追溯字源探寻中华汉字的美 论文.docx

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1、追溯字源，探寻中华汉字的美摘要：古老的汉字是我们中华民族几千年在劳动实践中创造发展起来的一种文字，体现了独特的中华民族文化。教师对一定程度数量的中华汉字可以追溯其现今各种汉字形体的渊源，注重充分发掘中华汉字传统文化的丰富营养，以更好地实现汉字课堂教学的多重职能，帮助孩子们构建汉字的音、形、意、义之间的关系，让广大学生真正感受到中华汉字之美，培养孩子们亲近汉字、乐意识字的语言感情，进而增强和提高广大孩子们识记汉字的积极性。关键词：字源识字，审美情感，形态美，韵律美，含意美引言：“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。其中，识字又是写字的基础，

2、是语文教学中的基础之基础。传统的识字教学方法有很多，其中，字源识字法经过历史千年岁月的反复检验,时至今日许多教育工作者依然在识字教学中不断继续研究并使用此法。什么是字源识字呢?顾名思义，所谓字源识字，就是教师对一定程度数量的中华汉字追溯其现今各种汉字形体渊源的一种科学识字方法。笔者认为：在小学低年级，结合其教学的实际需求，适时地采取字源识字的方式，不仅能够在课堂上真正地实现对汉字的教学，提高其识字课程的教学质量和工作效率；还可以充分挖掘中华民族汉字的历史文化内涵，让广大学生在阅读中感受到中华汉字之美，从而培养广大学生热爱祖国语言文字的思想感情。一、追溯字源，在识字教学中唤起学生的审美情感一个汉

3、字就是一幅画，一个汉字本身也就是一段漫长的文化历史。看看最原始的甲骨文到现在与之相对应的简化字，当两个跨越几千年的汉字同时闪现在眼前，她那独特而有意味的表现方式，不禁让许多人为之着迷。汉字是由中华民族人民在长期的生产实践中创造而来的，是世界上最古老的语言文字之一。它先后被日本、韩国、越南等国家借去并记录他们的各种少数民族文化和语言，日韩文字中至今还经常夹杂地使用着许多汉字。汉字向我们的孩子们诉说着一个个动人的小故事，让他们从小小故事中真正认识这个社会，了解这个社会；学习知识，得到灵感。孩子们从礼字引巾的六尺巷的故事中明白了礼让三分的为人处世之道；从“字”引巾的怀素以蕉叶代纸练字的故事中学到持之

4、以恒；从家这个汉字引巾出杜甫春望这首诗表现出的忧国家思的情怀，还从秋字联想到刘禹锡的诗秋词，体会到诗人在遇到困难时勇于面对的顽强精神。一个个汉字就是一个个教育小故事，孩子们在故事中不仅领略到汉字的外形之美，更体会到汉字中蕴藏着的中华民族的精神之美。在一个个方块字中所蕴藏着的汉字不仅被认为是一种记录汉语的手段和工具，还是一种经典而又富于现实主义的艺术，具有很高的审美价值。汉字在诞生之初便自觉不自觉地开始追求着一种精神上的美感，从甲骨文一直发展到今天的楷书、行书、草书，各个历史阶段不同的字体都已经拥有着自己独特的意境和形态美，或气势磅礴，或劲峭秀丽，富有审美和诗意，这是我们在教学中唤起对孩子们进行

5、审美创造的最生动的教材。二、追溯字源，在识字教学中让学生认识汉字的形态美所有的笔画都不是简单的图案堆垒，更不是凌乱的排序，一切都应该是有机地组合，每一笔每一个绘画都应该具有它们本身所存在的含义与道理，少了任何一个绘画都无法形成字，组词要做到有理而又严谨。鲁迅先生说过：“中国的文字具三美：意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也；（汉文学史纲要）这里所说的感目的形美，就是汉字的一个突出特点。汉字虽为方块之形，但形体活泼灵动；虽为点画组合，但组合错落有致。引导学生观察汉字的形态美，可以从以下几方面进行：1 .疏密匀称，体现结构美汉字中蕴含着丰富的表现力，包括丰富线条，匀称的构造等独特的

6、审美价值。中国古代汉字的笔画虽然有繁有简，但布白相对均衡且比较清晰，尤其是用于横画或者竖画较多的字，其疏密和布局更加讲究均衡，形成了井然有序之美。例如“清”字右半段部分大多数均为纵向横画，其间隙大致不等；再比如带字最上面的部分之间短竖横向距离也比较匀称。这两个字它们由简单的点、横、钩、竖、挑四个字组合而成，却又十分富有精彩的神韵。点的圆润、挑起，来得飘逸，纵的平、竖、一笔一划，洋洋洒洒，都充分地展示了中国古典文化的精髓。汉字除了左右上下对称的结构组合，还有些特殊结构的组合，比如教学森字时，先提示学生看一看字形，从中能看出什么。由三个相同的简单汉字叠加而成，上部居中，左下部和右下部分别居竖中线两

