2024年民主生活会、组织生活会批评与自我批评意见（对党委书记、支部书记、党员等）+2024年度民主生活会（组织生活会）自我批评意见.docx

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1、2024年民主生活会组织生活会批评与自我批评意见（对党委书记支部书记、党员等）2024年度民主生活会（组织生活会）自我批评意见2024年民主生活会、组织生活会批评与自我批评意见（对党委书记、支部书记、党员等）一、对党委书记1、在理论学习上，更多侧重于与工作密切相关的内容，对上级重要会议精神的学习较为及时。然而，对于XXXXXX等内容的学习，缺乏深入研究，未能做到“入脑入心”。2、在贯彻落实上级决策部署时，行动显得滞后，落实效果不够彻底。例如，对上级政策的理解不够精准，未能“入细入微”，导致部分工作在执行过程中偏离要求，未能充分展现“快落实、真落实”的效果。3、在防范化解重大风险方面，面对急难险

2、重任务偶显“畏难情绪”。例如，缺乏斗争精神和果断决策的魄力，部分问题处理未能做到“快、准、狠”，风险应对能力与斗争本领仍需提升。5、基层党建工作中存在“轻抓浅管”的现象。例如，对党建深层次问题和党员、群众关注的热点难点问题，缺乏“深挖细究”的态度，解决措施未能直击问题要害，党建工作推动力显得不足。6、在落实意识形态工作责任制时，未能充分展现“未雨绸缪”的敏锐。例如，对意识形态领域斗争的复杂性认识不深，对一些苗头性、倾向性问题的洞察力不强，未能有效开展“先手应对”和“预警行动”。7、对干部培养、选拔和监督管理的研究不够深入。例如，干部队伍建设的长期性和规划性不够显著，在干部管理上缺乏“精准施策”

3、，未能形成科学高效的“选育管用”机制。8、对全面从严治党的新任务、新要求未能形成深刻认知。在具体落实上存在“泛化落实”的现象，未能以系统思维推动从严治党向纵深发展。9、在日常工作中，有时因情绪急躁而影响对下属的引导效果。例如，批评同志时方式简单直白，未充分考虑基层干部的实际承受能力，难以达到“润物无声”的教育效果。10、在推进作风建设时，深入调查研究的力度不够。例如，对基层存在的形式主义、官僚主义问题，未能“抽丝剥茧”般分析，部分问题的解决措施显得宽泛笼统，未能真正直击问题根源。二对党委副书记镇长1、在理论学习中，更多侧重于与日常工作相关的内容，理论性较强的学习则显得浅尝辄止。例如，对党的思想

4、体系和重大理论成果未能做到“深研细读”，学习过程缺乏“从思到行”的深度融入，理论指导实践的效果尚显不足。2、对全镇经济社会发展的整体思路缺乏系统性研究，工作谋划存在“零散化”现象。例如，在形成发展规划时，未能全面考量镇域实际情况，具体措施缺乏针对性和操作性，“点状推进”多于“一盘棋”布局。3、在推动工作落实上，存在“重部署、轻实效”的问题。例如，对已安排的工作，监督检查与跟踪问效不足，部分任务仅完成表面推进，缺乏实质性的结果导向，未能充分实现“决策-落实-反馈”的闭环效果。4、在面对复杂任务时，偶尔显现畏难情绪，工作作风中存在“差不多”思想。例如，对部分工作的要求未能达到“高标准”，更注重完成

5、数量而非提升质量，部分任务停留在“过得去”的水平，缺乏“精益求精”的韧劲与魄力。5、在日常工作中，有时因急躁情绪导致处理问题方式欠妥。例如，批评同志时语气和方法缺乏考量，未充分顾及基层干部的心理承受能力，影响了沟通效果和团队协作的和谐氛围。6、对意识形态领域斗争的复杂性和敏感性认识不足，落实意识形态工作责任制的力度不够。例如，对一些苗头性、倾向性问题的政治敏锐性不强，未能展现“未雨绸缪”的战略思维，意识形态领域的主阵地建设仍显薄弱。7、在干部培养与管理上，研究深度不足，选拔机制存在“短板”。例如，对干部的选用更多依赖于传统方式，未能引入科学化评估机制，干部监督管理中的创新举措较少，难以实现“育

