渭南师院《学前儿童健康教育》教学大纲.docx

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1、学前儿童健康教育教学大纲课程名称：学前儿童健康教育课程编号：020931005总学时：36适用对象：学前教育本科专业一、教学目的与任务1 .教学目的：通过本课程的学习，学生应了解儿童健康与儿童发展的重大意义，树立正确的儿童观、健康观；能够理解学前儿童健康教育的基本原理，掌握设计与实施学前儿童健康教育的基本方法，并具有用中英文实施健康教育活动的能力。2 .教学任务：使学生掌握学前儿童健康教育的目标、内容与方法，学习用中英文设计与实施学前儿童健康教育活动。二、教学基本要求本课程比较全面地反映了学前儿童健康教育的基本原理和方法，同时与幼儿园健康教育实践密切结合。教学中应全面具体向学生介绍学前儿童健康

2、教育的基本原理，引导学生结合幼儿园的健康教育实践进行教育问题的研究与设计，培养学生的健康教育教学能力。三、教学内容及要求第一章学前儿童健康概述第一节健康教育一、健康的概念二、健康的标志三、影响学前儿童健康的四大因素第二节学前儿童健康教育一、学前儿童生长发育的特性二、学前儿童健康生长的标准三、学前儿童健康问题现状四、学前儿童健康教育的目的第三节学前儿童健康教育的目标及其达成一、学前儿童健康教育的目标二、学前儿童健康教育目标的层次三、学前儿童健康教育目标达成的途径教学重点：了解和掌握学前儿童健康的目标及达成途径。教学难点：理解健康和健康教育的内涵。本章教学要求：帮助学生了解健康的内涵、影响健康的因

3、素以及学前儿童健康教育的目标，为了解和学习实施学前儿童健康教育打下基础。第二章学前儿童安全教育第一节学前儿童安全教育概述一、学前儿童安全教育的意义二、学前儿童安全教育的目标三、学前儿童安全教育的内容四、学前儿童安全教育的方法第二节学前儿童意外伤害及其处理办法第三节：Safetyeducationofpreschoolchildreninwesterncountries第四节学前儿童安全教育模拟教学教学重点：学前儿童安全教育活动设计与实施策略。教学难点：学前儿童安全教育的实施策略。本章教学要求：要求学生在掌握了学前儿童安全教育目标、内容和方法的基础上，能够用中英文设计与实施学前儿童安全教育。第三

4、章学前儿童身体保护和生活自理能力教育第一节学前儿童儿童保护教育第二节学前儿童生活自理能力教育第三节学前儿童一日生活常规及教师的指导策略第四节:Bodycareanddailyroutineforpreschoolchildren第五节学前儿童身体保护与生活自理能力模拟教学教学重点：掌握学前儿童身体保护和生活自理能力活动设计与实施方法。教学难点：能用中英文实施学前儿童身体保护和生活自理能力教育活动。本章教学要求：要求学生在掌握了学前儿童身体保护和生活自理能力教育目标、内容和方法的基础上，能够用中英文设计与实施教学活动。第四章学前儿童体育第一节学前儿童体育概述一、学前儿童体育的意义二、学前儿童体育

5、的目标三、学前儿童体育的内容四、学前儿童体育活动的设计与实施第二节：Physicalactivitiesforpresckoolcde八第三节学前儿童体育模拟教学、体操展示教学重点：掌握学前儿童体育活动设计与实施方法。教学难点：学前儿童体育活动的设计与实施。本章教学要求：要求学生在掌握了学前儿童体育目标、内容和组织形式的基础上，能够用中英文设计与实施教学活动，能编排与表演儿童操。第五章学前儿童饮食与营养教育第一节学前儿童饮食与营养教育概述一、学前儿童饮食与营养教育的意义二、学前儿童饮食与营养教育的目标三、学前儿童饮食与营养教育的内容四、学前儿童饮食与营养教育的方法第二节：Dietavd.八ur

6、i。八educationforpreckoolchildren第三节学前儿童饮食与营养教育模拟教学教学重点：掌握学前儿童饮食与营养教育活动设计与实施方法。教学难点：学会设计学前儿童饮食与营养教育活动并能用中英文实施。本章教学要求：掌握学前儿童营养教育的基本内容，了解营养素缺乏对于学前儿童的影响，参与学前儿童营养教育活动，学会活动计划的写作并能进行实际操作。第六章学前儿童心理健康教育第一节学前儿童心理健康教育概述一、学前儿童心理健康教育的意义二、学前儿童心理健康教育的目标三、学前儿童心理健康教育的内容四、学前儿童心理健康教育的方法第二节学前儿童常见的心理障碍及其指导策略第三节：Commonpsy

7、chologicalbarriersadguidingstrategyforPYeSCkoo(children第四节学前儿童心理健康教育模拟教学教学重点：掌握学前儿童心理健康教育活动设计与实施方法。教学难点：设计学前儿童心理健康教育活动并能用中英文实施。本章教学要求：了解学前儿童常见的心理障碍及其干预措施，学会设计学前儿童心理健康教育活动并能进行实际操作。第七章学前儿童健康教育评价第一节学前儿童健康教育评价的理论模式一、外貌模式二、CIPP模式第二节学前儿童健康教育评价的原则一、单项评价与综合评价相结合二、定性评价与定量评价相结合三、筛查性评价与诊断性评价相结合四、形成性评价与终结性评价相结合

8、五、绝对评价与个体间差异评价相结合六、自评与他评相结合第三节学前儿童健康教育评价的实施一、确定评价目的二、设计评价指标三、确定资料收集的方法四、实施评价、收集资料五、分析整理资料六、形成评价结论七、及时反馈修订第四节学前儿童健康状况的评价一、学前儿童生长发育评价二、学前儿童心理发育评价第五节：Evaluationofhealtheducationforpreschoolchildren.本章教学要求：本章要求学生了解健康教育评价的模式和评价实施步骤，初步掌握学前儿童健康评价的技能.教学重点：学前儿童健康评价的方法。教学难点：学前儿童健康教育评价模式。四、学时分配与教学方式学时分配：总学时：36

9、第一章学前儿童健康概述2学时第二章学前儿童安全教育6学时第三章学前儿童身体保护和生活自理能力教育6学时第四章学前儿童体育8学时第五章学前儿童饮食营养教育6学时第六章学前儿童心理健康教育6学时第七章学前儿童健康教育评价2学时教学方法：讲授法、讨论法、演示法、模拟课堂等。五、考核方式形成性评价：课堂讨论、模拟教学、教具制作、儿童操表演等，占30%。终结性评价：期末考试，占70%六、本课程与其他课程的关系学习本课程时，学生应具备以下基础知识：教育学，学前儿童教育学，教育心理学，发展心理学，生理解剖学，学前儿童营养学，学前卫生学。本课程是在前述基础课程的基础上，使学生在了解学前儿童健康教育基本理论的基础上，掌握实施学前儿童健康教育的方法和技能，为以后开展学前儿童健康教育奠定基础。七、教材与参考书学前儿童健康教育，庞建萍、柳倩著，华东师范大学出版社，2013年版。学前儿童健康教育，欧新明著，教育科学出版社，2003年版。学前儿童健康教育，高庆春、梁周全主编，高等教育出版社，2011年版。学前儿童健康教育，李君主编，科学出版社，2008年版。学前儿童心理健康，傅宏主编，南京师范大学出版，2002年版。学前儿童健康教育活动指导，麦少美、孙树珍主编，复旦大学出版社,2005年版。八、其他需要说明的问题