《为中华之崛起而读书》第一课时教学设计 .docx

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1、统编版小学语文四年级上册第七单元第22课为中华之崛起而读书第一课时一、教材分析为中华之崛起而读书是统编版小学语文四年级上册第七单元的一篇精读课文。本单元以“家国情怀”为主题，编排了古诗三首为中华之崛起而读书梅兰芳蓄须延安，我把你追寻四篇课文。本单元的语文要素是“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”。本课教学重点是在任务驱动下，借助任务单归纳课文的三件事，并连起来说清楚课文的主要内容；教学难点是通过学习加深对课文内容的理解，感受周恩来立下志向的坚定信念。二、学情分析四年级的学生思维比较活跃，求知欲较强。在三年级下册第八单元和四年级上册第四单元，已经具备了初步把握文章主要内容，体会文章表达

2、思想感情的能力，本单元的学习是在此基础上的提升。针对本篇课文本特点，老师应引导学生查阅相关资料，帮助学生理解课文。单元人文主题语文要素三年级下册第八单元有趣的故事了解故事的主要内容，复述故事。四年级上册第四单元神话，永久的魅力了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容。四年级上册第七单元家国情怀关注主要任务和事件，学习把握文章的主要内容。三、设计思想2022年版新课标指出，“义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。设计语文学习任务，要围绕特定学习主题，确定具有内在逻辑关联的语文实践活动。”本单元的四篇课文紧密围绕“天下兴亡，匹夫有责”这个人文主题，在能力训练上均指向单元的语文要

3、素，特别适合任务群大单元主题教学。因此可以采取任务群整体设计，避免碎片化教学，以任务驱动语文实践活动，共同指向语文核心素养的提升。本课的学习任务是“讲爱国故事”。四、教学目标1 .结合预学单认识“崛、范”等9个生字，会写“效、振”等个字，理解“崛起、光耀门楣、当效此生”等词语的意思。2 .能在任务驱动下，借助预学单归纳课文的三件事，弄清楚事与事之间的关系，并连起来说清楚课文的主要内容。3 .通过学习和拓展阅读进一步理解周恩来立下志向的原因。五、教学重、难点能在任务驱动下，借助预学单归纳课文的三件事，并连起来说清楚课文的主要内容；通过学习和拓展阅读进一步理解周恩来立下志向的原因。六、方法策略本课

4、属于“文学阅读与创意表达”学习任务群，根据该任务群的特点，结合“单元双线”结构，创设真实而富有意义的学习情境，让学习任务在切实的情境中推进。学生是学习的主体，课前制作预学单，充分发挥学生自主识字学词的能力。课上采用讨论法和探究法的学习策略，“聚焦重点”，先学后教，教给方法，学以致用，落实本单元学习目标。七、教学准备预学单、课件八、教学过程（一）创设情境开启活动L学校雅正小舞台开展“家国情怀”主题活动，设置单元任务，进行资源整合。前几节课完成了任务一，本节课开始走进任务二一一讲爱国故事。师带领学生云游“革命人物纪念馆”，一起领略爱国志士的风采。学习主骰学习任务资球整合主要话动单元主要目标家国情任

5、务一：诵壮志豪情古诗三首延安，我把你追寻大江歌罢掉头东“日租月累”搜集米料诗词朗诵会爱国诗歌推荐1 .学习生字、新词。2 .能正确、流利、有感情地朗读课文。积累背诵有美古诗。任务二：为中华之崛起而馍书梅兰芳蓄须云静纪念馆讲爱国故事3.关注主要人物和事件，把握文章主要内答。怀讲爱国故事阅读链接难忘的一课“交流平台”拓展整本书阅读为中华之崛起而读书4.能查找资料，联系时代背景理解课文内容，任务三:为中华之崛起而读书课后小练笔制作书签感受人物情怀。5.学习写书信。书少年之志“词句段运用”写一封信习作：写信2 .播放视频，学生汇报认识的仁人志士，师引出本单元人文主题“天下兴亡，匹夫有责”。【设计意图】

