风雨PPT.ppt精品教育.ppt

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1、解落三秋叶，能开二月花；解落三秋叶，能开二月花；过江千尺浪，入竹万竿斜。过江千尺浪，入竹万竿斜。千根线来玩根线，颗颗珍珠线上串；千根线来玩根线，颗颗珍珠线上串；看得见来摸得着，掉在地上却不见。看得见来摸得着，掉在地上却不见。（打一自然现象）（打一自然现象）（打一自然现象）（打一自然现象）风风雨雨 “吹面不寒杨柳风吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的，不错的，像母亲的手抚摸着你。手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味，还有各种花的香，都在微微润湿混着青草味，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。的空气里酝酿。 雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼，雨是最

2、寻常的，一下就是三两天。可别恼，看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。人家屋顶上全笼着一层薄烟。 朱自清朱自清春春13风雨（W)贾平凹贾平凹 凹o 周围高，中间低，与“凸”相对：凸不平。透镜。版印刷（印刷术之一，与“凸版印刷”相反）。 凹w 意同“洼”（多用于地名）：大姚凹（在河南）万家（在云南）碾子（在陕西）。另有当代著名作家贾平凹的“凹(w)”字也取自此音。 姓贾，名平凹，无字无号；娘呼“平娃”，理想于顺通；我写“平凹”，正视于崎岖。一字之改，音同形异，两代人心境可见也。 贾平凹我的小传n 贾平凹贾平凹，原名贾平娃，原

3、名贾平娃，1952年年出生，陕西丹凤人。全国政协委员，出生，陕西丹凤人。全国政协委员，陕西省作家协会副主席，西安市人陕西省作家协会副主席，西安市人大代表，西安市作家协会主席。大代表，西安市作家协会主席。1974年开始发表作品。长篇小说年开始发表作品。长篇小说商州商州、白夜白夜，自传体长篇，自传体长篇我是农民我是农民等。等。腊月腊月正月正月获获中国作协第中国作协第3届全国优秀中篇小说奖；届全国优秀中篇小说奖；满月满月获获1978年全国优秀短篇小年全国优秀短篇小说奖；说奖；废都废都获获1997年法国费米年法国费米娜文学奖；娜文学奖；浮躁浮躁获获1987年美国年美国美孚飞马文学奖。最近获得由法国美孚

4、飞马文学奖。最近获得由法国文化交流部颁发的文化交流部颁发的“法兰西共和国法兰西共和国文学艺术荣誉奖文学艺术荣誉奖”。 贾平凹的贾平凹的散文散文的特点：的特点：n贾平凹贾平凹的散文是新时期散文表现手法觉的散文是新时期散文表现手法觉醒的杰出代表醒的杰出代表 ，他的散文作品不但内容，他的散文作品不但内容包含着对生活的独到领悟，充满着真挚包含着对生活的独到领悟，充满着真挚感情和真知灼见，容入着深广的时代情感情和真知灼见，容入着深广的时代情思，而且在艺术表现手法上也显得笔调思，而且在艺术表现手法上也显得笔调灵活、通脱自然、极富变化。灵活、通脱自然、极富变化。 1.1.有感情地朗读课文，感受贾平凹先生笔有

5、感情地朗读课文，感受贾平凹先生笔下的风雨场景。下的风雨场景。2.2.把握文章内容，赏析并积累文中优美词把握文章内容，赏析并积累文中优美词语和句子。语和句子。3.3.培养关注大自然，热爱大自然的情感。培养关注大自然，热爱大自然的情感。走近风雨,落实字音n偌偌大大 蜷蜷曲曲 倏倏忽忽 模模样样n葡萄葡萄蔓蔓 撩撩起起 槐槐树树 栅栅栏栏n刹刹那那 锥锥形形走近风雨,落实字音n偌偌大大（ ru ) 蜷蜷曲曲（ qun ）n 倏倏忽忽（sh ） 模模样样（ m ） n 葡萄葡萄蔓蔓（ wn ）撩撩起起（ lio ）n槐槐树树( hui ) 栅栅栏栏(zh)n刹刹那那（ch ） 锥锥形形 （ zhu ）

6、速读课文，梳理内容速读课文，梳理内容本文是一篇写景散文。请逐段朗读本文是一篇写景散文。请逐段朗读课文，想一想：各段都写了哪些景课文，想一想：各段都写了哪些景物？物？树林子（树林子（1）垂柳杨叶芦苇（垂柳杨叶芦苇（2）羊小女孩（羊小女孩（3）葡萄蔓苍蝇（葡萄蔓苍蝇（4）鸟巢鸟儿（鸟巢鸟儿（5）废纸湿猫瓦（废纸湿猫瓦（6）浮萍水池鱼儿（浮萍水池鱼儿（7）老头孩子们（老头孩子们（8）植物植物人物人物动物动物侧面烘托侧面烘托感受风雨画面：感受风雨画面： 文章描写风雨，全文却无文章描写风雨，全文却无“风雨风雨”二字。仔细体味，又觉得无处不在二字。仔细体味，又觉得无处不在描写风雨，无处不在体现风姿雨态。描

