XX学校新课程校本课程建设实施方案范文.docx

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1、XX学校新课程校本课程建设实施方案范文新一轮基础教育课程改革实行国家、地方、学校三级课程管理，以提高课程的选择性与适应性。这一新的变化，使校本课程的开发成为我国新课程改革的热点问题。为了切实加强对新课程背景下学校校本课程的管理和开发，培养学生核心素养，根据各级教育主管部门对学校开设校本课程的要求，结合我校实际情况，特制定校本课程建设实施方案。校本课程是国家基础教育课程体系的重要组成部分，是根据国家、地方、学校三级课程管理要求结合学校教育资源办学特色等要求开发的，满足学校对学生发展的具体要求而设置的课程。它与国家、地方课程有机结合在一起，对实现课程模式的多样化和课程结构的优化起着不可估量的作用。

2、校本课程也是各个不同学校对国家、地方课程的必要补充，遵循一切为了学生发展的基本理念。本课程将针对学校、学生实际发展水平的差异及时做出调整，切实根据学校的办学特色、学生的兴趣、爱好、特长和教师的特点，有效的安排教学内容，保证教育目标的实现，从而更好的促进学生全面、自主、协调的发展。校本课程与国家、地方课程相互依存、互为补充，对丰富和充实课程体系具有重要的现实意义，校本课程对于学校创建特色学校、丰富校园文化、实现教育资源的整合也具有重要意义。一、校本课程性质校本课程建设应充分利用学校所特有的教育资源，凸显学校校园文化，满足学校学生发展需要，坚持“面向本校、来自本地、服务学生”的方向，充分体现学校特

3、色和课程的时代性。1、校本课程应具有时代性和前瞻性。校本课程的教育内容应具有一定的前瞻性、体现时代特征，要充分体现该领域近年来所发生的变化，及时反映当前的先进的科技成果。使学校初步了解该领域发展的历史现状，社会热点问题，为学生进一步的学习和今后的生活与工作奠定良好的基础。2、校本课程应具有本土性和本校性。校本课程必须充分利用和桥本地的自然风光、名胜古迹、风土人情、特色产品、著名人物以及学校的人文现象、知名校友、特色学科、社区教育等丰富的课程资源。让学生在自己熟悉的环境里学习成长，开发学生的思维，培养学生良好的审美情趣，健康、乐观向上的品质，提高学生的人文素养，形成热爱家乡、热爱自然、报效祖国、

4、服务大众的思想情感。3、校本课程应具有针对性和实效性。学校课程的开设和课程内容的选择，必须充分考虑适合学生的实际需要和人才培养的要求,既要在整体上有统一要求，又要充分注意学生各年级段的学生差异,加强社会实践和创新能力等内容的课程建设，培养和发展学生的动手能力和实践能力，增强学生的社会适应能力。4、校本课程应具有选择性和灵活性。学生可根据自己的兴趣爱好选择学校课程的内容，教学的组织形式必须体现灵活性，可以是教师到班级上课，可以在实验室、微机房、阅读室和图书馆，也可以是听演讲、报告、观看电影、录像或组织调查研究，还可以是学生有组织的实践活动。5、学校课程应具简明性和通俗性。学校课程教学内容丰富，涉

5、及领域广泛，在课程内容组织和教材编写中，应注意精选内容,合理编排，综合渗透；内容呈现形式活泼多样，通俗易懂。二、校本课程设计1、需求分析：对学生、社会、教师的需求评估是确定课程结构和内容的主要依据。各位教师在确定选修课程前，首先在学生、家长、社区中进行问卷调查，然后对调查结果进行分析。从目前我校实际情况来看,学生对名著阅读、乒乓训练、书画习作、信息技术等有浓厚的兴趣，我校的部分教师也有这方面的专长，各位教师应多在学校传统项目和学生特长项目上下工夫，开设选修课。我校新课程背景下课程建设的理念，是立足立德树人的核心素养培育目标，以我校“问题+”课堂改革为基础，制订和完善学校课程建设的各项举措，建立

