听评课是促进教师专业发展的有效途径——以省级优质课《延续文化血脉》为例 论文.docx

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1、听评课是促进教师专业发展的有效途径以省级优质课延续文化血脉为例摘要：评课是十分常见的教研活动。为了使我们的评课教研活动更有效更高质量，十分有必要对当下评课活动中存在的一些现象及问题进行探究。许多教学一线的老师们迫切需要获取有关评课方面的理论知识与实践方法的指导。不管咖种评课方式，只要能促进执教者以及听评课者课堂教学及专业成长，那便抓住了评课的根本，实现了评课的价值。关键词：教师专业化发展、有效途径、听评课引言：评课对于诸多学科来说，是十分常见的教研活动。评课大多是通过语言交流来表达自己在听课过程中看到的、听到的、想到的等。当前，在各级各类评课活动中，一些评课现象需要引起老师们的深思，具体问题有

2、待进一步改善。为了使我们的评课教研活动更有效更高质量，十分有必要对当下评课活动中存在的一些现象及问题进行探究。一、评课的常见问题1 .缺乏评课的逻辑主线在评课活动中，从整体上看，不管这节课是优秀还是良好或是值得商榷，评课者对该课作点评时，一定要有清晰明了的评课逻辑主线。否则就会出现评课很随意的现象，这样不仅让听者摸不到头绪，感到零七八碎、杂乱无序，而且还容易出现遗漏某个点评要点或重复点评的现象。2 .评课切入视角不独特近些年我以及许多老师在参与和观摩各级各类评课研讨活动时，发现大多数评课者比较常用的是评某一课的优、缺点这一方式，即先评优点有哪些，再评不足或值得商榷的问题。可是，从优缺点这一视角

3、进行评课可能会使听者感觉笼统，这样的评课方式丕生蛙新颖性而且可能在面对那些难以界定为优二缺点的部分在点评时受到一定的局限性，致使评课不够全面、到位。3 .剖析问题不够透彻在评课活动中，评课者大多都会指出该课的不足或值得商榷的地方。但是却鲜少有人剖析问题存在地根源以及因此可能带来哪些负面地影响，也鲜少有人在指出问题后提出有针对性地解决策略。即使有人会提及问题解决的策略，但是，由于没有深刻地剖析问题的根源，其策略也就显得是泛泛而论。4 .课堂细节不够重视常言道：细节决定成败。在评课时很多人大都会从教学目标的科学性、教学内容选择的准确性性、教学方法选用的恰当性以及学生参与的积极性等方面展开评课，却忽

4、视了对课堂教学一些细节的点评。比如：学生参与的广度、师生的精神面貌、课件制作的规范性等，而听评课的门道往往就是藏在这些容易被忽视的课堂细节之中。5 .评课标准不一致1华东师范大学叶澜教授认为一堂好课没有绝对的标准，但有一些基本的要求：扎实、充实、丰实、平实、真实。不管从哪个角度进行评课，评课者都需要遵循好课的标准或原则，否则，就难以确定该课的优点与不足。纵观当前各级各类评课活动，无论是哪种类型的评课，我们对于好课的标准是不一致的，甚至由于认识理解的程度不同、切入点不同等原因，不同的评课者对同一课的点评会存在非常明显的差异。二、评课的基本策略怎样高质量的评课呢？通过与部分一线教师座谈得知当前许多

5、老师迫切需要获取有关评课方面的理论知识与实践指导。1 .细中有密：细是前提，密是关键细节里，藏着一个教师的能力素养。在听课时要挖掘细节背后隐藏的东西，这是决定评课时“密”的关键。走马观花式听课只能是蜻蜓点水，难以深度把握课的精髓，评课时只会大而空，没有太大的参考价值。那么在听评课时怎样才能做到细中有密呢？首先就要改变以往的听课习惯，在听课时要充分调动五官提高观察能力，这样才能透过现象看本质做出科学、合理、深刻的点评。除此之外，还要将在听课时获取的信息及生成的感悟进行精炼的归纳、总结。2 .灵活贯通：设计在先，动态在后每一节课，都应该是设计在先，动态在后。在实际评课活动中，我们发现许多评课者只是

