在语言活动中运用信息技术的重要性.docx

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1、在语言活动中运用信息技术的重要性摘要：在信息技术高速发展的21世纪，信息技术与课程整合已成为当下幼儿教育的一个心热点。在幼儿园教学中将信息教育技术运用于幼儿的语言教学，使教师多了一个快捷获取优质资源的途径，同时也活动的内容活起来：让抽象的问题形象化、使枯燥的问题趣味化、使静止的问题动态化、使复杂的问题简单化，从而激发幼儿的学习兴趣，吸引幼儿的注意力；有利于突破教育活动的重点、难点，使幼儿在可视的、直觉的和愉悦的环境中获取知识，在活跃的气氛中发展思维、在积极并主动的状态中提高多种能力。关键词：信息技术；多媒体；幼儿园；语言教学在21世纪的今天，信息化技术正在不断的融入我们的教学活动中。一幅挂图、

2、一盘磁带早已不能满足现代有人的求知欲了，而多媒信息体技术它以强大的交互功能，突破时空的限制，将声音、图像、文字有机结合在一起。为幼儿创设了一个生动、形象、直观、视听结合的情境。同时也使我们的教育手段进入了一个信息化的全新时期。那信息技术在幼儿园的重要性体现在哪里呢，下面我来简单谈一谈我的看法吧：一、信息技术在语言活动中的运用能引发幼儿学习兴趣。兴趣是学习的动力，我国古代教育家朱熹早就说过“教人未见其趣，必不乐学”。因此,维持幼儿在语言活动中的兴趣显得尤为重要。运用信息技术制作的多媒体课件具备了色彩鲜艳、新颖多变、直观形象、动静结合的特点，教学中教师把教育内容绘制成色彩鲜艳的投影片，并录制成配乐

3、录音，这种目有所见，耳有所闻的方法，能唤起幼儿高涨的学习兴趣。比如中班诗歌教学小雨点，教师运用多媒体教学手段，把抽象的语言文字富于生动的屏幕画面中一一花儿在雨中开放，鱼儿在水中嬉戏，苗儿在雨中长大，再配以优美的音响效果，渲染活动气氛，为幼儿提供了一个良好的学习环境，这种色彩鲜艳的动画效果，让幼儿快速进入学习的情境与教师互动，产生学习诗歌的内驱力。多媒体技术呈现出色彩艳丽、形象生动的画面，富有情趣的解说，悦耳动听的音乐等，这些都能引起幼儿的兴趣，进而形成一种积极的学习情绪。这种学习情绪带来的有意注意的稳定性更增加了幼儿学习的投入度，使幼儿视、听、脑得到充分调动，幼儿爱听、想说、乐思，有效地获得学

4、习上的成功。二、信息技术在语言活动中的运用有助于突破在语言活动中的重难点。36岁的幼儿，对于较复杂或者比较抽象的概念还不能很好地理解。因此在教学中，教师要特别注意引导幼儿突破难点，掌握重点。在活动中我们可以运用录像或动画就可以很好地反映一些难以看到的现象使许多抽象和难以理解的内容变得生动有趣，便于幼儿理解。如大班词汇学习理解“井井有条”，这个词语对孩子有一定的难度，孩子们理解为就是“物品摆放的很整齐”，有的幼儿说：教室里的桌子排放的井井有条；有的说小朋友排队排的井井有条,幼儿只片面的了解了词汇的意思,教师怎么解释也不见效。怎么会出现这种问题呢？原来井井有条这个词汇表示的是一个动态的词汇，这些动

5、态的词汇光靠教师讲、幼儿听的形式是不能使幼儿掌握的。大量的多媒体课件使得幼儿对词汇有了正确的理解。教师给幼儿放映幼儿有序洗手的录像，让幼儿知道。井井有条的洗手就是：先卷袖子一一打开水龙头把手冲湿一-打香皂一-搓手-一打开水龙头把香皂泡冲掉-关上水龙头-一擦手。给幼儿放映排队的录像，让幼儿看到一个动态的过程；给幼儿看喝水的过程：先拿水杯-再打开水龙头一两只小手端水杯到指定位置喝水。每一个小朋友都按照这个顺序做事，安安静静，不打闹，专心的做事情，让别人一看觉得中班小朋友喝水特别有秩序，这样就叫做井井有条。幼儿通过录像清楚的看到这一过程,从而轻松理解了词汇。多媒体以它特有的科学性和形象性,突破了教学

6、的重点、难点，从而促进了幼儿主动的学习。三、信息技术在语言活动中的运用能激活幼儿创造性思维。使用信息技术手段，能创造出生动形象的动画画面，创设真实的情境，指导幼儿从各个角度去认识事物、描述事物，鼓励幼儿去构想不同的答案，使幼儿的思维活动呈现多向性、独特性、变通性，极大地激活了幼儿的创造性思维。如大班进行诗歌家的教学中，幼儿对诗歌的理解以及仿编还存在一定的难度。这时，我们出示了利用多媒体制作的有关动物习性的动感课件，将诗歌中的小动物和家的情境再现，帮助幼儿理解小动物和家的情境再现，帮助幼儿理解小动物和家的紧密关系以及深厚感情，并提供一些幼儿熟悉的创编素材：小熊猫、小蜜蜂、小蚂蚁、小象等生活片段，