6、适合学生个性、公民性发展和弘扬学校文化的课程建设体系，形成学校课程品牌特色，为新一轮高中课改奠定理论和行动基础。为此，将进一步拓展学生视野，丰富学生学识，建构全面而又丰富的学科知识和学生知识体系。我校每年按国家选修课程、学科拓展课程、特色活动课程等课程类别，编订和完善校本课程，进行优秀校本课程评比。同时，学校课程建设的基础，是学校的课堂教学改革。没有校本化的课堂教学改革作支撑，课程建设就失却了支点。因此，要在课堂教学改革中，实施校本课程的特色建设。我校受“互联网+”的启发，开展“问题+”教育教学改革，无论是在“问题引领式”教学，还是在“数据跟进式”教学，以及将来的“云课堂”、深度学习中，开展了

7、适应未来教育需要的一系列教育教学改革实验，这些将是未来校本课程的不尽源泉。2、课程目标确定：我校新课程背景下的校本课程建设，以学科拓展课程和阅读课程为导向，以核心素养为目标，以文化建设为载体，实施立德树人的新途径、新策略，开发适合学生、学校的校本课程，构建自主、互动的学习型课堂，搭建师生自主发展的舞台，努力实现新时期课程建设的提升和转型，把学校办成师生幸福的乐园。在课程建设理念上，讲究课程知识的多样性，课程设计理念宽广，师生兴趣广泛，课程表征高度信任和自主，能进行开放、丰富、多元的课程交流，具有丰富多彩的学习方式和学习机会，建立一种支持回顾和反思、开放和共享的课程文化，努力开创新时期课程建设的

8、广阔天地。校本课程开设的具体目标为：A、使学校具有校本课程开发能力，促进学校形成特色发展需要，全面提高学生核心素养。B、提高教师专业素质，建立一支具有校本课程开发能力和实施能力的骨干教师队伍。C、认真研究、实践、总结，使我校校本课程形成特色，满足学生们对知识的需求，全面提高学生的素质。D、认真搜集相关资料，提高师生素质，整合教育资源，使我校校本课程的开发和实施得以顺利进行。3、课程纲要编写确定课程目标之后，我们还要组织教师根据课程目标组织内容,编写校本课程纲要和选修课程纲要。在编写纲要过程中，要做到如下几点：A、注重开发本土知识，如对家乡历史、人文、物产资源系列调查研究，激发学生热爱家乡，建设

9、家乡的情感。B、贴近学生生活，激发学习情趣。C、结合新一轮课改和核心素养培育要求，加强新教材分析和研究；D、充分发挥学生的特长，满足各类学生的不同需求：（1）学科选修1、选修11课程：要加强学科难点和重点的突破，加强专题归纳和训练；（2）学科教材拓展类:要贴近高考能力要求和专题训练要求，加强能力提升的针对性和实效性；（3）学科或综合性活动课程：如博文课程、健康课程、艺馨课程等，要丰富学生知识和视野，促进学生个体特长的发展；（4）特色课程：如绿色课程、书香课程、智慧课程等，培养学生能力和素养，注意核心素养的学科渗透和融合，提高学生适应社会和终身发展的能力；(5)精英课程：如文学创作课程、创客课程

10、、竞赛课程等，通过文学创作、物联网技术等课程的引进和开设，为特长生培养提供良好的平台。4、教学方式、学习方式教学方式、学习方式是达成教学目的的手段和方法，也是我校校本课程开发研究的重点内容之一。我们要求教师选择教学方式要依据课程目标的制定情况和学生的实际。(1)教学方式落实：A、在理念上，教师首先要成为一个研究者。尊重内在机制，逐步养成自我反思，从事行动研究的意识和能力。B、在活动空间上，教师要成为一个策划者，在校本课程开发中，根据学科特点,创造性地利用校内外一切可利用的资源、空间，培养学生动手操作和社会实践能力。C、在学习内容上，教师要成为一个服务者，设计的内容要不断地系统化、深刻化。D、在

11、教学组织形式上，教师要成为一个合作者，学生是学习的主人，有学习的自主权、选择权、决策权、组织权，教师是辅导者、设计者、指导者、协助者、评价者；在教学过程中，教师与学生互相合作，倾听、交谈、沟通，营造一个接纳的、支持性的、宽容的教学氛围。E、在传授知识的方法上，教师是一个促进者。通过激发学生的学习动机，促进学生形成良好的学习习惯，努力实现学习方式的变革。（2）学习方式原则：A、全面和谐的发展在学习过程中既要探究知识，又要学会技能；既要掌握学习方法，又要有积极的学习情感和态度，形成正确的价值观，学会合作学习。B、自主性发展积极参与校本课程活动，全体学生主动参与、积极思考、认真实践和总结，并能把教育