6、对授课者课堂的实施过程进行评价，却忽略了教学设计理念及思路。这样就很难对该课的合理性、科学性进行准确和专业的评价。那么在评课时怎样才能真正做到前后灵活贯通呢？除了要提前知悉授课者的教学设计，还要深挖教学设计与课堂教学之间的内在关联。教学设计仅仅是课前的预设方案，我们知道课堂教学是一个动态的过程，在课堂实施过程中会有一些新的生成，甚至会有未能预料的教学事件，教学设计不能“复制粘贴”照搬到课堂中。因此，在评课时还要“活”起来。3 .瑕瑜互见：优点先夸，建议跟上通常情况下，在评课活动中老师们习惯先夸优点、亮点，再说不足，随之再提几点建设性的改进意见，无形中就形成了大家易于接受的瑕瑜互见的评课策略。那

7、么怎样更好地掌握瑕瑜互见的策略呢？首先，夸赞的内容和形式要十分明确和适宜，夸赞的语言要具体，不能空泛，要有回顾课堂教学中一些具体事例的支撑，重要的是分析值得借鉴的原因。对于值得商榷或不妥之处不能凭空而谈，所提出的每一条建议也都要有出处，建议要合理有效。4 .利于提升：评课是形式，提升是根本不管哪种评课方式，只要能促进执教者以及听评课者课堂教学及专业成长，那便抓住了评课的根本，实现了评课的价值。利于提升主要包含两层含义：一是将提升课堂教学的质量与效率作为评课的出发点；二是提升课堂教学的质量与效率作为评课的落脚点。要想达到提升的效果，既要强化研究性评课，指出一节课存在的问题，还要能够归纳出同类问题

8、并分析原因以及对策。否则课堂教学质量与效率的提升就难以落到实处。三、延续文化血脉课例评析延续文化血脉是2020年安徽省初中道德与法治优质课评比活动中的一等奖李群老师的课例，之所以以这节课为例，一方面该课例在2021年长三角“发现杯”青年教师初中道德与法治统编教材课堂教学改革展示研讨活动中作为课例展示，很多人都观事Fb方面是相对而言这书课有很多值得招r鉴乏处二1 .评课事例A(本人浅见)(1)教学内容处理得当本课时延续文化血脉主要阐述了中国特色社会主义文化是中华文化的血脉延续,中华美德是中华文化的精髓。整堂课能够紧扣课程标准与教学目标。李老师能够从学生出发，利用学生熟知和喜爱的事物，在活动体验中

9、是学生产生共鸣，进而突出本课时的教学重点，突破教学难点。本课时不单是第五课的第一框题，也是本单元文明与家园的开篇，我在想如果稍提一下或者借用教材P59页相关链接明确一下文化与文明的关系，回应单元主题会不会更好。（2）教学素材选取适当本节课李老师所选取的教学素材能够很好的服务教与学，均能明确指向延续文化血脉这一教学主题，能够自然、贴切的把各个知识点整合在一起。在利用“传统文化进校园”图片这些素材时，李老师能够引导学生分析素材、提取素材中的有效信息、理清思路：为什么中华文化能够穿越时空焕发现代活力，实现知识点的归类、整合。李老师选取教学素材时还特别注意现实性和针对性。所选素材符合学生认知水平和实际

10、生活，阜阳剪纸、王家坝开闸蓄洪等素材的选取，可以看出李老师注重挖掘本土教学资源，根据教学对象的特殊性因人、因地、因时选材，为学生“量身定制”针对性较强的教学素材，以便引导学生从自己熟悉的教学素材中直观体验获取知识、提高能力、升华情感。（3）学习活动关联恰当本节课李老师将“中华文化根”和“美德万年长”两大板块，设计五个学习活动贯穿整堂课。李老师先以学生讲述传统节日的习俗、故事和学生参与或熟知的经典诵读等各种文化实践，这两个活动来激发学生的学习兴趣以及对中华文化的喜爱，这也为活动三“中华文化走向世界的现象”，探究文化自信做情感铺垫，在学生民族文化认同感与自豪感油然而生时，又以现场连线王家坝村民和寻

