隋朝的统一与灭亡 教学设计.docx

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1、说课稿部编版七年级下册第一单元第1课隋朝的统一与灭亡尊敬的各位评委：大家好！我今天说课的课题是部编版七年级下册第一单元第1课隋朝的统一与灭亡。总体思路：这节说课的总体设计思路是紧扣课标、重视素养、明确目标、整合过程、强化反馈。下面我将从说课标、说教材、说学情、说目标、说过程、说评价、说改进、说反思八个方面进行说课。一、说课标.课标要求（一）总体要求：1、义务教育历史课程是学生在马克思主义唯物史观指导下，了解中外历史发展进程，传承人类文明，提高人文素养的课程。具有鉴古知今、认识历史规律、培养家国情怀等重要作用。2、历史课程学习培养学生唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五大核心素养。

2、3、在课程理念上，要求教师要树立以学生为主体的教学观念，注重学生自主探究的学习活动，鼓励教学方式创新；综合利用多种评价方式和方法，发挥评价促进学习和改进教学的功能，实现教学评一体化。（二）本课要求：1、通过了解隋朝的兴亡，知道隋朝速亡的原因。了解科举制度创立、大运河贯通等史实。从制度、经济等方面认识隋朝在世界历史上的重要作用。2、七年级学生初学历史，需要培养兴趣，调动学生积极性。在教学过程中，教师要通过情景再现的方式，激发学生的求知欲，促进学生积极主动的学习历史。要注意对学生学习历史方法的指导。二、说教材.教材分析：本课是七年级下册第一课，他上承动乱分裂的南北朝，下启繁荣昌盛的大唐帝国。短短的

3、三十八年国祚，但实现了国家的大一统，贯通了南北的大运河，创立了影响古今中外的科举制度。其治乱兴衰的历史经验教训，又成为历代封建王朝及现当代政权的借鉴警醒。虽然从时间的角度上说，隋朝是短暂的；但从影响上说，隋朝的繁荣、创举对中国历史乃至世界历史的影响是深远的。二、说学情.学情分析：优势：通过七年级上册一学期的历史课学习，学生对历史这门学科充满了兴趣。我就借这个学情优势，因势利导，借助活动设计，点燃学生的学习兴趣，让学生真正参与课堂，享受课堂。劣势：学生接触历史这门学科的时间很短，历史信息的摄取，历史思维的形成，历史表达的精准等还存在很大差距。四、说目标(一)教学目标：1、通过活动设计，学生在具体

4、的时空情境中，让学生讲述、解释隋的统一、贯通京杭大运河、创立科举制度、隋的灭亡等基本事实。2、通过活动设计，学生理解隋朝统一的历史意义及隋朝前兴后亡的历史原因，3、通过活动设计，学生深层理解我们在伟大复兴道路上可以在哪些方面向隋朝这段历史进行借鉴。(-)教学重难点：重点：隋朝的统一与灭亡，贯通大运河，创立科举制。难点：隋朝治乱兴亡的借鉴意义。五、说过程总体思路：以学科核心素养为导向，以整合教学资源为手段，以小组活动为支撑。以习近平总书记的讲话作为导入和小结的立足点，涵养家国情怀,做到鉴古知今。以三个小组活动为支撑，实现教学过程的整体性、系统性、科学性，整合教学资源，创新教学模式，培养学生的唯物

5、史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀学科核心素养。(-)导入新课：多媒体展示习近平总书记2022年11月在扬州考察时的讲话和图片，由大运河的知识导入新课。设计思路：由总书记关于大运河的评价和指示导入课文，很自然,也能激发学生的学习兴趣。同时也为突出本课重点(贯通大运河)，突破本课难点（鉴古知今）做铺垫。（-）新课讲授：1、分组活动，角色扮演.明确任务。第一小组：我是隋朝人第二小组：我是小专家第三小组：我是小政协（教师明确小组任务、学生进行小组活动、教师指导学生活动）教师把全班学生分成三组，第一小组扮演的角色是，我是隋朝人,通过小组活动请四位同学代表分别以一位官员、一位商人、一位读书人、

