小学科学 教科版四年级上册《探究小车运动与拉力大小的关系》实验说课.docx

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1、六安市裕安区西河口乡福佑希望小学教科版四年级上册探究小车运动与拉力大小的关系实验说课单学 姓 时位:科:名:间:西河口乡福佑希望小学科学2022年05月18日六安市裕安区西河口乡福佑希望小学探究小车运动快慢与拉力大小的关系高兰娟一、使用教材教科版科学四年级上册第三单元“运动和力”的第一课“让小车运动起来”二、实验器材(1)改进前：木板、框架小车、棉线、挂钩、垫圈、学生计时器。(2)改进后：安装挡板的亚克力透明轨道、定滑轮、电子计时器、接触式前后开关、配重塑料小车、棉线、挂钩、垫圈。三、实验创新点(1)传统实验：学生在木板上划定小车运动的起点和终点，多个多个地挂垫圈使小车运动起来，同时用学生计时

2、器计时，记录每次垫圈的数量和小车运动的时间。发现的问题：在实验过程中小车容易掉落桌面引起安全问题棉线拉动小车在桌面上运动可能会跑偏小车运动距离短、速度快，学生计时器计时不够精确小车运动时，发车员和计时员很难达到同步，计时误差大。(3)实验创新点：自制轨道，在轨道的两侧安装挡板，既能防止小车掉落，又能固定小车运动的起点和终点。在车道的一端加装小滑轮和轨道，使小车沿直线行驶不跑偏。对小车进行了配重，延长在轨道上行驶的时间方便学生观察记录O使用了接触式电子毫秒计时器，用两根导线将开关分别引到轨道的两端，小车出发时轻触按钮开始计时，小车到达终点触碰按钮停止计时，LED屏显示小车运动的时间(精确到毫秒)

3、。过程智能同步，更加精准。这套装置省去学生计时的紧张感，减小实验误差，降低了实验难度。让学生感受到科学技术被再次利用带来的便利。体现科学探究的严谨性，大大提高课堂效率又给学生自主探究提供了扶手。四、实验设计思路根据新课程标准的要求、课程设置的结构以及四年级学生的认知特点，本节课在教学设计和实验方法上兼顾学生的知识经验和操作能力，注重过程性的引导并降低实验操作的难度。遵循STEM教育理念，让学生明确探究任务：小车运动快慢与拉力大小的关系。通过改变垫圈的数量改变小车的拉力大小，相同距离、不同拉力，小车在轨道上运动时间的长短，来判断小车运动的快慢。探究过程中让学生理解对比实验，掌握基本的科学探究方法

4、，具有初步的探究实践能力和科学逻辑思维能力。五、实验方法和原理本实验采用探究式试验方法，实验原理是小车运动快慢与它所受的拉力和自身重力有关。六、实验教学目标(I)科学观念：一定的拉力才能使小车动起来，拉力越大小车运动越快(2)科学思维：能在教师的引导下进行小车运动与拉力大小关系的实验，(3)探究实践：在实验中，注重获取数据，用证据证明自己的推测.(4)态度责任：发展继续研究运动和力的兴趣。七、实验教学内容本节课主要有两个实验活动，循序渐进引导学生展开探究活动。先组装小车，利用垫圈和绳子想办法让小车动起来。认识只有达到一定的拉力才能使小车运动起来，探究小车运动的快慢与拉力大小的关系。八.实验教学

5、过程遵循STEM教育理念，以情境教学、任务驱动的方式，首先让学生明确探究任务、引导学生小组合作设计项目方案、动手操作、数据分析、交流反馈。探索：自主、合作探究新知探究一：利用垫圈和绳子想办法让小车运动起来。1、先组装小车，学生组装小车时，提出问题：小车的绳子多长合适？小车的动力是怎样产生的？引出重力的概念，重力是能把地球表面的物体拉向地面的力。垫圈的重力作为拉力，明确拉力的大小可以用垫圈的个数表示。提出问题：我们的小车是不是挂一个垫圈就能够动起来了？2、学生进行猜想。探究：需要多少个垫圈，刚好使小车动起来呢？分组实验并出示实验提示：(在桌面上完成)小组分工合作，在桌面上放置好小车，一个一个轻轻

6、挂垫圈；实验数据记录在记录表中；通过学生动手探究、合作交流发现要使小车动起来必须达到一定的力。追问：你们是怎样让小车停下来的呢？学生可能会用手挡住或按住小车，揭示像这样给小车一个阻止它运动的力称为阻力，阻力使小车由运动到静止。探究二：探究小车运动快慢与拉力大小的关系。继续增加垫圈的数量，小车运动的快慢有什么变化？遵循课程标准的要求，引导学生先预测再实验，用微课对创新教具的使用进行介绍，提出实验的要求和注意事项，让学生分工合作完成实验操作、记录实验数据，并巡视指导及时给予帮助。实验注意事项：为了使实验现象更明显，便于观察记录，1 .多个多个的增加垫圈，观察小车运动快慢的变化2 .记录每次垫圈的数

7、量和小车运动的时间3 .每测完了一组数据，计时器的开关及时清零复位4 .每种情况至少测量3次，取中间值试验结束后我会引导学生分析数据，总结规律：垫圈越多一重力越大对小车的拉力越大-运动的时间越短f速度越快。得出：小车拉力越大，运动越快的实验结论。达成本节课的探究目标。九、实验教学评价我认为实验说课的关键是对实验过程的设计，根据教学时可能遇到的困难和问题，坚持创新导向，发展学生核心素养。我对实验器材进行了创新，操作简单，数据可靠，降低了实验的难度。让学生有充足的时间探究、实践与思考。体现了课程的时代性、发展性和创新性。科学安排进阶，形成有序的课堂结构。符合四年级学生的认知水平，更好地完成实验要求，实现教学目标。教学中以学生为中心，让每一位学生都能参与到活动中来。凸显学生主体地位，提高了课堂效率。教学效果反馈良好。