗内容，在理解的基础上，学习朗诵古诗。3、通过朗诵古诗，感受古诗的韵律活动打算：1、教学挂图。2、磁带活动过程：一、起先部分回忆中班上学期学习的古诗题西林壁，提取幼儿对古诗的阅历。1、老师:我们以前学过一首古诗，是苏试的题西林壁，那首古诗写的是什么？2、今日我们也要来学一首

3、写庐山的古诗，不过不是写庐山的山，而是写庐山的水，现在我们来欣赏一下。二、基本部分老师出示挂图，帮助幼儿理解古诗。1、（出示挂图）小挚友看，这幅图画中你看到了什么？2、你知道这是什么地方吗？3、这是我们江西的庐山，这是庐山的瀑布，你看它似乎从天上飞下来一样，有一首古诗就是描写庐山的瀑布，我们一起来听听。4、老师完整念古诗，幼儿欣赏。-师提问:古诗的名字叫什么?（引导幼儿完整的回答古诗的名字叫望庐山瀑布。-师提问:你听到古诗里念了什么?（引导幼儿大胆的说出自己在古诗中听到的内容。）-小挚友，这首古诗你有什么地方不理解的?（引导幼儿说出自己不理解的地方，老师为幼儿一一说明）。-老师总结幼儿提问和回

4、答，说明古诗中用的比方的手段，帮助幼儿理解古诗内容。学念古诗1、这首古诗是唐代诗人李白写的，你们想学吗？2、幼儿学念古诗，老师大声的念，小挚友小声的念。3、庐山的瀑布，景色好美，这首古诗也写的很美，我们一起来说说诗人李白的当时的那种心情和意境。4、当你来到一个景色特别漂亮的地方，你会怎样，心情是什么样的?3、我们边拍手边念古诗，读出这首古诗的节奏。4、我们的诗人还给这首诗，配上了美丽的音乐呢?我们一起来听听吧。5、这首诗是描写庐山的水，庐山除了水很美，山也很美，我们的家乡是一个山美水美，山清水秀的地方。三、结束部分1、复习故事聪慧的乌龟。2、小结活动状况下课！题西林壁教案2教学目标：1 .理解

5、三个新词。2 .在情感上阅读和背诵Xi1.inWa1.1.的古诗。3 .了解古诗的意义，了解诗人的心情，与人沟通阅读的感受。4 .了解视察的不同地点和角度，看到不同的场景。教学重点：1.借助以前所学的读诗方法，理解诗歌的意义，理解诗人的心情。5 .引导学生驾驭朗读的节奏，驾驭节奏和挫折。教学中的困难：理解诗人的“当一个地方的球迷，看着观众的思想,并表达自己的感受。教学打算：学生收集有关学生的信息。教学过程：一.激情介绍老师：我们的祖国是漂亮的。自古以来，很多文人学者留下了很多优秀的作品，歌颂祖国的宏大国土。你积累了什么样的古诗？老师：北宋闻名诗人写的西林墙一诗，在欣赏后仍在歌颂着人们。今日我们

6、要在黑板上学习这首古诗。2 .第一次相识老师：请你们自己来读古诗，把那些不知名的诗画出来。，名字已读。标准发音再读一遍。留意停顿。3 .理解和理解老师：这首古诗是全部学生都熟识的，但你明白它的意思吗?在这一天，我们将用我们所学的方法来学习这首古诗。你还记得我们学古诗的步骤吗？老师和学生共同总结：（一）解诗题，相识说这首诗的标题是什么意思？谈对气的理解（二）驾驭文字，使诗歌清晰读古代诗歌的名字。你从这首诗中读到了什么？老师：谁来告知你从这首诗中读到了什么？老师：只有一个。你怎么能在眼睛里看到这么多的形态？老师：你真是一个宠爱思索的好孩子。是的，我们从不同的角度看不同的东西。假如你现在就去面对填空

7、：对，错？老师：看它，不只是看它，而是细致视察它的特点。它的侧面看起来像一个山脊，远处是一座山峰。不知道真（复读）的真相：一不相识QuanJing（他）的真面目只在这座山：只因为我站在中间。想象一下你是如何看清一个人的真面目的。（三）多读书，多理解诗歌老师：为什么要描述它？老师：从多个角度生动地视察了这一奇异的场景。他对鲁山表示敬佩。你能用美丽的语调说出你对自己的感觉吗？生：以各种方式朗诵古诗，带来背景音乐。老师：刚才，同学们很亲切地读了Xi1.inWa1.1.的书名。但有一个地方很难理解：为什么我说我不知道真实的脸?他不是说他是个山峰吗？老师：你从这首诗中学到了什么?事实是什么？老师：总而言

8、之，假如我们不能客观、冷静地分析困难的事物，就会被局部现象所迷惑，就不能全面地正确理解。也就是说，人们常说球迷在观众中，旁观者很清晰（黑板）。因此，假如我们想对事物有一个全面的了解，我们须要听取别人的看法。四.升华和膨胀1、看成语故事片瞎子摸大象。2 .在观看之后谈论感觉。3 .举生命的例子来说明这个真理。5.想象一个诗人，以各种形式背诵古诗。题西林壁教案3课时备课：古诗两首：新授课：好生镇中心小学杜建民1、学会本课生字。2、借助字典和课后说明大体把握诗意，想象是个描写的意境，体会诗人表达的情感。教学重点：理解诗歌的内容。教学难点：体会诗歌表达的情感。学生打算：预习课文，查阅资料，了解的生平及