7、写风雨，无处不在体现风姿雨态。这种高明手法，实在令人拍案叫绝。这种高明手法，实在令人拍案叫绝。树林子像一块树林子像一块面团了，四面面团了，四面都在鼓，鼓了都在鼓，鼓了就陷，陷了再就陷，陷了再鼓；鼓；运用了比喻的修运用了比喻的修辞手法写出了树辞手法写出了树林在风雨中飘摇林在风雨中飘摇的场景的场景树林子往一处挤，绿似乎被拉树林子往一处挤，绿似乎被拉长了许多长了许多绿全然又压扁开绿全然又压扁开来，来，运用借代的修辞手法，生动形象地运用借代的修辞手法，生动形象地写出了树林被风吹倒时的情态写出了树林被风吹倒时的情态 课文写课文写“风风”，看不见一个，看不见一个“风风”字，却写出字，却写出了狂风的肆虐；写

8、了狂风的肆虐；写“雨雨”，看不见一个，看不见一个“雨雨”字，字，却为我们展现出了风雨夹击的情景。作者采用的却为我们展现出了风雨夹击的情景。作者采用的是一种什么写法？是一种什么写法？侧面烘托侧面烘托 侧面描写就是通过对被描写对象周围效果的渲侧面描写就是通过对被描写对象周围效果的渲染，来表现被描写对象的一种写法，也叫间接描染，来表现被描写对象的一种写法，也叫间接描写，或者烘托。写，或者烘托。 作用：曲折含蓄，能唤起读者的想象，作用：曲折含蓄，能唤起读者的想象，使要表现的事物鲜明突出，达到以此显使要表现的事物鲜明突出，达到以此显彼的效果，耐人寻味。彼的效果，耐人寻味。 共赏风雨奇共赏风雨奇n1、请找

9、出你认为写得最传神的一个景物进行、请找出你认为写得最传神的一个景物进行细细品读，并和同学分享。细细品读，并和同学分享。树林子树林子 垂柳垂柳 杨叶杨叶 芦苇芦苇 羊羊 女孩女孩 葡萄蔓葡萄蔓 苍蝇苍蝇鸟巢鸟巢 鸟儿废纸鸟儿废纸 湿猫湿猫瓦瓦 浮萍浮萍 池水池水 鱼儿鱼儿 木架木架 油灯油灯 老头老头孩子们孩子们细读课文，体会主旨细读课文，体会主旨 读课文最后一段，说说文章结尾的读课文最后一段，说说文章结尾的场景和情调与前面相比有什么不同？场景和情调与前面相比有什么不同？表明了文章怎样的主旨？表明了文章怎样的主旨？ 老头在使劲捶着腰腿老头在使劲捶着腰腿,孩子们全孩子们全趴在门缝，趴在门缝，惊喜惊

10、喜地叠着纸船，地叠着纸船，一只一只放出去一只一只放出去 由室外到室内，由纷杂到安由室外到室内，由纷杂到安静平和，令人紧张的风雨以温暖静平和，令人紧张的风雨以温暖的画面结束。文末含蓄地表达了的画面结束。文末含蓄地表达了作者对儿童天真纯洁性情的讴歌作者对儿童天真纯洁性情的讴歌和赞美之情，这是本文的主旨所和赞美之情，这是本文的主旨所在。在。小结小结n 文章描写风雨，全文却无风雨二文章描写风雨，全文却无风雨二字。仔细体味，又觉得无处不在描写字。仔细体味，又觉得无处不在描写风雨，无处不在体现风姿雨态。这种风雨，无处不在体现风姿雨态。这种高明手法，令人拍案叫绝。高明手法，令人拍案叫绝。作者主要作者主要运用侧面衬托的手法来表现风雨，并运用侧面衬托的手法来表现风雨，并大量运用比喻等修辞方法。一幅幅生大量运用比喻等修辞方法。一幅幅生动画面像电影中的慢镜头，从不同的动画面像电影中的慢镜头，从不同的方面、不同的角度展现风狂雨猛，形方面、不同的角度展现风狂雨猛，形成了整体上和谐的艺术画面成了整体上和谐的艺术画面 。