浅谈“教学游戏化”与“游戏教学化”的教学方式 论文.docx
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1、浅谈“教学游戏化”与“游戏教学化”的教学方式摘要:随着近年来我国基础教育逐渐深化改革,幼儿游戏化教育、素质化教学作为基础人才的重点内容,逐渐受到了人们的关注。从现代幼儿基础教学理念来看,戏与教学相结合是完善幼儿教育体系的重要途径,在文化教育中融入游戏,在游戏活动中融入知识,能够有效健全幼儿的基础认知架构,提升幼儿的实践能力。鉴于此,本文就“教学游戏化”与“游戏教学化”的教学方式展开探讨,并提出具体的研究思路,以供广大读者借鉴。关键词:幼儿教育,教学游戏化,游戏教学化,问题研究。一、“教学游戏化”的特征及含义“教学游戏化”主要指老师要在幼儿的基础文化教育中融入游戏内容,课堂组织形态要与幼儿的个性
2、相吻合,能够结合幼儿个性以游戏形式展现出来。在素质教学理念影响下,幼儿的基础文化教学要跳脱出传统模式,尽可能以游戏化方式表现出来。一方面老师能够结合信息化教学法、情景化教学法多元化表现出课堂教学内容,全方位的将文化知识呈现在幼儿面前,加深幼儿对文化知识、生活常识的理解。另一方面,游戏与教学要紧密贴合,教学形态要偏向游戏,游戏中具有文化知识。例如,老师给幼儿讲解小蝌蚪找妈妈故事时,为了加深幼儿的理解,老师可以扮演成青蛙妈妈,让幼儿扮演成小蝌蚪,通过模拟故事中的情节,以游戏的方式将故事情节直观呈现在幼儿面前,加深幼儿对故事的理解。二、“游戏教学化”的特征及含义“游戏教学化”与“教学游戏化”的组织形
3、式截然相反,是在幼儿做游戏的环节干妻痴淤化知识将基础知识和生活常识融入到幼兀的游戏环节当甲;现代幼教方一法指出,构建文化、艺术环境,塑造人文场景,将基础文化知识融入游戏场景中,能有效拓宽幼儿知识文化的来源渠道,促进幼儿形成文化素养。因此“游戏教学化”就是以文化教育为导向,在游戏环节中融入基础知识,扩展幼儿的知识视野。例如,在生活中,我们经常以成语接龙的形式来衡量一个人的语文水平,而幼儿年龄较小,成语认知有限,不适用于成语接龙的形式来培养其语言意识。这时,老师可以选择词语接龙的方法来鼓励幼儿做游戏,以这种语文基础知识和游戏相结合的方式来拓展幼儿的知识视野,促进幼儿形成完善的语言意识。三、促进“教
4、学游戏化”和“游戏教学化”的主要途径1设置教学情境在幼儿园教学中,要想促进教学游戏化就要设置游戏化教学情境,利用创设的游戏化教学情境来调动幼儿的主观能动性和好奇心,让幼儿积极参与到教学情境活动中。游戏环境的教育功能其基本因素:通过立体设计,增强系统性,以保障游戏环境平衡状态,根据幼儿好奇心强,注意对象十分广泛的特点,充分利用室内外的地面、墙面和空间构成一个环境系统,激发幼儿的好奇心和探索欲望,保障幼儿全面系统地接受环境信息。例如,以发展幼儿弹跳力为目的的体育活动中,我们可以为幼儿创设一个以参观动物园为主线的新颖、有趣的游戏场景,通过生动的语言来调动幼儿的想象思维,让幼儿创造性的模仿各种小动物然
5、后让幼儿在喜欢的音乐伴奏下开始热身,这时老师要注重对幼儿的鼓励,以此来激发幼儿的自信心。2 .选择合理的教学形式在幼儿教学中,教师在教学过程中要选择恰当合理的教学形式,因为不同的教学活动有着不同的目标要求和内容,在选择游戏时,先要根据幼儿的个性差异确定教学内容。采取幼儿主观能动性相一致的教学策略来完成游戏教学设计,只有这样才能使游戏与教学有机融合,相互渗透,真正体现出游戏与学习的价值。此外,在游戏活动中,教师要将外部与内部干预综合运用,对幼儿的学习表现、游戏表现进行直观性评价,教师既要参与到游戏活动当中,对幼儿进行观察和评价,也要逐步使自己脱离管理者的角色,逐渐成为幼儿的服务者和领导者,对幼儿
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