中学美术论文扎染综合教学提升文化理解力的实践探索.docx

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1、中学美术论文扎染综合教学提升文化理解力的实践探索摘要：新时期的中学美术教学，落实学科核心素养，培养学科能力成为新的目标，笔者认为在学科核心素养的大前提下，学生对美术作品的文化理解力尤为重要，本文从中国传统的民间扎染艺术入手，通过对扎染艺术历史沿革的了解，以及扎染艺术在课堂的有效开展，提升学生对扎染本身的文化理解，培养学科综合能力。关键词：扎染艺术；综合教学；核心素养；文化理解力扎染艺术，古称扎缀、绞缀、夹缴和染缴。同时，也是传统染色工艺的重要艺术产物，所呈现的民族性特征十分显著。随着国家对民族文化传承与发展的重视，扎染艺术被人们所关注，并将其列为非遗范围内。扎染的魅力在当今已经深入人心，都市里

2、的时尚也在这些古老的技艺上流连忘返。因此，中学美术教师需要积极宣传传统工艺，在课堂教学活动当中引入扎染艺术，培养学生文化理解力。一、引入扎染艺术，培养学生的文化观察能力在中学美术课堂上，教师要合理的引入扎染艺术，为学生营造直观、生动的课堂环境，让学生形成良好的文化观察能力，加深学生文化认知与体会。在扎染课堂上，教师要进行实践演示，利用一块白布进行扎染操作，让学生直观地观察扎染的具体工艺操作流程和步骤，同时也能够对扎染成果的形成过程和成果呈现，形成深刻的思想认知。为了保证课堂教学进度，教师可以选择扎染的方式，随机性地抓和缠，形成良好的晕染效果。在教师操作的过程中，可以合理的向学生提出问题，引导学

3、生养成认真观察的习惯，促使学生对扎染工艺加深理解和认知。不仅如此，教师可以向学生呈现丰富的扎染作品，引导学生进行观察和鉴赏，从而培养学生形成良好的审美思维的能力。比如说，教师向学生呈现白族扎染作品，引导学生分别从颜色和花纹的具体特征进行分析。学生通过直观观察，掌握扎染的图案，如蝴蝶花、小圆菊、葫芦花等，让学生对扎染艺术的美学内涵加深理解。二、引入扎染艺术，丰富学生的文化想象能力在中学美术教学领域，教师需要合理引进扎染艺术，让学生形成良好的文化想象能力，培养学生形成良好的审美意识，实现学生创新与创造能力的有效培养。首先，教师需要将与扎染有关的文化内涵和历史典故，渗透给学生。让学生对扎染这一传统的

4、艺术工艺，形成深刻的思想认知1。同时，教师可以利用多媒体，向学生呈现与扎染艺术有关的信息，比如说扎染艺术的颜色选择原则主要以冷色调为主。以白族为例，在扎染颜色的选择上，更加倾向于白色。而在图案的设计上通常就有一定的民族性、地域性特点。接下来，教师需要在多媒体技术手段的支撑下，合理地构建课堂情境，为学生呈现经典的扎染图片。之后，引导学生对扎染图案进行想象和联想，并利用自身所具有的文化内涵，对扎染艺术特色进行解读与鉴赏。比如说，以蓝色的扎染艺术作品为例，教师引导学生对图案和意境进行想象，如学生通过自主想象,将图案比作是自由的鱼，寓意着年年有余。在此基础上，教师可以鼓励学生就所观所感进行自主创作与创

5、新。教师可以鼓励学生将传统扎染艺术与现代的美术工艺相融合。引导学生合理利用现代动漫人物，如小猪佩奇等设计扎染作品，从而保证扎染艺术更具有时代性和创新性。三、引入扎染艺术，提高学生的文化体验能力美术教师在开展扎染艺术教学活动时，需要重点培养学生文化体验能力。教师可以根据学生兴趣需求，合理设计实践活动，引导学生就扎染艺术进行自主设计与制造。让学生在实践的过程中，对扎染艺术文化加深理解，从而培养学生形成强烈的情感共鸣2。首先，教师向学生渗透规范性的扎染处理工艺，让学生能够自觉规范自身的扎染操作行为。之后，将美术课堂交给学生。引导学生利用教学资源,就扎染艺术品进行自主制造。在学生自主创新与创作的过程中

6、，教师需要重点关注学生的表现，并给予学生一定的技术指导，从而保证扎染实践操作活动能够顺利的执行下去。不仅如此，教师需要向学生渗透正确的扎染理念，引导学生以环保、绿色的理念，参与扎染艺术实践。同时，教师可以引导学生围绕扎染艺术创新灵感进行交流和互动,让学生之间能够互相分享扎染设计经验，包括颜色的选择，以及图案的处理。让学生合理地结合美术学科，以及数学几何图形数学知识,合理设计扎染图案。通过对扎染方式和技巧进行创新，设计全新的扎染图案，从而实现学生创新思维和实践能力的有效培养。四、展示扎染艺术，提高学生文化自信能力在学生自主操作完成之后，教师需要重视学生扎染艺术作品的展示与评价3。让学生能够形成良

7、好的文化自信能力，并且在今后的学习和成长过程中，更加积极和主动的参与到扎染艺术设计和创新活动当中，全面提升学生的艺术素养。教师可以将学生的扎染作品拍摄下来，上传到多媒体平台，从而进行针对性的指导和评价，也可以为学生之间相互分享扎染经验，提供便利条件。综上，在中学美术教育领域，教师需要合理引进扎染艺术，丰富课程文化内涵，让学生通过扎染文化系统学习，形成良好的文化观察能力、想象能力、体验能力以及自信能力，促使学生传统扎染文化传承与发展，形成正确的情感认知，全面提升学生文化理解能力以及整体的艺术素养。参考文献：1夏瑜琦,卢凌敏,闻使琪,王佳琳,童婕妤,贺筱蓉.浅议美术老师开设STEM课程“扎染密语”J.科教文汇(上旬刊)，2019(02):91-92.2宋玉.“捆绑”的魔力一一扎染艺术见证学生的个性成长J.美术教育研究,2016(20):159.3龙海霞.扎染艺术在中学美术课程中的应用J1.大舞,2015(12):188-189.