6、选管用”一体化提升。8、对全面从严治党的新任务、新要求认识不到位，执行力有待提升。XX措施落地尚未充分，“由表及里”的治理成效不显著。9、在深化作风建设中，深入调研的力度不足，解决问题的措施流于表面。例如，对基层存在的形式主义和官僚主义问题缺乏细致剖析，部分解决方案泛化处理，难以达到“对症施治”的效果。10、在全面深化改革工作中，改革意识尚显被动。例如，部分领域中仍存“等靠要”的思想，未能主动谋划创新性改革方案,推进速度显得滞缓，“改革创新”的精神和魄力有待进一步增强。三、对党委副书记1、在理论学习中，更多关注与工作相关的内容，但对理论性较强的知识“浅尝辄止”。例如，对党的思想体系缺乏深入钻研

7、，未能做到“学深悟透”，理论学习的内在驱动力不足，未充分发挥理论指导实践的作用。2、对全镇经济社会发展的系统性研究不足，谋划工作时缺乏“长远思维”。例如，未能围绕本地实际构建完善的发展思路,具体措施缺乏“针对性”和“实操性”，难以形成“统筹布局、协同推进”的发展格局。3、在推动工作落实过程中，存在“重部署、轻实效”的问题。例如，工作安排后缺乏有效的监督检查和跟踪问效机制，部分任务仅完成表面性推进，难以形成“部署到位、落实有力、反馈及时”的闭环管理。4、面对复杂任务时，有时表现出畏难情绪，主动作为意识不足。例如，工作推进中存在“等靠要”的思想，缺乏攻坚克难的勇气和行动力，面对问题时多显得“求稳怕

8、难”，难以展现“主动破局”的担当精神。5、工作作风中偶现“差不多”思想，对工作标准的要求未能始终保持高水平。例如，部分任务更注重完成时效而忽视质量,缺乏对细节的严格把控，“过得去”替代了“过得硬”，未能持续追求卓越。6、在工作中，有时因急躁情绪导致处理问题时方式欠妥。例如，批评同志时方法过于直接，未能充分考虑基层干部的心理承受力，影响了沟通的效果，未能实现“亦严亦爱”的管理目标。7、在落实意识形态工作责任制时，缺乏“前瞻性”和“洞察力”。例如，对意识形态领域的复杂形势认识不够深刻，对一些苗头性、倾向性问题的政治敏锐性不强，未能有效防范风险或化解隐患。8、在干部培养、选拔和监督管理方面，存在研究

9、深度不足的问题。例如，未能建立科学化、多元化的选育机制，干部管理工作中创新力度不足，干部队伍的整体素质提升显得“后劲不足”。9、对全面从严治党的新任务和新要求理解不够深入，执行力有待提高。工作推进中存在“点到为止”的现象，未能形成全覆盖、强渗透的从严治党局面。10、在深化作风建设中，对基层形式主义、官僚主义问题的调查研究不够深入。例如，分析问题时未能直击根源，解决方案流于表面化，未能通过系统化举措彻底根治问题，“浮于表面”的作风治理效果未显现。四、对党支部书记1、理论学习方面。在理论学习中，缺乏“打磨之功”，对学习的重要性认知不够深入，学习的自觉性与系统性仍显不足。例如，工作与学习时间冲突时，

10、往往将学习视为“软指标”，认为可延后开展，导致学习断断续续，缺乏一以贯之的“主线意识”,难以实现理论与实践的深度结合。2、党建工作方面。对党建工作的重视程度不够，未能履行好“掌舵人”的职责。例如，存在重业务、轻党建的倾向，党建工作责任制的执行缺乏“刚性力度”，“一岗双责”的意识较为淡薄，未能将党建工作与业务工作进行“同频共振”，党建与业务呈现“并行不交汇”的局面。3、工作作风方面。工作作风偶显浮躁，存在急于求成的倾向，未能始终保持“精雕细琢”的态度。例如，在任务紧急、工作量较大时，更多考虑“如何快速完成”，而非“如何做到极致”，偶有“粗糙之作”，影响了整体工作的质量与标准。4、服务群众方面。联

11、系服务群众的主动性不足，未能充分践行“贴心服务”的理念。例如，更多时间停留于办公室，深入基层的频率较低，调研的“脚力”和“眼力”尚显不足，导致对基层情况的掌握不够全面。在为群众解决问题时，时而陷入“经验主义”的窠臼，未能有效回应群众的实际需求。五、对党支部副书记1、理论学习方面。理论学习的主动性不强，存在“应付心态”和实用主义倾向。例如，日常事务性工作占据大量时间，导致对理论学习的紧迫感不足，将学习视为“附属任务”，学习连贯性和系统性显得薄弱，缺乏“以学促行”的内在驱动。2、党建工作方面。对党建工作的重要性认识不够清晰，存在“主次误区”，认为党建工作是党支部书记的专责，与自己关系不大。例如，在