7、侧，左下部形略小。三个木念森（S即），本义是草木丛生繁密的样子。追溯字源，甲骨文的森，由三个木构成，就像是横向并排着的三棵树，显现出数目很多的样子。小篆的“森”，将一个“木”字移到了上方，这样做是为了美观。楷书的字形和小篆相近，和现在使用的写法相同。在观察汉字时，学生深刻地体会了汉字形状和结构的多元化，与图画相同，也具有了线条与构图之间的优美。视觉上感受到美，从而激起孩子们继续学习的动力。2 .左右避让，悟出品质美汉字字体是由一个个字体笔画组成部件组合而成，它的各个字体点画组成犹如一个谦虚的正人君子，构成汉字时彼此互相宽容避让，为整个字体笔画的组合镶嵌或延伸舒展毫无保留营造出恰当的弧度空间，形

8、成了融洽的互相呼应之美。例如在我们开始讲”林字的框架结构时，生1：这个新的字实际上应该是左右结构，右边的木比左边的木稍微大一点。生2：木字旁的一个点要写得小一些，为右边竖撇留出嵌入的位置。学生们观察得仔细，回答得也精彩，顺着问题教师针对学生们的意见反馈进行小结，教师告诉他们：看，中国的许多象形汉字都还有其它的意思，林这个字左边的一撇被充分收紧舒展缩短后再改成了一点，位置就也会随之空着显露出来，让右边的一撇充分地舒展开放起来，这样才能够充分显得这个字写的有放有收，和谐美观。这被称作穿插”，也就是汉字之间的礼貌与适度谦让，这一点就是我们优秀的中华传统美德。在这些汉字的各个笔画之间正是由于因为汉字要

9、我们学会互相谦让，所以它的笔画结构才那么美。正所谓：字相让，会美观；人相谦，才和谐。讲团结，懂谦让，我们班级就像一个大家庭，我们就是相亲相爱的一家人。综上所述，通过对汉字进行赏析，追根溯源，使得学生充分地发现了汉字之美的原因和规律，充分地感受到了汉字传统文化的精髓，对于所写汉字的节点图案形状、总体结构以及章法的布局等方面都产生了美好的印象，使他们能够乐于参与欣赏，乐意书写，为掌握汉字奠定了良好的基础。从而可知，汉字结构之美是无与伦比的。三、追溯字源，在识字教学中让学生感受汉字的韵律美现代汉字的每一个基本音节清晰描述和准确刻定了“阴平、阳平、上声、去声”四个基本音阶，第一个四声音节舒缓从容，波澜

10、不惊；第二声轻盈明亮，就显得好似长江水流汩汩；第三声跌宕起伏，一波三折；第四声，干脆利落，犹如惊涛波浪拍岸。而这四声相互影响交汇，共同的演奏表现出人与大自然的协调与和谐。抑扬顿挫，体现韵律美汉语的音韵语言学和音韵美学具有其深厚的中华民族语言文化历史基础。在许多外国人眼中，汉语如音乐一般的语言。一字一音，如果把相同的字重叠更会有意想不到的效果。如：啾啾、嘀嘀、唧叽、嘎嘎，读来感觉一个个可爱的小动物跃然纸上。哗哗、啦啦、淅淅沥沥、轰隆轰隆、咔嚓咔嚓，这样的词读起来仿佛大自然在弹奏美妙的乐曲。古诗迢迢牵牛星这首古体诗在十句中一共有六句分别依次使用了叠词作为诗的开头，“迢迢、皎皎、纤纤、脉脉、盈盈，叠

11、词的运用可以增强诗词的音韵美，其目的就是用它去充分表达自己内心细、柔、美这种真挚的感情，让诗句更有美感。随着历史的进程，汉语已经发展成为了像古典音乐那样的一种语言。优美的汉字组成的诗句，表现声音有高有低、长短起伏。粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间诗句唱出了我们这个中华民族仁人志士磊落的博大襟怀和崇高的道德人格，也是气节的高昂的最强音。露从今夜白，月是故乡明，那仄平平仄平一仄仄仄平平，平仄押韵格式直接构成了整句语调的平仄高低跌宕起伏。“今夜露白”，“故乡月明”，这两个短文字只是把单个的一句词语顺序这样简单地进行更改，语气就分外矫健有力，从这里也许我们已经能够明显看出杜甫化平凡变神奇的人格特质。2.