9、作品。老师打算:打算有关的图画，一段古筝演奏的音乐。第一课时一、导入课文：1、复习学过的赞美长江的古诗。通过自由背、指名背创设情境。2、导入新课，板书课题。二、学习望天门山1、屏幕显示长江的画面，听录音朗读。2、学生分组自由读。3、老师范读。4、初步理解诗的内容：（1）学生提出不懂的地方，其他同学解答。（2）老师解答归纳。5、引导学生进一步理解诗的内容：（1）让学生想象古诗描绘的画面（闭上眼睛）。（2）让学生说说古诗描绘的画面。（可在小组内沟通）（3）探讨：古诗描绘的画面给人怎样的感觉？6、指导背诵:（1）自由背（2）小组内轮番背课时备课：古诗两首：新授课：好生镇中心小学杜建民1、学会本课生字

10、。2、借助字典和课后说明大体把握诗意，想象是个描写的意境，体会诗人表达的情感。教学重点：理解诗歌的内容。教学难点：体会诗歌表达的情感。学生打算：预习课文，查阅资料，了解的生平及作品。老师打算:打算有关的图画，一段古筝演奏的音乐。其次课时一、复习上节课学过的内容1、名背诵2、默写望天门山二、学习题西林壁1、屏幕显示庐山的画面，听录音朗读。2、学生分组自由读。3、老师范读。4、初步理解诗的内容：（2）学生提出不懂的地方，其他同学解答。（3）老师解答归纳。5、步学习理解诗的内容，探讨沟通。（1）老师朗读诗文或听录音让学生想象古诗描绘的画面（闭上眼睛）。（2）学生说说古诗描绘的画面。（3）探讨：古诗描

11、绘的画面给人怎样的感觉？从题西林壁一诗中你受到了什么启发？6、指导背诵：（1）自由背（2）小组内轮番背。7、拓展阅读：搜集苏轼的其他作品，全班诵读。8、作业（1）会默写其中的一首古诗。（2）给其中一首古诗配画，在班中展出。题西林壁教案4教材分析：题西林壁是苏轼在1084年游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。这首诗不写那些名胜景致，却另辟蹊径，抓住庐山姿态谈游山感受。全诗不仅是对庐山雄奇壮丽、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理,内涵深刻，耐人寻味。要想对某个事物有全面的、符合实际的相识，就必需站在客观的立场上，正如俗语所说当局者迷，旁观者清。教学目标：1 .有感情地朗读并背诵、默写古诗。2

12、 .理解诗句的意思，体会诗人的心境。3 .能把读诗的感受与他人沟通。4 .体会诗人在庐山时，视察的地点和角度不同，所看到的景象也不一样。教学重点、难点：1.借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。5 .引导学生把握好朗读的节奏，驾驭抑扬顿挫。6 .体会诗人当局者迷，旁观者清的思想，说说自己的感受。教学过程：一、激趣导入1.同学们，谁去过庐山或看过庐山的风景片吗？请简洁地介绍一下庐山的风景或景点的名称。7 .庐山的瀑布气概磅礴，唐代闻名诗人李白的望庐山瀑布中出名句：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。庐山不仅瀑布出名，山也特殊出名气，李白以庐山的山为背景还写过一首另一首诗望庐山五老峰

13、中有一句：庐山东南五老峰，青天削出金芙蓉。8 .同样以庐山为背景，不同的诗人，就会有不同的感受。苏轼就曾经写下了五首庐山记游诗，还将最终一首题于西林寺的墙壁之上，这首诗就是一一题西林壁。二、解诗题，知（板书课题：题西林壁）1.简介：当时题壁诗盛行，因为雕版印刷实力有限，大量诗歌不能刻印出来，于是题壁就成了诗人发表作品的途径之一。因为题壁简洁易行,只要把作品写在墙壁上，天南海北的过往行人过而读之，就可以传播开来。9 .诗题10三、读正确，明诗意1.听录音读11 指生读12 师生合作读：生读前四字，师读后三字，交换角色再读。13 齐读。14 诗意四、入诗境，悟诗情1 .这首诗写了什么？请你轻轻地读

14、一读，细致地想一想，然后和同桌沟通。2 .老师提三个问题，假如能答出来，就说明这首诗大体读懂了。题一：这首诗中藏着几个方位词，找出来。（板书：横侧远近凹凸）题二：欣赏庐山是不是真的横着看，侧着看，远处看，近处看，高处看，低处看？这些方位词在诗中起什么作用？（板书：角度不同）角度不同，景色怎么样呢？从诗中找证据。（远近凹凸各不同）（板书：景色不同）小结：苏轼不愧为大文豪，诗的前两句用14字就让我们深切地体会到看的角度不同，看到的景物就完全不一样。题三：为什么不识庐山真面目？此所谓当局者迷，旁观者清。小结：看来要想了解全面，就要超越狭小范围，摆脱主观成见。引导回答：因为我身在庐山中，视野狭窄，只能看到局部，不能看到全面。五、诗意引申1 .师举生活实例1：一位同学放学校外等车远观学校教学楼.于是,他轻轻地吟诵道：（引读）不识庐山真面目一一2 .师举生活实例3：以背影为例，引出不识父爱真面目，只缘身在父爱中。小结：诗中的山”不是指庐山了，这个山可以是指一样东西，也可以是指一件事情，更可以是指一个人。3 .同学们有没有遇到过不识庐山真面目，只缘身在此山中的状况？举例说一说。（逐一事例引读）不识XX真面目一一4 .这首诗不仅仅感受到了庐山景观的秀丽，还告知了我们一个怎样的人生哲理？引导理解：人们所处地位不同，看问题动身点不同，对客观事物的相识难免有片面性。预知事情真相与全貌，需全面了解。