12、党建工作中容易表现为“推着走”，有时以工作繁忙为由，缺乏主动担当的意识，“一岗双责”落实流于形式,未能以“合力机制”推动党建工作深入开展。3、工作作风方面。在工作中偶有浮躁情绪，缺乏“细腻用心”的态度，影响工作质效。例如，处理任务时倾向于“速战速决”，对问题的分析和研究不够深入，未能做到全面考量，工作方法未能“量体裁衣”，细节打磨有待提升。4、联系群众方面。与群众的接触频率和深入程度不足，服务群众的“温度感”仍需提升。例如，大部分时间停留于办公室,深入基层、走进群众的次数有限，调研深度不够，对群众真实需求的掌握存在“盲点”，在解决实际困难时显得“力道不足”，未能精准回应群众的期待。六对组织委员

13、1、理论学习方面。理论学习重视不足，未能展现出“深耕细研”的学风。例如，学习多以应付需求为导向，缺乏系统性和深入性，表现出明显的“短期功利”倾向。“片段式”学习替代了全局性思考，未能通过理论学习推动实践提升。2、党建工作方面。对党建工作职责的认知模糊，未能承担起“协同驱动”的作用。例如，认为党建工作仅是书记和副书记的任务，自己只需“随声附和”，导致对任务执行时被动应付，“一岗双责”的责任意识不强，党建工作与岗位实际割裂明显，难以形成整体合力。3、工作推进方面。在工作推进中时常显现拖延现象，未能形成“高效闭环”的节奏。例如，面对任务时缺乏紧迫感，偶有延迟执行的现象，工作完成质量受限于敷衍了事的态

14、度，未能以“创新突破”的姿态提升工作效率和成果质量。4、联系群众方面。服务群众的触角不够深远，未能真正成为“连心纽带”。例如，平日与群众的互动较为浅显，深入基层的频率和力度不足，对群众需求的了解停留在表面，“纸上谈兵”多于实际行动，解决问题的能力亟待提高，服务群众的实际效果未能达到期望。七对宣传委员1、理论学习方面。理论学习的积极性不足，未能展现“内生动力”。例如，学习态度显得被动，缺乏系统规划，学习内容局限于“片面实用”，未能形成全面深入的理解，更难做到“学有所思”“学有所用”，理论武装显得薄弱。2、党建工作方面。对党建工作的重视程度不足，未能形成“党建思维”的自觉。例如，认为党建工作是书记

15、和副书记的职责，自己则站在“旁观者”的角度，面对任务时多显被动应付，缺乏主动参与和创新意识。“一岗双责”落实不力，党建工作未能深入实际。3、工作推进方面。在任务执行中，时有粗心大意现象，未能体现“精益求精”的态度。例如，工作中处理问题考虑不够全面，偶有“表面完成”的倾向，缺乏深入研究和具体分析，工作方式单一陈旧，质量和效率均未达最优。4、联系群众方面。服务群众的意识不够鲜明，未能体现“以人为本”的初心。例如，与群众接触停留于表面，深入基层了解实际需求的次数较少，未能用心倾听群众心声。“关心”仅限于形式化，解决问题的能力有限，难以切实回应群众期待。八对纪检委员1、理论学习方面。政治理论学习热情不

16、高，未能体现“深耕厚积”的学风。例如，学习过程中显得被动，缺乏主动性和系统性，学习内容存在“片面选择”，更注重实用性而非全面性，“学而不思”的现象突出，未能将理论转化为实际行动的指南。2、党建工作方面。对党建工作的责任认知不足，未能彰显“监督者”的担当。例如，将党建工作视作书记和副书记的核心任务，对自己的角色定位不清晰，任务完成中偶显“推一步走一步”的被动状态，“一岗双责”落实不到位，党建工作与纪检监督的职责融合缺乏深度。3、工作执行方面。在任务执行中存在拖延现象，未能展现“雷厉风行”的作风。例如，有时对任务缺乏积极主动的态度，容易以“应付差事”的方式完成部分工作，行动迟缓且效率低下,“创造性思维”欠缺，工作质量与完成时间未达预期目标。4、服务群众方面。联系群众的广度和深度不足，未能实现“贴心监督”的目标。例如，深入基层和倾听群众心