11、找身边的“中国好人”两个小活动让学生感受美德的巨大力量进行情感升华。整堂课各个活动之间关联性强，层层递进，使学生在参与活动的过程中有体验，在体验中有提升。（4）教学语言表达精当教师的语言不仅是实现教学目标的重要手段，也是学生语言表达的榜样。李老师在一课堂中精姊、-严谨的语言表述1.不仅能够帮助学生清晰明子的接收老师传递的信息广而且也体现了李老师作为思政课教师的专业素养。无论是在开头领略经典诗词魅力的导入语，还是在学生分享身边的中国好人后的点评语，以及声情并茂的结束语这种娓娓道来、大气从容的语言魅力本身就是中国人文化自信的体现。2 .评课事例B(1)课时目标重心准课时目标是一节课后学生学习效果要

12、达成的标准。它规范着教师的“教”和学生的“学”的方向和路径。李群老师的课时目标锁定在让学生感悟中华文化的魅力和认同的精神高地，践行中华传统美德的行动高地。表现在师生同唱苏轼的水调歌头明月几时有来导课，诗词本身就是中华优秀传统文化的重要组成部分，历史长空中熠熠生辉，这样导课注满了浓浓的中华文化经典味，一下子就将学生带入充满文化色彩的殿堂中。(2)课堂模式运用巧工程学上有“结构决定功能”之说。好的课堂架构也决定着课堂教学的效果。李老师巧用该校推行的“智慧课堂”模式，把“智慧引领”“智慧突破”“智慧提升”同这节课的导入、主要教学活动、结课巧妙地对应起来，其中“智慧突破”主要体现在五个学习活动有序推进

13、上。这样的课堂架构既套用了学校推行的课堂模式，又体现了李老师结合学科特点、课时内容需求的创造性的运用智慧，水到渠成而不显死板。(3)教学主线暗中贯一般说来，一节好课需要一个合适的教学主线。多数情况下的教学主线表现在使用的教学情境上。“一境到底”固然很好，但是这样的教学资料实在难求。我看这节课的教学主线就是人，也就是学生，也可以换句话说是学生的学习活动，让学生的各种感官尽可能地动起来，积极参与学习之中。导入新课时让学生与老师同吟水调歌头明月几时有，学生分享传统节日及习俗、人物故事，合作探究中华文化的意义,观看视频“孔子学院”提升文化自信，学生代表电话连线王家坝居民认识传统美德，寻找身边的“中国好

14、人”体验美德的力量等，哪一个活动不是学生的，结课时师生又同唱中国人。教师没有“一言堂”“满堂灌”，而是将知识学习、能力训练和价值引领于活动中，让学生在活动中领会、体验、感悟、分享。可以说把“学生”作为课的主线，主体，主位来设计教学是课堂教学改革倡导的方向之一。(4)板书设计意蕴深一画板书对羽导致学过程丁再显教学重雉点等具有重要的傕甬是需要教师精;设计的。现在多媒体课件、在线资料等广泛运用于课堂，往往老师们忽视教学板书，甚至一节课下来一个字不写。李老师日常教学中也注重板书设计，努力探索传统粉笔板书板画与现代信息技术支持教学的融合，各彰其美，美美与共，提升教学视觉冲击力收获好效果。这节课的板书文字

15、凸显教学重难点，“树”形构思意蕴深刻，“中华文化”是中华民族的根，“源远流长、博大精深”，在文化自信的时空中弘扬传统美德。传统美德是中华文化的精髓，已经融入到中华民族的思维方式、价值观念、行为方式和风俗习惯，成为一种文化基因，是建设富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国的的精神力量。人们常说“课堂教学是一门遗憾的艺术”，我个人认为这节课的遗憾有：一是教材中的三个“探究与分享”没有利用，特别是59页的中国文化遗产、62页的“汉语桥”和63页的“两段名言”，它们是多好的教学资源呀！既折射着中华文化的类型，也凸显着中华文化的特点。特别是“两段名言”学生不一定能够读顺读通和理解，老师如能简单解读一下该有多好，要求学生课后背下来更好。二是板书设计中“树”如能有两个“板状根”，把“源远流长、博大精深”书写在“板状根”上，该有多妙。子曰：“三人行，必有我师焉；择其善者而从之，其不善者而改之。”无论是哪种类型的评课活动，评课者抓住契机，自省吾身，也会促进自身专业成长，登上新的台阶。参考文献口叶澜：“新基础教育论教育科学出版社2于素梅：评课的门道教育科学出版社2019.93马兴海：长三角“发现杯”青年教师初中道德与法治统编教材课堂教学改革课例展示活动专家点评2021.12