铸牢青少年中华民族共同体意识路径研究——基于教育资源开发利用的视角.docx
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1、用的视角随着铸牢中华民族共同体意识理论与实践的发展,要想提升中华民族共同体教育的实效性,需要对铸牢中华民族共同体意识具体实施路径进行更加清晰科学的把握。学界对此也开展了深入研究,从不同视角、不同侧面,依据民族学、历史学、心理学及人类学的原理和理论开展了大量研究,取得了一定成果。但教育学视野的相关研究不多,研究对象主要集中在高校,对基砒教育阶段的关注不多。锌牢青少年的中华民族共同体意识需要家校社的协同配合,这其中,学校教育发挥着基础性作用,是探究铸牢中华民族共同体意识路径研究重要的研究方向。圾观以往研究,学校教育中的路径研究多为宏观层面的路径,具体实施中路径应用有限。学校教育储军中华民族共同体意
2、识的相关研究在创新教育载体、形成教育要素合力、实施路径具体化等方面仍有可挖掘的空间。未来研究可从微观层面基于学校教育与铸牢中华民族共同体意识的最佳结合点,构建有形有感有效的实践路径,更好地发挥学校教育在铸牢中华民族共同体教育中的作用。2022年新修订的义务教育课程方案(2022年版)指出,“充分利用地方特色教育资源,注重用好中华优秀传统文化资源和红色资源,强化实践性、体脸性、选择性,促进学生认识家乡,涵养家国情怀,铸牢中华民族共同体意识Z教育资源是铸牢中华民族共同体意识的重要保障因素。开发与有效利用教育资源,是储牢青少年中华民族共同体意识的适切路径,是铸牢青少年中华民族共同体意识路径研究在研究
3、视角层面的丰富和实践层面的深化。一、铸牢中华民族共同体意识教育资源开发利用的实践意蕴对铸牢中华民族共同体意识教育资源开发利用的实践意蕴进行分析和界定,为学校教育中构建实践路径、明晰理论、理清操作提供了指引,进而实现培育青少年中华民族共同体意识的目标。(-)教育资源开发利用的实践基点教育的基本要素包括教育者、学习者、教育内容和教育手段。1铸牢中华民族共同体意识教育资源的开发与利用作为一种教育活动,要紧紧围绕教育基本要素展开,即围绕教师资源、学生资源,教育内容资源和教育手段资源展开,且各要素要相互联系、相互作用,有机统一于铸牢中华民族共同体意识教育实践之中。近年来,相关研究进一步聚焦教育活动、教育
4、策略建设等具体领域。有研究认为“作为教育活动的中华民族共同体意识的培育,要强化资源意识并构建科学性、思想性和针对性相结合的费源体系”2,铸牢中华民族共同体意识涉及认知、情感、意志、行为的多维系统,要从知情意行四维一体的微观路径,在实践中有效促进中华民族共同体意识的构建”网。同时侨牢中华民族共同体意识教育作为L项培养人的活动,要坚持立德树人,服务于青少年德智体美劳全面发展。有研究认为“中华民族共同体教育要以人为考察中心,探寻育人的内在逻辑,并以此作为中华民族共同体教育内容设计、实践展开与成效评价的基础4,以整体的教育培养整体的人是五育融合育人的逻辑原点与根本之道”5J。姒向上完成常识的教育、知识
5、的教育、智慧的教育、精神的教育的升华过程,教书和育人才能真正统一起来”。综上所述,铸牢中华民族共同体意识教育资源开发利用的实践基点为:坚持正确的政治导向,以锌牢青少年中华民族共同体意识为目标,在教育教学全过程中,以教育基本要素构建实践路径,开发利用铸牢中华民族共同体意识教育资源;知情意行并举,以整体的教育培育青少年中华民盗共同体意识。(二)教育资源开发利用的实践视角义务教育课程方案(2022年版)指出,要充分用好相关资源,要强化实践性、体毅性、选择性,选择适切的教育资源,经过相关实践活动,学生经历体验,这是推动学生从蔬得的中华民族共同体意识的认知、情感、意志,进而转化为自觉行动的实现机理。这也
6、为我们探究铸牢中华民.族共同体意识路径提供了政策支撑和学理遵循。基于此,在组织和实施铸牢中华民族共同体意识相关教育实践活动时,要注意精选符合教育目标的资源,注重学生的体验与经舱。这是铸牢中华民族共同体意识教育资源开发利用的实践视角。其实质是在教官教学全过程中,通过强化实践性、体验性和选择性,铸牢学生对中华民族共同体的认知建构、情感深化、行为体验,进而实现铸牢中华民族共同体意识的培育目标。选择符合铸牢中华民族共同体意识教育目标并有效应用在教育教学全过程中的优质教育资源,如中华优秀传统文化内容,蕴含各民族交往交流交融的教育元素,各民族共享的中华文化符号资源等,是开展好铸牢青少年中华民族共同体教育的
7、重要保障。这些教育资源也将成为支撑起青少年中华民族共同体意识认知和情感的要素。同时,中华民族共同体意识教育是一项实践性、体验性较强的教育,要在铸牢中华民族共同体意识教育实竣性活动和学生认知、情感和行动的积极参与的整体体脸中实现中华民族共同体意识的培育:就要以铸牢青少年中华民族共同体意识为目标,通过开发和有效利用教育资源,开展各类学科主题活动、项目式学习等,增强教育的实践性;通过融合校内育人资源,开发校外协同资源,适切运用互联网资源等,在学生的生活学习及交往交流等中开展互嵌式生活、对话式研讨、合作式学习、互动式交流7等能够调动学生认知、情感、和行动的实践活动促进学生掌握中华民族共同体意识的知识,
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- 青少年 中华民族 共同体 意识 路径 研究 基于 教育 资源 开发利用 视角