《幼儿园教师保教知识与能力》模拟试卷及答案（二）.docx

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1、幼儿园教师保教知识与能力模拟试卷提示：试题包括单项选择题、简答题、论述题、材料分析题、活动设计题。满分为150分。、单项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分）在每小题列出的四个备选项中只有一个符合题目要求。错选、多选或未选均无分。1 .学前教育的实施主要包括两种形式，即学前家庭教育和B.幼儿园D.托幼机构教育B.以教学活动为基础D.以室内活动为基础A.学前公共教育C.社区学前教育2 .幼儿班级生活的安排是A.以一日生活为基础C.以游戏活动为基础3 .实践中，有的教育者认为识字、唱歌、数数等是最重要的，至于和同伴的交往能力、身体发展等，都是无关紧要，可以忽视的。这主要违背了A,和谐发展

2、、全面培养的原则B.教育影响协调一致的原则C.尊重和保护幼儿的原则D.教育引导发展的原则4 .俗话说：“智慧出在手指尖儿上”，它强调的是对儿童发展起重要作用的A.操作活动B.活动空间C.游戏活动D.教学活动5 .善于运用教育教学理论，结合幼儿心理特点和接受能力，对教育活动进行设计，并选择恰当的教学方法，促进幼儿全面发展。这种能力主要属于幼儿教师能力结构中的A.观察和了解儿童的能力B.与幼儿沟通的能力C.适应新情境的能力D.设计教育活动的能力6 .陈鹤琴先生认为，幼稚园课程的实施是实现教育目标的关键。在他的课程实施中主要采用A.小组教学法B.游戏法C.整个教学法D.故事教学法7 .在皮亚杰关于儿

3、童思维发展阶段的理论中，27岁儿童的思维处于A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段8 .儿童在23岁时掌握代名词“我”，表明儿童已出现A.自我感觉B.自我认识C.自我知觉D.自我意识9 .排队时，请幼儿说说谁在第一、谁在笫二，这是结合日常生活引导幼儿认识A.基数B.序数C.相邻数D.数列10 .在我国幼儿园的美术教学实践中，最常见的方法是教师在黑板上画一幅范画，让孩子临摹下来。你觉得这种方法A.能够使儿童很快地学会画画，画得较像B.限制了儿童的创造力，将艺术的真正内涵排除在美术教育之外C.能够培养儿童画画的兴趣D.很好，因为教师肯定比儿童画得更好二、简答题（本大题共2小

4、题，每小题15分，共30分）11 .多元智慧理论的基本内容是什么？12 .学前儿童句型的发展有何趋势？三、论述题（本大题共1小题，20分）13 .结合实际，谈谈如何建立优质的师幼关系。四、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）阅读材料，并回答问题。14 .材料：晨间活动的时候，有一个幼儿（5岁半）突然提出一个问题：“为什么蚕蛾这么久了还不出来呢？”经她一说，其余的幼儿也表现得很有兴趣，便纷纷议论起来。另一个幼儿说：“已经过了日子了，为什么蚕蛾还不出来？”原来教室的自然角养了蚕，幼儿目睹了蚕虫吐丝结茧的过程，教师曾说过大约过两星期，蚕蛾便会咬破蚕茧走出来。他们在日历上把预定的日期画

5、上记号，但预定的日期已经过了一星期，仍看不到蚕茧有什么变化。其中一个幼儿问教师：“梁老师，你是不是说错了？”问题：如果你是那位梁老师，当幼儿对你说的话提出疑问时，你会怎样去处理，请您用精神环境中因人施教的原理去分析。15 .材料：3岁左右的儿童常常表现出各种反抗行为或执拗现象，不再象以前那样听话了，一有机会便要采取独立的行动。比如，儿童往往要求自己穿衣、吃饭；爱说“不”或不让动手偏用手去摸，不知什么叫危险，什么叫不行。如果受到成人预先限制或强行制止，儿童就会表现出情绪烦躁或反抗。问题：这个案例说明此时儿童心理发展处于什么阶段？其主要的心理特征是什么？五、活动设计题（本大题1小题，30分）16