6、一位农民的身份介绍自己的经历和感受。指导他们分别从隋朝的统一、贯通大运河、创立科举制度、隋朝的灭亡四个教学内容去谈经历，谈感受。第二小组扮演的角色是，我是小专家，指导小专家从国家统一的作用、关注民生的作用、制度创新的作用等方面谈理解。第三小组扮演的角色是，我是小政协，指导小政协从坚决维护国家统一、坚持以人民为中心、坚持制度创新等方面为全面建设社会主义现代化国家、实现中华民族伟大复兴献言献策。设计思路：紧扣教学目标，把学生分成三个小组，第一小组我是隋朝人，学生将情景再现隋朝的官员、商人、农民、读书人。活动探究的内容分别是教学内容的隋的统一、贯通大运河、创立科举制、隋朝的灭亡，本环节主要是为了实现

7、第一个教学目标；第二小组我是小专家，活动探究的内容是隋朝统一的作用、隋朝灭亡的教训、隋朝的创举及作用，本环节主要是为了实现第二个教学目标；第三小组我是小政协,活动内容是就维护祖国统一、坚持人民之上、开展制度创新等方面献言献策，本环节主要是为了实现第三个教学目标。通过学生活动，让学生结合教师提供的教学资源、课前预习，走进文本，积极参与课堂，通过活动促进学生的学习。2、分组活动，角色扮演.提供资源支撑、学生活动、教师逐组指导。设计思路：通过大量的视频、地图、史料资源的运用，让学生通过大运河示意图，大量的史料来了解隋朝统一的措施、京杭大运河贯通情况、科举制创立情况、隋朝灭亡情况。培养学生时空观念、史

8、料实证等核心素养。设计思路：通过明确小组分工、三个小组同时活动，学生可以在课堂上共享时空，优化教学时间。同时还可以让学生参与课堂，实现人人有事做，事事有人做，真正实现以学生为主体，在小组活动时,教师要加强指导，指导学生如何利用地图、利用史料，指导学生如何进行历史解释，指导学生如何表述观点。为了达到课标要求，实现教学目标，真正实现教师为主导课堂目标。3、分组活动，角色扮演.展示成果。第一小组：我是隋朝人我是一位隋朝官员（该官员主要结合自身经历介绍隋朝统一的各项举措及产生的作用。）我是一位隋朝商人（该商人主要结合自身经历、结合大运河示意图介绍隋朝开通大运河的情况及产生的作用。）我是一位隋朝读书人（

9、该读书人主要结合自身经历介绍参加科举考试的情况及对自己和身边人的影响。）我是一位隋朝农民（该农民主要结合自身经历介绍隋朝末年的暴政及隋朝灭亡的原因。）第二小组：我是小专家教学建议：选择两到三名小专家从国家统一的作用、关注民生的作用、制度创新的作用等方面谈理解。其他理解的以鼓励为主。第三小组：我是小政协教学建议：选择两到三名小政协从坚决维护国家统一、坚持以人民为中心、坚持制度创新等方面为全面建设社会主义现代化国家、实现中华民族伟大复兴献言献策。其他献言献策以鼓励为主。设计思路：第三小组的活动展示，紧扣教学目标的三个方面，由浅入深,层层深入，整合了整节课的教学子目内容,优化了教学时间，培养了学生历

10、史学习能力。同时做到了把课堂交给学生，让学生真正参与课堂，融入课堂；充分发挥历史学科知古鉴今的作用。从而培养学生唯物史观、历史解释、家国情怀等学科核心素养。（三）课堂小结多媒体展示习近平总书记在党的二十大报告中的讲话：国家统一，民族复兴的历史车轮滚滚向前，祖国完全统一一定要实现，也一定能够实现。江山就是人民，人民就是江山。中国共产党领导人民打江山、守江山，守的是人民的心。师生明确：通过隋朝历史的学习，再次坚定了我们在全面建设社会主义国家、实现中华民族伟大复兴的伟大征程中一定要维护国家统一，一定要坚持人民至上，紧紧团结在以习近平总书记为核心的中国共产党身边。永远听党话，永远跟党走！设计思路：本节