7、以此来扩充教材内容，加大幼儿信息量的获取。教师根据教学需要，及时定格，设置疑问，如：月亮、太阳、星星的家在哪里？青蛙的家在哪里？小马的家在哪里？顿时，幼儿的创造欲望激发出来了，他们充分发挥了自己的想象力和表达力，创作仿编的诗歌非常丰富、有趣，如“金色的沙滩是贝壳的家，黑黑的泥土是蚯蚓的家，长长的火车是旅客的家，美丽的樟树是我们的家”等。四、信息技术的运用能帮助幼儿提高语言表达能力。由于个性和环境的差异，幼儿之间的语言表达能力存在着明显的差异。有的幼儿能说会道；有的幼儿寡言少语；有的幼儿天性外向，说起话来落落大方；有的幼儿生来羞怯，看见外人不愿说话。这样一个班级的幼儿群体在语言表达能力方面便出现

8、了强弱两极。如果语言活动中教师没有丰富的语言素材，只有几张静态图片等简单教具，那么幼儿群体在语言表达方面会呈现向弱极运动的现象。因为在这样的活动环境中，能说会道的幼儿没有语言表达的兴奋点，而能力差的幼儿又缺少语言表达的凭借物。多媒体课件是由美术、影像、音乐、语言等多种效果结合在一起的综合媒体，它突破了传统教具的单向性和功能的单一性，将多种功能糅合在一起，能形象地展示日常生活中难以看到的事物或现象，还能将文学作品中抽象复杂的内容具体化、情境化、故事化，使之更符合幼儿的学习特点和思维特点，从而更好地帮助幼儿理解作品内容。为此，运用多媒体技术营造一个非常丰富的动态的语言环境就成了一个必然的选择。例如

9、，多媒体课件森林选美会展示了森林里的飞禽走兽参加选美的故事。熟悉的动物形象一下就把幼儿吸引住了。他们也不由自主地参加到这场“选美大会”当中，争先恐后地发表意见，陈述理由，选出自己心里认为最美丽的动物，有的甚至互相争论起来，其教学效果，绝非仅仅依靠几张图片可以比拟的。可以看出，多媒体技术通过声音、动画的有机结合一方面吸引幼儿的有意注意，启发其思维，另一方面又能以幼儿喜闻乐见的形式，让他们参与到语言活动当中，使幼儿群体的语言表达向积极方向发展，从而整体提高幼儿的语言表达能力。五、激发幼儿的美好情感。在语言活动中，欣赏优美的散文诗及儿歌也是幼儿语言活动中的一个十分重要的内容。通过对这些语言文字的理解

10、、欣赏、朗诵，能激发幼儿的美好情感及对语言美的感悟能力。教师通过传统的图片及朗诵等教学方法，不能完整地表现出诗歌的意境和内容，影响了幼儿对诗歌的理解和体验。多媒体具有声画并茂、视听结合、动静相宜、感染力强等特点。我利用了这一特点，用声像再现和创设教学活动所需的情境，使幼儿如闻其声，如临其境，激发他们美好的情感。如诗歌春雨，首先，画外音是滴答、滴答的下雨声，接着是配乐诗朗诵春雨，同时相应的动画画面也依次呈现在荧屏上：春雨下着，种子从泥土中长出小绿芽；梨树开出了小白花；青青的麦苗慢慢地长高；小朋友拨撒种子在种植。这一幅幅形象、生动、美丽的画面配以优美的配乐诗朗诵，立刻将诗歌的整体意境呈现在幼儿的面

11、前，给了他们极美的视、听享受。孩子们都发出哇“哇”的惊叹声，不由地进入了学习的最佳状态，优美的画面深深地印在了孩子们的脑海中。孩子的思维是具体、形象的，通过多媒体的操作，他们很快理解了诗歌的内容，当我提问下小雨了，有谁在说话时，孩子们马上告诉我：种子、梨树、麦苗、小朋友。接着我又问：他们是怎么说的？同时，将一幅幅画面展现、定格，孩子们相继说出种子发芽、梨树开花、麦苗长高、小朋友种瓜的诗句。当我完整地操作时，他们已经能跟着朗诵整首诗了。多媒体课件将诗歌意境、内容和语言整合在一起，使幼儿在美的感染下理解，又在理解的基础上学习、记忆，在学习、记忆的过程中，用语言、动作去表现自己对诗歌美好意境、美好情

12、感的感受。这种教学效果是其他教学手段无法比拟的。综上所述，运用信息技术进行教学对幼儿语言能力的发展是非常有效的。我们将继续开展幼儿园多媒体教学，使幼儿在积极主动的状态中提高多种能力。相信在未来的日子里，信息技术在幼儿园的教学活动中将会更好地被利用。参考文献：1北京市教育委员会幼儿园教育指导纲要（试行）C同心出版社Pll20062李庆华信息技术与课程整合的现状分析及问题思考J华东师范大学出版社2008年第四期3何克抗关于网络教学模式与传统教学模式M北京师范大学出版社P12420094洪文锋信息技术教育与多媒体课件制作Ixl北京理工大学出版社P11520045黄荣怀信息技术与教育M北京师范大学出版社P9820066赵歌现代教育技术在幼儿教育中的应用”研究报告7章剑卫姚灶华信息技术与课程整合的研究与实践