12、儿歌识记，唱出韵律美儿歌是孩子们非常喜欢的形式，低年级的识字教学采用儿歌形式，寓教于乐。儿歌的歌词内容比较浅显，篇幅比较简短，语言生动活泼，有着鲜明的儿童音乐性和强烈的音乐节奏感，很适合孩子们诵读吟唱。儿歌在口耳相传的传播过程中，很大程度上是通过游戏方式来实现的。识字教学中选用儿歌诵唱的形式不仅让孩子们在轻松愉快的氛围中掌握了生字，又让孩子们在诵唱中获得审美感受。如：“心”：一个小瓢、盛三只小虾，两只打食，一只看家。“回”：小口回家大口关。“用力种田是3,儿这些儿歌风趣形象，学生在快乐的笑声中轻松地记住了这些生字，真是事半功倍。再比如：小青蛙一课中“清、晴、情、睛、请”这一组由共同的母体“青”

13、作为一个声旁的形声字，教学中我们可以直接地引导每位学生仔细观察这些字形后进行小结：右边都写着青，它们的正确读音都与青有密切关系。这些字左边的偏旁不同，用来代表意，右边就是用来表示它的具体发音，这种字就叫做偏旁形声字。将青字族识字寓以于儿歌之中，将字与文融合在一起，有利于学生读文识字，更好地巩固青字族中各个字的发音和意义。河水/清清/天气晴，小小/青蛙/大眼睛。保护/禾苗/吃害虫，做了/不少/好事情。请你/爱护/小青蛙，好让/禾苗/不生病。这首儿歌读起来抑扬顿挫，琅琅上口，如同在音乐中缓缓跳动的一个符号。追溯形旁，举一形而统众形形旁异声同音字被广泛认为已经是最高产的古代造字拼音形式。在中小学低段

14、汉字中，形声字占比80%以上，研究并将形声字用于识字的各种教学策略，可以有效地提高我国小学生高中低段汉字知识点的汉字教学学习效率，达至U学一个，拎一串的良好学习效果。汉字本身的音韵发音就已经完全具有了各种音韵之美，音韵之美变化无端，极富音乐性，真是妙不可言。四、追溯字源，在识字教学中让学生体会汉字的意境美1、由字形领会字意美中国古代汉字本身就具备了象形文化和表意思想的特点，并且具备了强烈的生活力。意，是中国古代汉字文化的一个重要精神内核。如“采”，秋天已经到了，树上已经开始挂满了累累的鲜花硕果，勤劳的人们用双手去努力采摘树上的朵朵鲜花和一些果实。追根溯源，从古代文字甲骨文的形体字形结构角度分析

15、来看，“采”这个古文字就可以想象一只人的手正从树上向下采出的一颗果实。所以，它的基本含义其实就是通过使用者的一根手指或者是用小拇指尖轻轻地进行摘取。在许多中国历代古书中，它被古人当作“彩”的一个通假字。“采”一个动词经常用作一个名字，意思上就是采的神色、精神，形容一个好的人身体精神饱满的一种样子。后来，该字又引巾为采集搜集，现在人们也常用其表示挑选采纳之义。一个简单的“采”这个字所表达和展示出来的精神灵性和其所要涵盖的意义，不是简简单单就可以概括得了的，它可以指某个人采摘这一动作，它还可以指搜集资料这一行为，它还甚至可以用来描述某个人的精神面貌。简单的一句话其意深沉、其情悠远，这也正是汉字写作

16、的意思之美。2、由字义联想画面美汉字的博大精深，关键在于它的高深内涵，看到每个好的汉字，就一定有可能能够让我们深刻联想和看到它的基本意义和整个画面，理解其中的字义。与其他中东地区发达国家的中小学阅读文字不同，汉字每一个形容词都被独立组合成段，随时有人进入阅读随地有人放下。说到日，我们看到这个字，就会想到天空挂着一个圆圆的红红的太阳。一看到火仿佛看见地面上的三股燃烧的腾腾火焰。我们看到一句诗或一段富有意境的文字都会想象出一幅画面。读唐王勃滕王阁序落霞与孤鹫齐飞，秋水共长天一色。你仿佛已经能清晰看到：雨过初晴，虹消云散，阳光仍然温暖普照着大地，孤鹫在落日晚霞的辉煌色彩映照下，遨翔于茫茫天际，远远地放眼望去，水天一色。读马致远的“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”，