《教育理论综合知识》考点巩固260.docx

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1、教师招聘考试题库教育理论综合知识考点巩固最新版（二）1、单选题教学过程中，学生学习是在教师指导下进行的，说明学生的认识具有特殊性，表现在A:认识的间接性B:认识的交往性C:认识的教育性D:有领导的认识参考答案：D本题解释：参考答案：Do参考解析：四个选项均是教学过程，是一种特殊的认识过程的表现，题干中的关键词“在教师指导下”可知是“有领导的认识”。2、单选题与课堂教学相比，课外活动更有利于一.A:发展学生个性B:促进温故知新C:加强“教学相长”D:坚持“循序渐进”参考答案：A本题解释：参考答案：o参考解析：课外活动更有利于学生个性的发展。3、单选题教学工作的中心环节是oA:备课B:上课C:布置

2、批改作业D:成绩考评参考答案：B本题解释：【答案】Bo解析：教学工作以上课为中心环节。4、简答题阅读下列材料，并回答问题。在某学校发生了一件事。一年级新生张某，由于母亲工作忙，开学第一天来上课时，耳朵没有洗干净。在第一节课上，女老师发现张某的耳朵很脏，就叫他站起来给大家看.把他作为典型，教育其他学生要爱清洁卫生。老师的这种粗心大意的做法，给张某幼小的心灵造成了很大的伤害。在这以后，每当上这位女老师的课时，张某就感到似乎大家的眼睛都盯着他的耳朵.感到抬不起头来。这种反常的心理妨碍了他集中精力听课，所以对女老师所教的算术和阅读课。张某都学得很差，女老师对自己的教育措施所产生的后果却丝毫没有察觉。她

3、不了解张某的痛苦，反而把他学习不好的原因归罪于他上课思想不集中、不肯用功，并多次进行指责。这一切更加重了孩子的思想负担。结果，张某的数学和阅读只得了“2分”。张某终于忍受不住了，他流着泪向母亲倾诉了自己全部的痛苦。母亲向学校要求调换班级。学校领导在了解事实真相后.同意将张某调到其他班级。后来，就是这个被女老师认为学习不好的张某，到五、六年级时，在数学方面表现出极大的才能。问题：结合我国教师必须承担的义务评析该教师的做法是否正确，为什么？参考答案：我国教师必须承担的义务如下：（1）遵守宪法、法律和职业道德，为人师表；（2）贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教

4、育教学工作任务；（3）对学生进行宪法所确定的基本原则的教育，爱国主义和民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化和科学技术教育，组织、带领学生参加有益的社会活动；（4）爱护关心全体学生，尊重学生人格，促进学生的品德、智力、体质等方面全面发展；（5）制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生成长的现象；（6）不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。在本案例中教师没有履行（4）、（5）项的义务，应当加强自身的意识，正确履行一名教师的义务与职责。5、单选题义务教育实行领导，统筹规划实施，为主管理的体制。A:国务院；省、自治区、直辖市人民政府；县级人民政府B:省、自治区、

5、直辖市人民政府；市级人民政府；县级人民政府C:国务院；省、自治区、直辖市人民政府；市级人民政府D:国务院；市级人民政府；县级人民政府参考答案：A本题解释：【答案】Ao解析：略。6、单选题有些课题主要包含高度有结构的知识和技能（如数学、物理、化学、计算、语法等），如果教学目标是要求学生尽快地掌握这种知识和技能，则宜采用OA:以教师为中心的讲授策略B:师生互动策略C:以学生为中心的发现学习D:合作学习策略参考答案：A本题解释：参考答案：Ao参考解析：A解析。7、单选题班主任就学生中发生了显著变化的某个方面进行总结，这属于A:局部总结B:全面总结C:具体总结D:专题总结参考答案：D本题解释：【答案】