12、目标、任务、转化为个体的自觉要求和创造性行为，逐步提高自我修养、自主学习、自觉锻炼、自我管理、自我教育的能力，达到自我教育的境界。C、有个性的发展根据个体的独特性,积极参与竞争,张扬个性;敢于标新立异，敢于发表不同见解；善于观察、分析，发现问题，提出合理化、个性化的建议和方案。D、优先发展通过学科竞赛，大学先修课程，物联网技术、智能化技术等创客课程，以及文学创作、STEAM等课程，获得优先于其他考生的学科知识，或获得大学自主招生的资格，为继续深造创造条件。（3）学习方式实施：新一轮课改注重核心素养。什么是指向核心素养的学生学习？我校在新的课程背景下，将引领教师在探究性学习、校本课程建设中渗透和

13、尝试四种“学习”方式：深度学习：以“问题”为背景，将知识与技能在真实情境中用于解决问题，以发展批判性思维、合作精神、交往能力、创新能力以及学会学习等认知策略,努力体现全面、关联、智能的数字化、直观化、立体化的深度学习表征。非认知学习：核心素养培育中“自主发展”的“健康生活”、“社会参与”中的“责任担当”等对人的素养培养提到了社会化的高度，对“非认知技能”的学习，包括“人际技能”（如异质交往、团队工作、社会技能等）、“个人技能”（如时间管理、适应性、执行力）等，属于“社会一一情感性”学习，它与各种认知性学习紧密相联，但性质不同。种种研究表明，对许多学生而言，“非认知学习”及技能与学术性技能相比，

14、更预示着长久的成功。跨学科主题学习：要求校本课程能超越学科界限，整合个人、社会和学科的需要，生成多学科探究主题，进行探究、交流、分享。连接学习：在高中阶段与大学、职业生涯和公民生活等联系起来的学习，帮助高中生更好地适应大学生活、职业生涯和市民生活，形成“大学知识”、生涯意识和职业能力以及参与市民生活等能力基础。5、设计思路学校课程开发的内容确定必须遵循时代性、本校性、实效性、简约性等原则。使学校课程切实成为国家课程、地方课程的必要补充，并最大限度地发挥教育的效益。根据学校的办学现状，针对本地的自然、社会、文化历史等发展和学生发展的客观需要，以从培养和提高学生的人文精神、科学态度、社会实践能力三

15、方面进行。课程设置“校本课程”和“选修课程”两类。“校本课程”是指在学校内各年级普遍适用的学校课程，内容在高中教育中符合国家要求，己基本稳定的各项教育内容。如：学生行为规范道德教育、安全教育、人际交往、环境教育、生命教育、心理健康教育以及和桥社会、经济、人文历史、资源、城市发展等。学校的概况、校园文化等校本课程一般以综合课程形式出现。每学年涉及若干教育模块同一模块在各年级分层安排教学内容。“选修课程”是指围绕特定教育内容和要求进行学科拓展的课程，包括选修1、选修课程，应体现鲜明的校本性要求，具有浓郁的学校学科特色。“选修课程”的开发要充分调动每一个学科教师在参与课程建设的积极性。三、校本课程实

16、施立足新时期立德树人的要求，贯彻中国学生发展核心素养要求,在校本课程设计的基础上，开展十三五新一轮课改的校本课程实施。(一)校本课程范畴以学科拓展课程和阅读课程为导向，以核心素养为目标，校本课程主要范畴包括:1、增进学生对生活背景下的自然、社会和文化的认识，增进学生对学校、和桥的认识和了解，为国家、为社会、为家乡的建设发展勤奋学习、立志成才。2、进一步拓展学生知识领域，提高综合素质，发展批判思维能力、创新精神和实践能力。3、关注自我生活方式，关注身边的社会现象，关注学校的发展，增强社会、集体生活能力，形成积极、健康的生活态度和生活方式，养成良好的学习习惯和良好的心理品质。依据中国学生发展核心素养的要求，具体涉及三个方面：文化基础1、增进自我了解，发展个人潜能。2、培养欣