6、.请设计一个以“我的家乡”为主题的中班社会教育活动方案。（要求有活动名称、活动目标、活动准备、活动过程、活动延伸）幼儿园教师保教知识与能力模拟试卷答案一、单项选择题1-5AAAAD6-10CBDBB二、简答题11多元智慧理论是美国发展心理学家、哈佛大学教授加德纳(HowardGardner)在1983年出版的智力的结构一书中提出来的。每个人都具有7种智慧：语言智慧、逻辑-数学智慧、空间智慧、肢体-动觉智慧、音乐智慧、人际智慧、内省智慧。12.(1)从不完整句到完整句(2)从简单句到复合句(3)从无修饰句到修饰句(4)从陈述句到非陈述句三、论述题13. 要建立良好师幼关系，教师必须树立正确的教育

7、观念，并且从与幼儿的交往或互动的过程中采取相应的策略。(1)关爱幼儿，对幼儿教师的基本要求，也只有在关爱幼儿的基础上才有可能与幼儿建立良好的关系。教师对幼儿的关爱，可以消除幼儿对教师的顾虑，敢于亲近教师、信赖教师，建立安全感。(2)与幼儿经常性的平等交谈，在人际互动或交往的过程中，交谈或谈话是常用的沟通、交往手段。教师应在日常生活中对幼儿感兴趣的事物、话题与幼儿一起平等、真诚地交谈，这种形式的互动有利于良好师幼关系的形成。(3)参与幼儿的活动，师幼关系虽然包括教师对幼儿进行指导的意义，但并不总是指引与被指引的关系，而应该是平等的人与人之间的关系。教师能够以普通的活动参与者的心态参与到幼儿自主的

8、活动中去，有利于与幼儿建立平等的师幼关系。（4）与幼儿建立个人关系，教师与个别幼儿的关系，尤其是与班级里较为典型、特殊的幼儿的关系，常常会影响着教师与其他幼儿的关系。教师应该设法与个别幼儿建立良好的个人关系，并以个人关系影响与其他幼儿的关系。（5）积极回应幼儿的社会性行为，教师应该对幼儿的行为做出适当的反应，尤其是一些社会性行为，如具有合作、谦让、互助、负责、正直、友好、勇敢等特征的行为，教师应对幼儿的社会性行为做出反应，给予积极的关注和回应。四、材料分析题14. （1）适宜于因人施教的精神环境，主要体现为“九多”：教师对幼儿多支持、多肯定、多接纳、多表扬、多鼓励、多关注、多信任、多自由、多自

9、主。这是形成融洽、和谐、健康精神环境的必要条件。研究还表明，生活在温暖、支持气氛中的幼儿，容易形成积极的个性特征、良好的交往技能和学习成绩；这种精神环境也是幼儿创造性、道德、自尊心、社会行为以及使用工具的能力等方面发展的关键变量。梁老师应该肯定小朋友们的发现，表扬小朋友善于观察的同时，引导小朋友们寻找蚕蛾还没有出来的原因，会不会跟天气、季节有关15. （1）案例中这个孩子正处于幼儿心理发展的转折期和危机期（2）其主要的心理特征是容易产生强烈的情绪表现；出现对成人的反抗行为或各种不符合社会行为准则的表现，独立性和自我意识产生。（3）正确做法：成人不能够对儿童预先限制或强行制止，注意教育技巧，防止形成对立。否则儿童就会表现出情绪烦躁或反抗，容易使儿童形成执拗性格；要么形成懒惰、依赖，无独立愿望的人格。在确保安全的前提下，发展其独立性，并指导其学会正确的方法五、活动设计题活动名称（2分）活动目标（6分）活动准备（4分）活动过程（14分）活动延伸（4分）