计算机专业市场调研报告.docx

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1、计算机专业市场调研报告随着计算机的日益普及与应用，与之相应的计算机应用技术与社会的需求就必然会出现一些差距，为适应市场经济发展需要，掌握计算机应用专业状况，了解社会对计算机应用技术人才的需求及培养要求，为确定我校计算机应用技术专业的培养目标和人才培养方案的调整与完善设置提供基本的依据，我们对中职计算机应用技术人才需求情况进行了深入的专题调研。调研范围主要是徐州市、县内及周边企事业单位、科技公司、广告公司等单位，通过走访合作企业、用人单位，寻找相应的潜在调查对象。最后，初步选定12家相应的专业公司和单位。通过一个月的时间，我校计算机专业教研组教师分别走访了这12家公司，并和公司的人事经理、技术主

2、管等相关人员就岗位需求、人才素质要求和待遇报酬等问题进行了调查，并得到了可贵的一线资料：一、行业人才分类及需求1 .目前根据计算机专业毕业生所从事工作的性质来划分，将计算机人才主要分为以下两类：(1)从事工程型工作的专门人才。他们主要从事计算机硬件产品的工程技术工作，对他们的主要要求是技术的熟练应用。(2)从事应用型工作的专门人才。他们主要从事平面广告设计和计算机及相关产品营销工作。对他们的要求是应用软件的熟练使用、符合客户需求的创意和熟悉多种计算机软硬件系统的性能，能够从技术上完成销售工作。具体来说，用人单位对计算机人才的使用方面，一些中小企业和行政事业单位部分职位需要的就是我们中专学校培养

3、的中低档的计算机类人才。以下为各专业被选中的比例：岗位需求比例客服16.7%技术开发6.5%技术支持/售前/售后34.8%测试/品管/文档10.1%行政14.9%产品营销17%在人才的需求上本应该是成金字塔形状分布，而实际的人才提供呈现的是橄榄状分布,高级计算机人才和初级计算机人才都十分缺乏，尤其是从事计算机行业应用型工作的专门人才。因此目前的人才供应情况还远远不能满足社会对计算机专业人才的需求。2 .调查结果显示，企业中不同部门的负责人对应聘者专业技能的要求不同。人力资源主管认为排在头三位的专业技能分别是：计算机软件的应用能力和操作系统知识；而项目主管认为排在头三位的专业技能则分别是：计算机

4、硬件组装与维护能力、计算机软件的应用能力、网络管理和维护能力，此外依次需要具备数据库知识和操作系统知识。大部分企业在招聘员工时会看重实践工作经验，而我们的学生恰恰缺乏实践经验。通过了解，一些企业会先安排新员工直接进入工作实践，然后在实践当中根据需要再进行针对性的培养。所以目前成熟的企业并不回避再培养问题，但迫切希望有效地降低再培养成本。二、职业分析和教学分析计算机应用是一个外延和内涵都很广的概念，所以专业人才培养的口径相当宽，从客观上讲这种宽口径的专业教育对中专学生的就业是不利的，为此我们主要从让学生获得专业方向上的强化入手，根据岗位的需要有针对性地对岗位技能进行优化。主要突出计算机维护、软件

5、设计、网络（网站）管理、计算机辅助设计、信息服务类岗位技能的优化，以培养学生的核心技能。培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，具备本专业必备的基础理论和专门知识，具有较强的实践能力，德智体美全面发展，能够从事计算机组装、调试、检测、维修、办公自动化、计算机网络组建与管理、计算机辅助制图、图形图像制作等行业的高素质技能型专门人才。三、人才培养方案制订或修改的建议1 .对人才培养目标的建议。（1）质能并举：以能力为本位，兼顾综合素质的培养。在构建以能力为本位的培养方案时，要从职业分析入手，对职业岗位进行能力分解，并明确一般专业能力和核心专业能力，并围绕核心能力的培养形成课程体系。（2）推行双证：

6、根据信息产业发展对人才的需求，将有关部门配套开发出的IT认证体系引入教学中，使中职学生在不延长学制的情况下，同时获得职业技能证书，提高就业的竞争力。学生在校学习期间，接受嵌入教学计划体系的职业认证课程的学习，认证成绩合格是获得该职业证书的必要前提。2 .对课程设置的建议。中职学校计算机应用技术专业的课程设置应定位在“点”上，即着重围绕学生掌握某一个专业方向上的实际技能来设置课程，在了解“面”的理论知识框架基础上，对计算机应用某一领域的理论知识做到“够用”为度，实行“点面”结合，重点突出实际动手能力，少一点为什么这样定义，原理溯源、定律推导；多一点应该具体如何设计、编码规范、组网配置、故障排除、

7、测控方法等实用知识。优化中专校的计算机应用课程设置，需要突出学生实践操作能力的培养，大刀阔斧删减不必要的理论论证和繁琐的推导过程等内容，增添满足市场和企业需求的“订单”内容，并按照市场和企业对高职学生要求的实际技能来设置课程。3 .对教学模式改革的建议。（1）实施项目教学，培养学生能力。”项目教学法”针对中职学生的学习现状，通过示范项目让学生掌握项目中所涉及到的知识点和整个项目工作流程，然后将学生放入模拟的工作环境中，通过知识迁移，讨论合作来完成对知识的学习和技能的习得。“项目教学”不提倡学生为了学习而学习，而是希望学生在完成项目的实践中，自发产生对知识的需要，在此基础能自主完成学习任务。项目

8、教学的另一个优势是在完成项目的同时，综合应用各种专业知识，使学生在工作中更具竞争力。（2）建立产学合作“零距离”培养人才的教学模式，产学合作引发教学改革，涉及课程内容的重组、教材编写和教学方法及教学手段的变革，目的是与企业人才规格接轨,与劳动就业接轨。充分利用教室、实训室、企业实习场所，做到三个“无缝对接”：理论教学与实践教学对接，实训环节与现实技术应用对接，素质培养与企业一线人才要求对接。4 .对专业师资配置及任职要求的建议。专业教师应具有良好的职业道德和敬业精神；具有本专业领域坚实的理论知识、较强的实践能力，一定的课程开发和专业研究能力，能准确把握行业发展动态，与相关行业保持紧密联系，能遵循职业教育教学规律正确分析、设计、实施及评价教学。积极鼓励专业教师和企业技术人员编写符合专业要求的、整合性较强的校本教材，并积极探索建设教学、科研、生产、培训相结合的多功能实训基地，推行产学结合，建立相对稳定的校外实习、实训基地。聘请企业的技术人员来校任课，让学生零距离接触、了解企业相应岗位的技能要求,并能学到更多实用技术。总之，计算机应用专业课程设置要以适应社会需求为目标，以培养技术应用型专门人才为根本任务。在改革过程中会有许多需要解决的问题，只有进行调整和改进，才能使中职计算机教育培养出来的学生在社会上有一定的竞争力，使中职的计算机教育事业更加蓬勃发展。