6、D解析：就学生中发生显著变化的某个方面进行的总结属于专题总结。8、单选题注意力集中水平偏低，一般很难超过十几分钟，过分好动，自制力极差，性绪不稳定，易激动等，这是典型的。A:B:C:D:抑郁症自闭症精神分裂症多动症参考答案：D本题解释：【答案】D解析：多动症的典型特征为注意力不集中、活动过多、易冲动。9、简答题简述马克思主义关于人的全面发展学说的主要内容。参考答案：旧式分工造成了人的片面发展;机器大工业生产提供了人的全面发展的基础和可能;社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件，教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的惟一途径。10、简答题试述幼儿亲社会行为的特点。参考答案：参考解析：【答案要

7、点】幼儿亲社会行为的特点如下。(1)亲社会行为的发生。亲社会倾向在儿童出生后的第一年就可以看至如对他人的困境表示或作出哭泣反应。关于早期分享的研究发现，将玩具出示或递给不同的成人(母亲、父亲或陌生人)在1岁半的J撞中是很常见的行为；并且，这种分享活动不要求鼓励、引导和奖赏。1岁半左右的孩子，不仅接近有困难的人，而且提供特定的帮助。(2)分享行为的发展。分享行为是幼儿期亲社会行为发展的主要方面。从目前的研究看，幼儿分享行为的发展具有如下特点：幼儿的均分观念占主导地位，其中，45岁时分享观念增强，表现为从不会均分到会均分。56岁时分享水平提高，表现为慷慨行为的增多；幼儿的分享水平受分享物品数量的影

8、响。当分享物品与分享人数相等时，几乎所有儿童都作出均分反应。当分享物品只有一件时，表现出慷慨的反应最高，随分享物数量的递增而渐次下降，满足自我的反应渐次增高，这说明幼儿利他观念不稳定；当物品在人手一份之外有多余时，幼儿倾向于将多余的那份分给需要的幼儿，不需要的幼儿则不被重视；当分享对象不同时，幼儿的分享反应也不同。当分享对象是家长且物品少的时候，幼儿慷慨反应较对同伴的多，但当物品有多余时，则慷慨反应下降；幼儿更注重于食物等的分配，对待这些东西，幼儿的均分反应高，慷慨反应少，而对玩具，幼儿慷慨反应稍多。11、单选题关于问题情境与问题解决关系表述正确的一项是A:问题情境中所包含的事物太多或太少都不

9、利于问题的解决B:问题情境中的刺激模式与个人知识结构是否接近对问题解决没有影响C:问题情境中事物的空间安排与问题解决没有关系D:“心理眩惑”有助于问题解决参考答案：A本题解释：参考答案：Ao参考解析：问题与情境与问题的解决密切相关。问题情境中所包含的事物太多或太少，“心理眩惑”等情况都不利于问题的解决。问题情境中的刺激模式与个人知识结构是否接近，问题情境中事物的空间安排都影响问题的解决。12、判断题学校教育具有加速个体发展的特殊才能。参考答案：正确本题解释：【答案】正确。学校教育是目标明确、时间相对集中、有专人指导并进行专门训练的社会活动。此外，学校教育使个体处于一定的学习群体中，个体之间发展

10、水平有差异，这也有助于个体的发展。如果学校教育能正确判断学生的最近发展区，这种加速将更明显，更富有成效。13、单选题安安平时比较踏实，遇事沉着、冷静，但却比较死板，灵活性不足。她应该属于类型。A:胆汁质B:多血质C:黏液质D:抑郁质参考答案：C本题解释：【答案】Co解析：胆汁质的人精力旺盛，易感情用事；多血质的反应迅速，有朝气，情绪不稳定，粗枝大叶；黏液质稳重、踏实，但比较死板；抑郁质的人则比较敏感。故答案为Co14、单选题依法执教的要求不包括A:有法可依B:依法执政C:违法必究D:执法必严参考答案：B本题解释：参考答案：Bo参考解析：依法执教的要求包括：有法可依、有法必依、执法必严、违法必究

