毕业生就业指导.ppt

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1、 法宝二：准备工作马虎不得法宝二：准备工作马虎不得 参加求职面试，除了随身要携带必要的证书、参加求职面试，除了随身要携带必要的证书、文凭、照片等常规的用品之外，的确还应事先做些文凭、照片等常规的用品之外，的确还应事先做些“功课功课”，简要地说，大概有四方面的准备工作。，简要地说，大概有四方面的准备工作。 一是背熟自己的求职历。一是背熟自己的求职历。 二是准备好同所申请的职位相吻合的二是准备好同所申请的职位相吻合的“道具道具”。身上穿的、手上戴的均能反映出求职者对所申请的身上穿的、手上戴的均能反映出求职者对所申请的职位的理解程度。职位的理解程度。 三是准备好同自己身份相吻合的语言。每个人三是准备

2、好同自己身份相吻合的语言。每个人都应对语言和遣词用字有所选择，面试不同于闲聊，都应对语言和遣词用字有所选择，面试不同于闲聊，每句话，每个词甚至每个字都应有所选。每句话，每个词甚至每个字都应有所选。 四是准备好同选择的职业和身份相吻合的行为四是准备好同选择的职业和身份相吻合的行为规范。面试时的细小行为最能说明一个人的真实情规范。面试时的细小行为最能说明一个人的真实情况，所谓况，所谓 于细微处见真情于细微处见真情 。加德纳：加德纳：多元智能理论多元智能理论l语言技巧智能；语言技巧智能；l逻辑分析智能；逻辑分析智能；l艺术智能；艺术智能；l身体运动智能；身体运动智能；l空间位置智能；空间位置智能；l

3、人际关系智能；人际关系智能；l自我认识智能自我认识智能l观察自然智能。观察自然智能。 1983：心理架构 大脑是复杂的机体，有许多不同智能部位，掌管着人的大脑是复杂的机体，有许多不同智能部位，掌管着人的不同的智能。主要有八种：不同的智能。主要有八种： 还可再分为还可再分为2020种，如将人种，如将人际关系智能再细分为四类：领际关系智能再细分为四类：领导能力，交友能力，解决纷争导能力，交友能力，解决纷争能力，分析社交生态能力。能力，分析社交生态能力。 每个人都或多或少具有八种智每个人都或多或少具有八种智能，只是其组合和发挥程度不同，能，只是其组合和发挥程度不同，适当的教育、训练可使每种智能发适当

4、的教育、训练可使每种智能发挥。挥。 加德纳加德纳: :“传统的教育和评价方式对传统的教育和评价方式对孩子们来说是不公平的，甚至是某种程孩子们来说是不公平的，甚至是某种程度的歧视度的歧视”。 从多元智能理论来看，考试只能考从多元智能理论来看，考试只能考察学生的语言和数理逻辑智能，而对其察学生的语言和数理逻辑智能，而对其他智能很少涉及。因此单从考试成绩来他智能很少涉及。因此单从考试成绩来衡量一个学生是极为片面的。任何从不衡量一个学生是极为片面的。任何从不同角度评价，每个人都可以是第一。同角度评价，每个人都可以是第一。 l以前我是学机械工程的，可我总是看不以前我是学机械工程的，可我总是看不懂机械图，

5、迫不得已就改学物理了。懂机械图，迫不得已就改学物理了。l后来我想，人应该按照自己的兴趣来做。后来我想，人应该按照自己的兴趣来做。l我毕生的追求，就是满足自己的好奇心，我毕生的追求，就是满足自己的好奇心，也就是兴趣。也就是兴趣。齐鲁晚报齐鲁晚报20042004年年3 3月月2 2日日 “当前，中国教育思想有一个当前，中国教育思想有一个问题，就是共性太多，个性太少，问题，就是共性太多，个性太少，课程分割得太厉害，不重视提高课程分割得太厉害，不重视提高综合素质，所以建国后始终没有综合素质，所以建国后始终没有培养出大师级人才。培养出大师级人才。” 德国德国: :优秀学生的标准优秀学生的标准 一个案例分

6、析一个案例分析 20002000年浙江科技学院与德国汉诺威应用科学大年浙江科技学院与德国汉诺威应用科学大学签署共同培养本科生的协议。学签署共同培养本科生的协议。20012001年下半年，汉年下半年，汉诺威大学派专家来设计与艺术系，对诺威大学派专家来设计与艺术系，对1919名已学习了名已学习了一年多去德国学习的学生考试。一年多去德国学习的学生考试。 考试科目考试科目：“素描素描“，“色彩色彩“，“立体构成立体构成”三门。三门。 题目由德方出。题目由德方出。 评价评价： 一位平时成绩样样优秀的学生，未能上榜，一位平时成绩样样优秀的学生，未能上榜，而一些平时成绩不突出的学生却在这些考试中取而一些平时

7、成绩不突出的学生却在这些考试中取得好成绩。得好成绩。 最让人吃惊的是，从来没有上过最让人吃惊的是，从来没有上过“立体构立体构成成”课的一位学生，却在这门课的考试中得了最课的一位学生，却在这门课的考试中得了最高分。高分。 “色彩色彩”的考题：的考题：激动与镇静激动与镇静。 意思就是要用彩色来表达意思就是要用彩色来表达“激激动与镇静动与镇静”这两种截然不同的情绪，这两种截然不同的情绪，实际上考的就是学生的思维，个性实际上考的就是学生的思维，个性和创新能力。如果学生仅靠死记硬和创新能力。如果学生仅靠死记硬背书本理论或靠呆板的临摹，考试背书本理论或靠呆板的临摹，考试的结果肯定是不理想的。的结果肯定是不

8、理想的。 差异就是差距差异就是差距 系主任说，之所以出现不同的评判结果，原因在于系主任说，之所以出现不同的评判结果，原因在于中德两国在高校教育的理念，人才评价标准等方面存在中德两国在高校教育的理念，人才评价标准等方面存在着明显的差异。着明显的差异。 汉诺威大学副校长说，我们培养的是设计师而不是汉诺威大学副校长说，我们培养的是设计师而不是画匠，素描再好，色彩再逼真，如果没有个性，没有创画匠，素描再好，色彩再逼真，如果没有个性，没有创新，那还不如照相机来拍。新，那还不如照相机来拍。 另一位德国教授另一位德国教授认为，这认为，这1919位学生的专业基本功都很不错，之所以有些位学生的专业基本功都很不错

9、，之所以有些学生没有取得好成绩，主要原因是德国的考试及评分标学生没有取得好成绩，主要原因是德国的考试及评分标准，突出考查了学生的可塑性和创新精神。准，突出考查了学生的可塑性和创新精神。l自我控制能力自我控制能力l自我认识能力自我认识能力l自我激励（自我发展）能力自我激励（自我发展）能力l认知他人的能力认知他人的能力l人际交往能力人际交往能力自我安慰、摆脱焦虑的能力自我安慰、摆脱焦虑的能力临危不惧，处变不惊的能力临危不惧，处变不惊的能力对冲动和愤怒的控制力对冲动和愤怒的控制力在挫折时保持镇静、信心的能力；在挫折时保持镇静、信心的能力；延迟满足欲望的能力。延迟满足欲望的能力。l教育出现非教养化的要求教育出现非教养化的要求l知识经济发展的要求知识经济发展的要求l市场经济发展的要求市场经济发展的要求l网络发展的要求网络发展的要求l科学内在功能的要求科学内在功能的要求