让绘本阅读变成可口大餐 论文.docx

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1、让绘本阅读变成可口大餐摘要：绘本简单来讲就是画出来的书。它巧妙地把图文结合起来，不仅保留了“文字”阅读之本，也突出了“图画”的韵味。绘本中生动形象的画面更符合儿童形象思维，绘本并不仅仅是讲故事、学知识，也能全面帮助儿童构建精神世界,让他们在绘本的世界中自由翱翔、发展多元智能，更能有效地激起孩子的阅读兴趣,满足孩子的愉悦感。新课程标准把喜欢阅读、感受阅读的乐趣作为阅读教学目标，可见激发阅读兴趣在语文教学中的重要性。那么，如何让学生爱上阅读呢？怎么让绘本阅读变成孩子们的可口大餐呢？关键词：绘本阅读，阅读兴趣，可口大餐谈到绘本阅读，就让我联想到吃饭。为什么这么说呢？吃饭是满足身体上的需要，而阅读则是

2、满足精神上的需要。所以我认为绘本阅读，就和孩子吃饭一样有以下几种不同的情况。第一种就是不爱吃饭的，一到吃饭时间就要大人端着饭碗跟着满屋跑的孩子。这样就让我们想到那些不喜欢看书，完全没有兴趣的孩子们，即使被迫看了一些书,也没有长久的主动性与持续性。对于这样的孩子，我们要多用一些心思，就像把饭菜做得精美别致，让孩子产生想吃的欲望，自然而然就会有了兴趣。因此我们要想一些办法让阅读变得有趣，让孩子们很想参与进来。第二种小朋友吃饭挑三拣四的，这个不吃，那个不吃，满满一桌子的菜，喜欢的就那么几样，其他的菜碰都不碰一下。这就好像那些不能正确选择读书内容的孩子，总是选择一些内容肤浅、大众化的书籍，那些古今中外

3、的优秀名著、神话传说、科幻读物等只能被埋没了，这样容易变成知识面不够广。对于这样的孩子，我们要进行引导，拓宽他们的阅读面。第三种小朋友吃饭吃得又快又好又干净，什么都爱吃，不挑食。就如同那些有浓厚阅读兴趣的学生，喜欢看书，而且看得津津有味，看书能满足他们的求知欲，享受阅读带来的乐趣与愉悦。这样的孩子有良好的阅读基础，我们要做的就是帮助他们培养良好的阅读习惯，去粗取精，推荐一些有营养的好书，让他们从书中有所得，学会积累。下面我就来结合自己的教学经验谈一谈如何把绘本阅读变成可口的大餐，让孩子都喜欢读，而且读得有营养呢？一、激发阅读兴趣首先，要把他们的胃口吊起来。这是我们常说的激发阅读兴趣，我在教学中

4、经常使用的有这么几种方法。演绎法：演绎绘本，我让孩子们从一个动作、一个表情、一句话开始练起。比如，在读爷爷一定有办法时，当读到“第二天，约瑟穿着这件奇妙的背心去上学时，我请孩子们看图，图上老师和同学们看到约瑟，一脸惊讶，而背对我们的约瑟又是什么表情呢？我请几个孩子上台表演，孩子们通过表情和动作表现出约瑟穿着奇妙的背心出现在老师和同学们面前的开心与自豪。通过表演，孩子们更深刻地理解了故事。小青虫的梦表现的是一个小青虫的梦想。我想表演或观看完这个节目之后，孩子们的心中或许会对梦想的意义有所认识，或许会激发起他们对梦想的追求。一个有梦想的孩子，一定是一个幸福的孩子，一群有梦想的孩子，那一定是国家之幸

5、。孩子的梦，未来的梦，中国的梦。导入法：从一个相关的主题或一个截然相反的主题导入，引入文本的阅读，激发孩子的兴趣。比如说，我们学习狐假虎威时认识的狐狸是一个狡猾的，会仗势欺人的类型，可是也有和它不一样的狐狸，怎么不一样的呢？请小朋友们去读一读了不起的狐狸爸爸。情节法：挑选有意思的故事情节，吊起学生的胃口。比如说阅读绘本幸运的一天。我在介绍的时候说，有一天，小猪到兔子家去玩，可是它走错了房子，敲开了狼先生的家门，这只狼饿了好几天了，看到小猪正想吃它，可是小猪却利用自己的机智成功逃走了，你们想不想知道它是怎么逃走的啊？孩子们一定很想知道原因，于是迫不及待地阅读起来了。图片法：绘本我的爸爸、我的妈妈

6、、动画西游记、三国演义等用幻灯片展示文本中的插图，让孩子来猜故事，根据图片用自己的话说说图片中想告诉我们什么内容，他们往往说得很有意思，说的人多了，孩子们就想知道谁说的是对的，于是阅读的兴趣就来了。朗读法：对文辞优美，情节感人的一些文本，选择其中部分文字，进行朗读。比如曹文轩的青铜葵花，里面文字优美，是值得孩子好好品味的。我就截取其中部分段落，读给孩子们听，他们会随着我的朗读去感受作品里的那种纯美芬芳的味道。以上这些主要是由我利用阅读课来做的激趣方法。另外，不知道大家有没有发现，孩子如果在集体的环境下，吃饭会更自觉一点,加上一些鼓励啊，小比赛啊，那劲头就来了，吃得可香了。通过这件事，我觉得绘本