11、课的教学难点是隋朝治乱兴衰的借鉴意义。本节课鉴古知今的落脚点我把它着力于维护祖国统一和坚持人民至上，我以习近平总书记在党的二十大报告中关于维护祖国统一和坚持人民至上论述总结，可以起到突破难点、升发情感、涵养情怀、鉴古知今、照应开头导入的作用。（四）板书设计：鉴古知今隋统一维护国家统一贯通大运河朝创立科举制度-灭亡-坚持人民至上五、作业设计:评价作业通过问卷星发布，收集反馈信息1.隋朝统一的重大历史意义不包括（）A.结束了长期分裂、对峙的局面B.是历史发展的趋势C.阻碍了经济文化的交流和发展D.有利于社会的安定2 .“北通涿郡之渔商，南运江都之传输，其为利也博（丰厚）哉。”这反映出隋朝开凿的大运

12、河（）A.促进了经济交流B.促进了民族融合C.巩固了封建统治D.结束了分裂局面3 .学者徐中约在中国近代史中说：“在当时（隋唐时期）的条件下，这是一大发明。这种制度提供了布衣（平民）可以做宰相,可以为公卿，可以参政的机会。于是有政治上社会对流的可能性。由此，官僚政治获得了非常大的弹性J该制度指的是（）A.察举制B.九品中正制C.科举制D.内阁六部制4 .成语“罄竹难书”出自旧唐书李密（注：隋末农民起义的领袖）传：“罄南山之竹，书罪未穷；决东海之波，流恶难尽。”这是李密为声讨哪一人物而写的（）A.隋文帝B.隋炀帝C.唐高祖D.唐太宗改进作业通过问卷星发布，明确改进效果1 .中国古代的建筑、水利工

13、程和科技发明，凝聚了劳动人民的心血和汗水，至今仍发挥巨大实际效用的是（）A.故宫B.大运河C.长城D.地动仪2 .下列哪一项不属于隋炀帝开通大运河的条件（）A.隋朝人口增长较快B.隋朝统一安定C.隋炀帝时轻徭薄赋D.隋朝经济繁荣3 .隋唐时期，一批牡丹花从洛阳沿运河运到余杭，依次需要经过（）A.祁沟一江南河一通济渠8 .江南河一通济渠一邦沟C.通济渠一邢沟一江南河D.通济渠一江南河一祁沟4.大运河与长城像一个“人”字书写在中国大地上。这两大工程的共同点是（）A.最后完工的时间相同B.具有浓厚的军事防御功能U促进了经济文化交流D.体现了中央集权的优越性设计思路：课标要求要综合利用多种评价方式和方

14、法，发挥评价促进学习和改进教学的功能，实现教学评一体化，评价环节我结合四个教学子目内容，设计了四个题目，通过问卷星的形式发送给学生做,然后通过答题分析学生对知识的掌握情况，进而采取下一步的改进措施oO教学反思：本节课的教学，我在紧紧围绕课标要求的前提下，以学科核心素养为导向，通过知识的讲授，方法的指导，活动的开展，情怀的涵养。培养学生唯物史观，历史解释，家国情怀等学科素养。在整个教学设计中，紧紧围绕历史课程鉴古知今这一作用，做到了古为今用、以史为鉴，努力实现习近平总书记所要求的以史为镜、以史明志，知史爱党、知史爱国。在教学方式上，我主要采用了小组活动、角色扮演的方式，充分把课堂时间、课堂主动参与留给学生。同时，作业设计这一块采用了教-学-评一体化的方式，做到了有评有改，针对教学目标的实现、教学重点的突出、教学难点的突破做到有的放矢。