2022中小学(幼儿园)教师培训管理工作计划.docx

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1、2022年中小学（幼儿园）教师培训管理工作计划为了进一步加强我县中小学、幼儿园教师培训管理工作，全面提高教师整体学科知识、能力和核心素养，提高培训质量，规范教师培训学分管理。结合我县工作实际，现制定本工作计划。一、指导思想坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻执行党的教育方针。秉承师德为先、能力为重、学生为本、实践导向、分层培训的理念，对照教师教学能力标准，制订实践导向的培训目标,开展教师教学能力诊断，设置有针对性的培训课程，确保“按需施训、应训尽训”。二、基本原则（一）师德为先将社会主义核心价值观和教师职业道德规范融入教师培训课程，注重教师职业理想、敬业精神和奉献精神教育，引

2、导教师将立德树人根本任务落实到教书育人全过程，热心从教、依法执教、为人师表、关爱学生、团结协作，增强教师的人格魅力、学识魅力和职业魅力，做学生锤炼品格、学习知识、创新思维、奉献祖国的引路人。（二）能力为重以提高教师教书育人的能力为重点，满足学科教学教书育人的工作需要，学思结合、知行统一，提升教师应具备的专业知识和能力。在对教师教学行为表现系统分析的基础上，根据学科教师教学能力水平诊断指标，有效把握教师培训需求。（三）学生为本促进教师专业发展的根本目的是为了促进学生的发展。教育教学应遵循学生身心发展特点和教育教学规律，促进学生全面而有个性地发展，培训以科学素养为核心的能力素养。教师培训目标及培训

3、课程应反映学生核心素养的新要求，引导教师丰富专业体验、完善必备的学科知识与教学技能。（四）实践导向基于教学工作任务及实践需要构建教师教学能力素养框架，根据各级教学能力发展目标维度，确立各级教学能力的典型表现。培训课程应重视教师个人学科教学经验、强化实践意识、关注现实问题，理论学习与实践反思相结合，以形成教师的实践智慧，发展教师的教学风格。（五）分层培训根据教师专业成长规律和教师培训工作特点，以提升教师教育教学能力和整体素质为主线，做好教师能力诊断，确定教师学科教学能力各维度所处的水平层次。根据各维度教学能力水平层次选择体现教学能力水平进阶的培训课程，开展分层培训，帮助教师个体加深专业理解，更新

4、知识结构，解决实际问题，提升自身经验。三、总体思路（一）突出“一个中心”：以教师专业发展为中心，探索教师培训新思路、新方式，加强师德师风建设，切实提高全县教师的教育理念、教学技能。（二）抓住“两个重点”：积极组织参与国培、省培，抓好县级培训的课程设置、组织管理、培训考核;用好“中小学教师培训学分管理平台”，督促教师积极参训。（三）做好“三个服务”：即教师培训要“服务教育、服务教学、服务教师”，最终达到提高学校教学质量、提升教师品德修养、促进学生核心素养全面发展。（四）实施“四层培训”：即组织开展四个层面“参与高端培训、实施订单培训、落实县级集中与片区送教培训、做实校本培训”的培训工作。四、工作

5、重点（一）继续落实“国培计划（2021）”和“省级培训”相关培训，做好相应培训管理工作1,参训教师的遴选工作。2.培训过程管理工作。3,返校后的总结、汇报和引领示范工作。（二）积极开展县级各类培训工作1 .师德师风、“四史教育”、意识形态、党纪法规、文件及会议精神等培训2 .学科类知识、学前教育、心理健康教育培训3 .教育教学理念、教学技能、教育信息化4 .课程标准的解读及实施意见5 .学校管理及校外培训机构治理能力培训6 .新高考、学生生涯规划（三）通过中小学教师培训学分管理平台，管理县级培训与校本培训1 .规范中小学教师培训学分管理，推进教师培训规范化、制度化建设，提高我县中小学教师培训的

6、针对性和实效性。2 .有效调动学校、教师积极性，力争完成县级培训、校级培训所规定的培训学分。3 .学分管理制度化、标准化。五、主要途径（一）参与高端培训。选派骨干教师参加国培计划、省级培训。积极参加国家及省、市级大型的教学教研活动，让一批批参与高端培训的教师成为教师培训师，引领示范全县的教学教研、教师培训等活动。（二）实施订单培训。拓展培训思路，根据学校校情、教师专业成长需求、新课程改革的需要分期进行订单式培训。订单式培训符合学校的发展、教师的成长，培训的针对性、实效性极强，能为一线教师解决教学教研过程中遇到的困惑和问题。（三）落实县级集中培训与片区送教培训。针对师资现状立足我县实际，开展以“

7、县级集中、送教下乡、片区送教、研课磨课”等多个形式的专题的研修培训活动。从培训对象现实需求出发，设计简洁且可操作性强的研修培训内容。在研修培训过程中列专题，请名师，重操作，求实效，注重收获。（四）依托校本培训强化教育理论与教学实践相结合。依托“教研股视导片区教研校本培训”的三级培训网络，通过专家讲座、现场课例、教学评析、教材研读、方法研讨等方式，强化教研和培训，确保校本培训片区教研的系统性、针对性、实效性。（五）采用远程网络、视频会议培训，让教师队伍整体提升。以远程网络、视频会议培训有“成本低、规模大、质量高”等特点，确保参训率、学习率，为教师完成培训学分奠定基础。六、工作措施（一）加强领导。

8、切实加强中小学培训工作的领导，把培训工作纳入教育发展总体规划，同步考虑，统筹安排，提供政策支持和条件保障。在县教体局的领导下，教科所主要负责年度师资培训相关培训工作的具体实施;县教体局人事股对参训学员、培训内容和授课师资等方面予以协助。各中小学校要建立校长负总责、分管校长具体负责、培训管理专人负责的长效机制，层层抓落实，确保中小学教师培训实际效果。（二）科学管理。切实加强教师专业成长平台建设，各中小学校要安排专人负责学校校本研修、教师培训和江西省教师教育业务管理平台的管理，做到教师培训不漏一人。同时要严格执行江西省中小学教师培训学分管理办法（试行），充分发挥“省级统筹、分级管理、学校落实、教师参与”管理机制的优势。（三）整合资源。充分地整合本地优秀培训资源，利用特级教师、学科带头人（骨干教师）及*名师等本地资源，实现培训、教研、信息化有机整合，建立健全中小学（幼儿园）教师培训师团队。（四）严格考核。建立切实可行的考核办法，将校本培训、教师参与度、培训纪律、培训成效等纳入考核标准，将考核结果与绩效考核、职称评聘、评优奖励相结合，并作为教师资格定期注册的必备条件。