6、创设真实情景，任务驱动学习，在适切而真实的情境里，学习才有可能真实发生。确定合适的学习任务，明确学习目标，选择教学策略，教学才算真正开始。(二)初读课文识字学词L生借助预学单理解“崛起”，从而理解课题，再次齐读课题。3 .走进展厅，正面墙上挂着三幅图画，三幅图画背后藏着怎样的故事？出示读书要求：自由朗读课文，读准字音读通句子，把预学单中不好读的地方多读几遍。4 .借助预学单，检查字词。(1)齐读本课要认的生字。(2)师出示预学单中不好学的词语。第一组：为之一振、背着伯父、惩处指名读，齐读，师正音。重点指导：“背着”就是“瞒着、隐瞒”的意思。小结学习方法：据义定音。第二组：修身课、光耀门楣、当效

7、此生a.借助图片理解“光耀门楣”的意思。b.多种方法理解“当效此生”：出示句子，联系上下文理解“当效此生”；出示“效”字甲骨文图片，帮助理解“效”就是“学习”。小结学习方法一一理解词语既可以联系上下文，也可以借助字理，要灵活运用。再次齐读全部词语。【设计意图】“语言运用”是语文课程的核心素养之一，只有学习语言，积累语言，“运用”才不会落空。识字，学词，探究汉字之源，体会词句之美,应该是学习语文的重要途径。语言学习才算是真正意义上落到了实处。（三）聚焦任务开展活动1 .解决了字词，完成了对本课语言文字的积累与梳理。这三幅图画分别讲了怎样的故事呢？师出示预学单表格，请生小组交流，找出表格哪些地方意

8、见一致？哪里有分歧？时间地点主要人物事件第一件事第一件事第一件事生交流后汇报。2 .聚焦第一件事，师提问：第一件事的主要人物是谁?生汇报。师生共同小结学习方法。3、默读课文1-9自然段，生思考主要人物做了什么。生看第一幅图，汇报第一件事的主要内容。师相机点评，总结学法：把握一件事的主要内容，关注这件事的主要人物做了什么就可以了。4 .用学习第一件事的方法，学生四人为一小组，借助预学单说二、三两件事的主要内容。出示评价表格，确定得星等级。学生小组讨论，指名汇报。点评：我们把长内容说短了，把复杂的说简洁了，这就是进步！5 .学生练习把三件事连起来说一说，引导学生发现三件事之间的关系一一第一件事是结

9、果，后两件事是起因。按照顺序再说三件事，可以按照课文的顺序，也可以按照起因、结果的顺序。师适时指导学生用关联词：之所以是因为。师引导学生总结学法，引出本单元语文要素。6 、出示语文园地交流平台，生齐读。【设计意图】语文能力只有在语言实践中才能形成，设计有效的活动，聚焦核心任务，给支架，设抓手，反复练习，语文能力和语言习惯自然水到渠成。（四）聚焦人物感受“不振”1 .师启发学生思考周恩来立下读书志向的原因，引导学生再次回到第三幅图。出示读书要求：同学们朗读16自然段，边读边思考：文中哪些人物的表现能让你感受到“中华不振”？把相关语句画下来。预设：（1）生读文中有关中国妇女遭遇的句子。师引导生读句

10、子，自由读，指名读。（2）中国巡警怎么做的？生交流汇报，说感受。师引导读好相关句子。（3）围观的中国人什么反应？生交流感受，体会不振。2 .出示学生搜集的预学单资料，师补充播放历史视频资料。3 .生齐读相关语句，再次感受不振。4 .师升华情感，唤起共鸣；生再次齐读课题。5 .学写“效”字，学生观察，发现“效”字笔画变形。教师范写，学生书空。6 .师生共同书写“振兴中华，当效此生”。提醒“振”也是本课的生字，写得时候要注意。回顾本册书第一单元的书写提示：写在横格中线，字距均匀。【设计意图】慎终如始，完整的教学情境让任务驱动自始至终，在完整的教学情境里言意兼得，将语言运用与真实情境浑然一体，达到润物无声的效果。（五）布置任务完善活动出示作业单：1 .通过本节课的学习，你觉得讲好故事有什么好方法呢？回去试着讲给家人听。2 .推荐整本书阅读：为中华之崛起而读书。【设计意图】有情景，给任务，见效果，再拓展，以学定教，形成一个完整的语言学习闭环，让学生在兴趣地驱动下主动学习，真实成长，努力实现“以学习为中心”的教学主张。九、板书设计振兴中华,当效此生。