7、阅读跟吃饭一样，要营造一种氛围，一种环境，让孩子融入其中，就会有积极主动的阅读欲望了。所以我每学期会以小组为单位举办阅读活动。每次的主题不一样,比如“我是童话小主人”、“阅读之星”等等。每一次阅读活动，我们也邀请家长们一起参与进来，并提倡亲子阅读。以阅读为纽带，为父母创造与孩子沟通的机会,使孩子的心灵得到更多的关爱。在平时的阅读教学安排时，我还结合一些特殊的课文，特殊的节日，特殊的事件等，有计划地开展系列活动，而且同一主题，也有着不同的活动形式，如讲故事、美文诵读、演讲比赛、表演课本剧、阅读小报、阅读知识竞赛等等，让孩子都能在活动中激发阅读的兴趣。二、选择合适的绘本有了阅读的兴趣，下面就要做好

8、色香味俱全的饭菜了，这也就是我们说的选择好的绘本给他们读。绘本的配图色彩丰富，文字简单明了，是符合儿童生理和心理发展特征的重要读物。目前，市场上的儿童绘本种类非常多，不少质量不合格的绘本也充斥着市场，对儿童的学习产生负面影响。为此，必须选取合格和适合儿童年龄段的绘本，才能有助于提高儿童的绘本阅读能力。教师在选择绘本时要着重考虑,认真选取适合儿童阅读的优秀绘本。不同年龄段的儿童会表现出明显的个体差异，不管是认知理解能力还是对知识的接受程度方面，各个年龄段的孩子均处于不同的状态。必须充分考虑儿童的差异性，根据他们的年龄特征与知识基础，挑选适合他们认知水平的绘本。同时，绘本内容要贴近生活，孩子看到绘

9、本要看得懂，有趣味性，并且对孩子的成长有促进作用。我们教室黑板的右侧有一区域是阅读角。在这里出现的绘本是孩子们以小组为单位，上台展示，各自推荐，比一比哪个小组的推荐最吸引人。投票最多的就会成为当月的推荐绘本。这些绘本很有层次性，有喜欢读童话故事的“童话系列，也有喜欢探索科学奥秘的可怕的科学系列，还有教会学生如何注意安全，如何交友等等的绘本系列。让不同类型，不同基础的孩子都能在其中找到适合自己的绘本。当然,孩子们也会把自己最喜欢的绘本放在班级阅读角和大家分享，充分发挥他们的主动性，真正做到我的地盘我做主。班级的绘本箱里的绘本都是孩子们从家里带来的。每到中午休息的时候，都会有孩子借阅，有时候一本好

10、看的绘本同时有好几个人想看，他们就挤在一起看，看到开心的地方就相视着哈哈大笑起来，非常有趣。为了让更多的孩子利用好绘本箱，我们班还开展的“阅读漂流活动”深受孩子们的喜欢，他们不仅可以交换各自喜欢的绘本，既共享了资源，又学到了知识。三、培养良好的阅读习惯看到了好书，还没有结束，要能把书里的营养多多吸收，积累下来，才会有益身心健康。所以我们还要培养良好的阅读习惯。1、要培养学生写阅读批注的习惯。徐特立先生说：不动笔墨不读书。事实上阅读批注有很多种，我们班有统一的阅读批注格式。但是每个孩子还可以在这个基础上有一些自己的特色。比如我们班的学生还可以为绘本配上插图，把自己由阅读文字得到的画面呈现在纸上。

11、或者给故事加上续写，让生动有趣的内容一直延续下去，孩子们通过这种方式成长得很快。2、要培养合理分配阅读时间的习惯。我们班的孩子很喜欢阅读的，有时候边吃饭边看书，课间休息也忙着看绘本。所以指导好学生正确分配时间，要合理的分配和安排自己的阅读时间，在课余休闲时间可以绘本阅读。经过这样的一系列活动，我们班的孩子们对阅读产生浓厚的兴趣，他们喜欢把绘本当成可口大餐一样在享受，看到他们因为阅读而拥有着自由、快乐的美好童年,我也乐在其中了。绘本是个美丽的天使，带领孩子们遨游缤纷多彩的世界。多罗西怀特说过：“绘本是孩子在人生道路上最初见到的书，是人在漫长的读书生涯中最重要的书。孩子从绘本中体会到多少快乐，将决定他一生是否喜欢读书。因此，教师在导读活动中，一定要灵动地运用策略，才有可能真正实现推广绘本阅读的最终目的，让儿童在阅读中留下美妙的体验，并踏上快乐的阅读旅程。参考文献：陈蔚：基于绘本的公共图书馆儿童阅读推广研究，南京大学，2012.