科教版五年级上册科学全册教案.docx

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1、第一单元生物与环境第1课种子发芽试验一教学设计二次备课教学目的：科学概念：种子发芽须要肯定的条件。过程与方法：经验设计种子发芽试验的过程，用比照试验的方法视察、记录影响种子发芽的条件。情感、看法、价值观：养成对试验视察的爱好教学重点：学习运用比照试验中限制某个条件的方法，探讨影响种子发芽的条件。教学难点：能根据要求设计出自己的试验方案。教学打算：绿豆种子假设干，试验方案单，试验记录表。教学过程：一、探讨种子发芽的条件：1 .谈话导入：植物的一生是从种子发芽开始的。那么，你觉得种子发芽须要哪些条件呢？2 .学生自由探讨，老师摘要板书。预设：要种到土里获得养料，须要浇水，须要相宜的温度，须要阳光，

2、须要空气等。这时候老师不要赐予取舍，保存学生的各种观点）3 .进一步引导拿起一颗绿豆种子）：这是一颗完好的绿豆种子，假如要让它发芽，刚刚大家说的这些条件是不是都须要呢？哪些是绿豆种子发芽的必需条件呢？说明：从种子发芽过渡到详细的绿豆种子发芽，这样的探讨更有针对性，而且更合理，因为不同种子须要的条件是有些区分的。）4 .师：大家的意见不一样，看来我们必需通过试验来判别了。二、设计种子发芽试验：L师：该怎样用试验来证明呢？大家说说要留意什么？预设：制订周密的试验方案，只能变更一个条件等。）2师点拨：为了把试验做好，建议大家选择自己最想探讨的一个条件进展探讨，而且在探讨之前要设计好试验方案。3 .学

3、生自由选择探讨内容，刚好进展统计。预设：水组，光组，温度组，土壤组等，可在此适当解除不合适课堂探讨的内容。）4 .以其中一个组为范例，集体探讨如何设计试验方案。11）你们想探讨什么问题，你们方案怎样做？12）你们预料结果会是怎样的？13）你们的探讨中，变更了什么条件？14哪些条件是没有变更的？15）怎样知道变更的条件是不是对种子发芽产生了影响？6）在试验探讨过程中还应当留意什么？5 .分发试验方案单，学生完成自己的试验方案设计，老师巡回指导，激励选择一样条件的同学互相沟通。三、阅读书4面种子发芽试验内容：1 .进一步阅读教材上的举例，老师引导关注其中的留意点，比方绿豆的大小应当差不多，为什么要

4、在每个盒子分别放入2-3颗绿豆，为什么要垫纸巾等。2 .老师供应表格，共同探讨如何进展记录。四、布置理论作业和下节课内容提示：1 .激励学生回家细致完成试验，并做好视察记录。2 .下节课将对我们的试验结果进展分析，请大家打算好试验方案单和试验记录表，将对细致完成试验的同学加星评价。3 .有实力、有条件的同学还拍摄绿豆种子发芽各个变更的照片,尝试撰写探讨报告。板书设计：第1课种子发芽试验（一）猜测种子发芽的条件：水相宜的温度土壤空气试验方法：比照试验。第2课种子发芽试验二教学设计二次备课教学目的：科学概念：绿豆种子发芽须要水和相宜的温度。过程与方法：学习整理搜集到的数据，根据数据得出科学的结论。

5、情感、看法、价值观：相识到比照试验、严格限制试验、重复试验的重要性。教学重点：通过试验知道绿豆种子发芽须要水和相宜的温度。教学难点：学习整理搜集到的数据，根据数据得出科学的结论。教学打算：试验方案单和试验记录表，试验信息统计表参考书5面）教学过程：一、沟通试验中的觉察：我们种下的绿豆种子都发芽了吗？其他小组的绿豆种子呢？二、整理分析试验信息：1 .老师分发试验信息统计表，由组长负责搜集一样试验小组的试验信息。2 .分析试验信息：11）试验组和比照组的数据有什么不同？2从试验数据中我们可以得出结论吗？13）试验结论和我们试验前的猜测一样吗？三、沟通试验信息：1 .细致听取其他不同试验小组介绍他们