11、。15、单选题充分利用学生头脑中生动而鲜明的形象来帮助记忆,这是使用了O:组织策略B:精细加工策略C:元认知策略D:复述策略参考答案：B本题解释:参考答案：Bo参考解析：精细加工策是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策。16、单选题陶行知先生的“捧着一颗心来，不带半根草去”的教育信条体现了OA:崇高的职业道德B:过硬的教学基本功C:教育理论知识D:文化科学知识参考答案：A本题解释：【答案】A解析：本题考查教师的职业道德。17、简答题阅读下列材料，并回答问题。学校规定初三学生必须在6点钟到校参加早自修，作为任课教师，第二天与学生一起参与早自修的我在班级中也强调了

12、一下，可是第二天仍有许多学生迟到，当时有关领导正好在场,看到这一情况，下令让迟到的学生在走廊罚站。到了第三天，再也没有一个学生迟到。还有一次，初三(2)班的一位男同学老是不肯做一周一次的时政作业，每次问他为什么,总都有原因，上次他说忘了，这次又说要点评的报纸没买，下次他会说作业本没带。这样几个星期下来.我发火了，不仅让他在办公室反思了一刻钟，写下保证书，还对他说，“下次再不交作业，甭来上课。”他这才有所收敛。问题：请从有关师德要求分析“我”的做法，并提出合理解决此类问题的建议。参考答案：参考解析：【参考答案】本案主要反映了“我”和学校有关领导以罚代教的教育方法，这明显违反了新时期我国教师职业道

13、德内容中关于“对待学生”的相应规定(即规则层面)，如不准以任何借口体罚或变相体罚学生，不准因学生违反纪律而加罚与违反纪律无关的任务等，这位教师的做法在我们的身边也常有出现。面对那些顽皮学生，教师们无计可施，只得用“罚站”“威胁来对付他们，取得的效果看似有效，其实学生并非真正地接受，他们是敢怒而不敢言。虽然教师的出发点是好的，但这位教师的处理方法与中小学教师职业道德规范背道而驰。教师对学生严格要求，要耐心教导，不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生，保护学生的合法权益。我觉得教师应该采用“说理”教育来对待那些顽皮学生，教师以朋友的身份心平气和地找那些学生谈心，尊重学生的人格，平等、公正地对

14、待学生，多付出一点爱，多花时间在他们身上。他们感受到老师在关心他们时，他们会改正缺点，努力做得更好。18、填空题品德是一定社会道德关系的体现，其最显著的特性就是_。参考答案：品德内容的社会性本题解释：参考解析：品德内容的社会性19、简答题试述课程目标与教育目的、培养目标、教学目标的关系。参考答案：参考解析：（1）教育目的是总体性的、高度概括性的，而不是具体的；课程目标旨在详细描述学生身心发展的预期结果，明确学生所要达到的发展水平，是具体的，可以付诸实现，不是一般性的规划，与教育目的不同。（2）培养目标的实现，主要是通过学校所设置的课程而达成的，但培养目标通常不涉及具体的学习领域。因此，为了使课

15、程编制工作切实有效，我们还必须使培养目标具体化，即要确定课程目标。课程目标是培养目标的下位概念。（3）教学目标是课程目标的进一步具体化，是指导、实施和评价教学的基本依据，是师生在学科教学活动中预期达到的教学结果、标准。教学目标是课程目标的下位概念。课程目标的制定关系到某一科类或某一学科的全局，而教学目标是为教师的教和学生的学提供依据，它主要是对局部的教与学产生导向作用。（4）从教育目的到培养目标到课程目标再到教学目标，它们是一个紧密联系的统一体，上一层次目标制约着下一层次的目标，而下一层次目标是上一层次目标的落实与具体化。20、判断题学习与经验影响儿童心理发展的内容和水平，环境与教育的适当性能够为儿童的最佳发展创造条件。参考答案：正确本题解释：【答案】Yo解析：略21、单选题西方首先强调儿童在教育中的中心地位的是OA:赫尔巴特B：康德C:卢梭D:杜威参考答案：D本题解释：【答案】Do解析：杜威强调儿童在教育中的中心地位，主张教师应以学生的发展为目的，围绕学生的需要和活动组织教学。22、单