以“超市购物”为主题的单元教学计划设计.docx

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1、以“超市购物”为主题的单元教学计划设计第一部分垂直单元计划学生水平：八年级中度智障单元主题：超市购物课程/学科：生活课需要的合适时间：8个课时L目标：学生学习去超市购物的流程，然后具备独自去超市购物的能力 能在模拟超市场景中独立完成“去超市购物”的整个过程。2.内容3.程序与活动4.教学辅助和资源第一课时超市概况、 功能、 举例(1)老师把三种实物(零食、水果、纸巾) 展现给同学看，并提问：“你们见过这些 东西吗？ ”“这些东西从哪里买的呀？ ” (2)根据上一步的反馈，补充介绍超市的 功能；(3)老师提问：“你知道哪些超市？ ”学生 竞猜。老师反馈学生的回答，并展示各超市 的外景IOgo图片

2、，让学生更加直观形象 地认识超市。(5)给学生留下比如“你家周围有哪些超 市”的问题作为课后思考零食实物，水果实物， 纸巾实物，PPT超 市外景log。图片(家 乐福、沃尔玛、乐购、 百联、农工商、快客、 全家、喜土多、大润 发等)，PPT超市 概况和功能简介。第二课时如何在超市 购物？(一) 认识超市的 布局和结构(1)承接第一课时的课后思考问题，引入； (2)PPT展现几幅超市的内景图片，贴近 学生的生活，让学生更快地融入课堂。(3)进一步提问：“超市里面有哪几个分区 呢？ ”展示超市的普遍布局平面图，让学生 对超市的内部布局和结构有大致了解。(5)观看视频，更为形象地让学生了解和 掌握超

3、市的布局和结构。讲解去超市购物的最基本步骤“入口，收银台，出口”，并让学生在黑 板上按序排列这三块牌子。布置任务，每个学生带一件物品到学 校，可以是吃的，可以是用的。(I)PPT超市内景 图片。需要制作一个超市 的平面图，可以是俯 视图或者剖面图，包 括最重要的结构(如 入口、生鲜区、食品 区、日用品区、收银 台、出口等)，这个图 会运用到整个“如何 在超市购物”的教学 过程中。(3)视频，教师自行前 往超市的各个分区进 行讲解的录影。准备三张卡片，上 面分别写“入口”、“收 银台”、“出口”。第三课时如何在超市 购物？（二） 知道物品的 分类并会判 断学生展示自己带来的物品，说出它的 名字，

4、并判断是吃的还是用的。老师展示自己带来的物品，与学生的 物品放置在一起，提出“分类”。老师展示四个置物盒（食品、口用品、 水果、饮料），并介绍它们各自的名称。（4）老师演示分类，学生一一尝试分类。 游戏活动：老师说出一个物件的名字， 学生站在相应的置物盒后面。比赛谁的 反应最快。（1）准备食品、口用品、 水果、饮料各一份。 准备四个置物盒， 分别贴上“食品”、“日 用品”、“水果”、“饮 料”字样。第四课时如何在超市 购物？（三） 知道“寄存 处”、“购物 篮”、“购物 车”的使用（1）图片展示“寄存处”的实景，提问： “这是用来干嘛的？ ”学生回答。教师进一步讲解“寄存处”的作用及 使用，学

5、生尝试模拟使用。展示购物车、购物篮的玩具版模型， 配合PPT图片演示。复习第二课时中超市购物的基本步骤 “入口，收银台，出口二进一步补 充步骤一一“寄存包裹，入口，拿取购 物车（或篮），收银台，出口，取包裹二 学生尝试在黑板上按序进行连线。老师就整节课内容进行复习。（I）PPT“寄存处” “购物车”、“购物篮”图片。卡片模拟寄存处的 存取物操作板（可在 黑板上画出或PPT中 演示）购物车、购物篮玩 具模型。黑板上任意写上 “寄存包裹”、“入 口 ”、“拿取购物车（篮）”、“收银台”、 “出口”、“取包裹”字样。第五课时如何去看 病? （BS） 超市购物相 关礼仪和注 意事项超市购物穿着礼仪，老

6、师通过演示图 片，让学生判断哪些服装是不能适合穿 着去超市购物的。超市购物礼貌用语：“请问”、“你好”、 “谢谢”、“再见”等购物基本规则：排队、弄乱东西有意 识地整理好、不吃超市的水果、不随意 打开商品的包装、不毁坏物品等 是非题判断竞赛：老师陈述，学生判 断正误，比一比，赛一赛，谁答得又快 又准确。对比图片（如衣衫 褴褛和衣着整齐、穿 着睡衣、踩着拖鞋 等）第六课时复习课（一） 理论复习（1）设计一些简单的物品分类题巩固学生 对超市分区的掌握程度。（2）设计排序题来巩固学生对超市购物流 程的熟知程度；从学生的表现查漏补缺，重复或者补 充知识的传授。教学PPT第七课时复习课（二）（1）准备一个完整的“超市购物”的模拟完整的模拟情境。/第八课 时情境模拟情境，设计不同的情况，让每个学生都 尝试扮演顾客去超市购物，在准确的超 市分区买到老师指定的商品，其它学生 轮流扮演收营员或超市工作人员等，或 者在一旁围观。在这个过程中，老师进 行干预和指导。实际情况允许下， 第八课时可将学生带 至真实超市进行实践 和教学。5.评估方法：在一整个单元学习完后，模拟一个简单但是完整的超市场景，并且设计不同的 情景，让学生自己去“超市购物”，然后根据教学目标评估学生完成从进入超市到买完东西 走出超市的整个过程。