6、的试验方法和获得的信/息、O2 .和其他的小组沟通，理解他们在试验中有什么觉察，听听他们怎样用数据来说明试验结果的。3 .聚集全班同学的试验，分析绿豆种子发芽须要的条件。对大家有异议的内容进展辨析。4.小结：绿豆种子发芽的必需条件是温度、水分和空气。四、种植绿豆芽：1 .引导：已经发芽的绿豆芽怎么处理？2 .确定任务：把绿豆芽种植在花盆中，放到合适的地方，让绿豆芽生长一段时间。3 .预料哪些条件会影响绿豆芽的生长。4 .建议对绿豆芽的生长做视察日记或者记录。参考资料：种子发芽的根本条件是：一是温度。种子萌发的最低温度为6-7,12-14能正常发芽，最适温度为20-25,最高为35。二是水分。一

7、般需汲取相当于种子自身风干重的120-140%的水分才能萌发。三是足够的氧气。五、课堂总结。板书设计：第2课种子发芽试验（二）绿豆种子发芽须要的试验条件：水分相宜的温度足够的空气阳光土壤第3课视察绿豆芽的生长教学设计二次备课教学目的：科学概念：植物的生长须要相宜的环境条件。当环境条件变更的时候，植物具有肯定的适应环境的实力。过程与方法：设计绿豆芽生长须要阳光的试验，用比照试验的方法视察，记录影响植物生长的条件。情感、看法、价值观：意思到生物的形态构造、生活习性同它们的生活环境是相适应的。教学重点：设计比照试验。教学难点：在设计比照试验中严格限制变量，并留意搜集试验数据用事实说话。教学打算：试验

8、方案单和试验记录表参考书7面），三四天前做好的绿豆芽对水的须要的试验。教学过程：一、沟通试验中的觉察：1 .说说自己种下的绿豆芽生长的怎样了。2 .为什么大家的绿豆芽生长的不一样呢，怎样才能让绿豆芽生长的更好呢？3 .探讨影响绿豆芽生长的因素，老师随机板书。二、试验一：绿豆芽生长须要阳光吗？1 .探讨：绿豆种子发芽可以不须要阳光，那么绿豆芽的生长须要阳光吗？2 .该怎样来设计比照试验呢？重点指导：11）我们只能变更哪些条件？不变更哪些条件？2）两组的绿豆芽须要一样多吗？3）变更了条件是不是对绿豆芽生长产生了影响，我们怎样才能知道？3 .学生完成试验方案，沟通。4 .供应试验记录表，引导学生做好

9、视察记录。采纳图画和文字记录下绿豆芽的高度、茎叶的颜色，茎的粗细等）三、试验二：绿豆芽生长对水的需求1 .拿出事前做的绿豆芽对水需求的试验，让学生进展视察。老师介绍试验：在一个盘子里铺上几层吸水纸，把5粒刚发芽的绿豆并排放在吸水终上，保持吸水纸一端潮湿。2 .探讨：这5粒绿豆种子的生存的环境有什么不同？不同的环境对绿豆种子会产生怎样的影响？为什么我们这样推想？细致视察还有什么觉察？3 .概括：植物的生长须要肯定的环境，当环境变更后它们会努力的适应环境的变更。四、视察更多的植物适应环境的图片书8面）：1 .比较香蕉、松树、仙人掌的叶的不同。2 .香蕉、松树、仙人掌分别生长在什么地方？3 .这三种

10、植物的叶同它们的生活环境有什么关系？4 .说说平常还看见有关植物适应环境的例子。五、课堂总结。板书设计：第3课视察绿豆芽的生长植物的生长须要相宜的环境条件。当环境条件变更的时候，植物具有肯定的适应环境的实力。第4课蚯蚓的选择教学设计二次备课教学目的：科学概念：动物生活须要肯定的环境条件。过程与方法：驾驭比照试验的方法。情感、看法、价值观：体会自然事物是互相联络的。教学重点：设计比照试验。教学难点：在设计比照试验中严格限制变量，并留意搜集试验数据用事实说话。教学打算：每组一份：长方形扁纸盒两个，黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓15条、干土、湿土。教学过程：一、谈话导入：1 .见过蚯蚓吗？一般在什么地

11、方见到它们？你们觉得蚯蚓喜爱怎样的环境？2 .学生自由发表。二、试验一：蚯蚓喜爱黑暗还是光亮的环境？1 .我们先来探讨蚯蚓喜爱黑暗还是光亮的环境，该怎样设计试验呢？2 .学生说说自己的想法，引导他们进展比照试验，并留意限制条件。3 .出示试验器材，探讨试验步骤：1）把长方形盒子一端剪去一部分，盖上玻璃片，再在另一端用黑布包住。2）在盒底放入塑料薄膜，以爱护蚯蚓，便利它爬行。13）把5条蚯蚓放在盒子的中间，盖好盖子。14） 5分钟以后翻开盒盖，做好视察和记录。再做2次。4 .分发记录单和相关试验材料，学生试验，老师巡回指导。5 .收回材料，组织沟通，概括：蚯蚓喜爱黑暗的环境。6 、试验二：蚯蚓喜

12、爱枯燥还是潮湿的环境？1 .过渡：那么，蚯蚓喜爱枯燥还是潮湿的环境呢，让我们也来设计一个比照试验。2 .学生设计试验，自由发表。3 .老师随机出示材料，在沟通中概括出比较合理的试验步骤：11）在另外的盒子两端分别铺上同样土质的泥土，不同的是一边枯燥，一边潮湿。2）把10条蚯蚓放在盒子的中间，盖好盖子。13）5分钟以后翻开盒盖视察，记录。再做2次。4 .分发记录单和相关试验材料，学生试验，老师巡回指导。5 .收回材料，组织沟通，概括：蚯蚓喜爱潮湿的环境。四、动物对环境的须要和适应：1 .让学生归纳：蚯蚓合适怎样的生活环境？2 .过渡：跟蚯蚓一样，各种动物都喜爱生活在肯定的环境里。3 .学生看书1

13、1面的图片，说说这些动物是怎样适应环境的？4 .拓展：当环境不适应动物生存的时候，它们会重新选择相宜的环境生活，否那么它们将难以生存。谁能说说相关的例子吗？五、课堂总结。板书设计：第4课蚯蚓的选择黑暗潮湿动物喜爱生活在肯定的环境里。第5课食物链和食物网二次备课教学设计教学目的:科学概念：蔷薇花丛中动植物之间存在着食物能量交换关系。过程与方法：通过分析探讨，觉察事物之间的互相联络和互相影响。情感、看法、价值观：形成擅长听取别人的意见、虚心向别人学习的科学看法。教学重点：探讨动植物之间的食物关系，相识食物链和食物网。教学难点：建立起初步的生态系统的概念，形成“生物与生物之间是互相关联的一个整体的相

14、识。教学打算：校园常见动植物图片。教学过程：一、谈话导入：1 .提问：生物的生存须要些什么？水、阳光、空气等）。2 .引导：生物的生存除了须要肯定的自然条件外，它们彼此之间也是互相依靠、互相影响的。这段时间我们重点探讨这方面的学问。二、谁吃谁：1 .老师出示校园常见动植物样本也可以借鉴书本的图片），说：这是在一簇花丛中觉察的生物，有蔷薇、小草、树叶、蜥虫、瓢虫、蚯蚓、毛毛虫、小鸟等。2 .问：为什么在同一个区域会出现这些动物和植物呢？它们之间有什么关系呢？3 .学生自由说，老师随机用简洁的文字和箭头表示这种关系。蔷薇或草一一蜥虫一一瓢虫一一小鸟；落叶一一蚯蚓一一小鸟；蔷薇毛毛虫小鸟）4 .讲解

15、并描绘：生物之间这种像链环一样的食物关系，叫做食物链。食物链中能自己制造食物的生物叫消费者，干脆或者间接消费别人制造的食物的生物叫消费者。让学生划出书中12面相关句子5 .让学生指出上面几条食物链中的消费者和消费者。并觉察大多数食物链都是从植物开始的O6.学生再根据生活经验说几条食物链。三、水田的食物网：1 .竹林村的同学在稻田上觉察了很多生物，让我们一起来相识一下。书13面图，生物有：水稻、稻螟虫、蝗虫、蜘蛛、螳螂、蜻蜓、小鸟、蛇、老鹰、青蛙、白鹭、鱼、虾、田鼠、黄鼠狼、猫头鹰等。）2 .找一找，这些生物之间存在着怎样的食物关系，用箭头表示出相关的食物链。3 .学生沟通补充，不断完善自己的食物链，数一数有多少条。特殊留意一下水稻和蛇，看看它们被吃了几次或者吃多少种食物。4 .概括：同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种