《远古的传说》教学设计.docx

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1、远古的传说教学设计一、教学目标1 .知识与能力目标：学生能够了解炎黄部落的形成、阪泉之战、涿鹿之战等传说故事，知晓华夏族的形成过程；说出尧舜禹的禅让制及他们的主要事迹，理解远古传说与历史事实的联系与区别。2 .过程与方法目标：通过阅读教材、分析史料、观看视频等多种方式，培养学生获取历史信息、归纳总结以及论从史出的能力；组织课堂讨论，提高学生合作探究、语言表达与思维碰撞的能力。3 .情感态度与价值观目标：感受远古传说中蕴含的中华民族团结协作、不屈不挠、公而忘私等精神品质，增强民族认同感与自豪感，激发学生对中华传统文化的热爱。二、教学内容分析本节课是七年级统编版历史教材开篇重要内容，远古传说承载着

2、中华文明起源的记忆。炎黄部落的传说展现了早期部落融合走向华夏族形成的脉络，是中华民族多元一体格局的源头。尧舜禹的禅让传说则反映了当时部落联盟民主推选首领的制度，体现一定社会发展阶段的政治形态。这些传说虽带有神话色彩，但背后折射出原始社会的生活、生产、社会组织等诸多方面，是连接史前时代与有文字记载历史的桥梁，为后续深入学习夏商周等朝代历史奠定基础。三、教学对象七年级学生刚接触历史学科，好奇心强、想象力丰富，对远古神秘故事兴趣浓厚，但缺乏系统历史学习方法，理性思维尚在发展，易混淆传说与史实。他们好动、乐于参与课堂活动，喜欢直观形象的资料，需要教师引导构建知识体系，培养历史思维，透过传说窥探远古社会

3、真相。四、教学方法L讲授法：系统讲解知识重点，如传说故事梗概、关键概念，为学生搭建知识框架。2 .史料分析法：展示考古发现、古籍记载等史料，引导学生分析，培养论从史出能力。3 .讨论法：针对炎黄功绩、禅让制利弊等话题组织讨论,激发思维，促进合作交流。4 .多媒体演示法：播放远古传说动画、图片、视频，增强直观感受，提升学习兴趣。五、教学过程5 入新课（5分钟）播放公祭轩辕黄帝典礼视频片段，展示现场庄严肃穆场景、各界人士缅怀画面，提问：“视频中人们在祭祀谁？为什么历经数千年我们依然要纪念他？他所处时代发生了哪些传奇故事？”引发学生好奇，顺势导入远古传说主题。新课讲授（一）炎黄部落（12分钟）1 .

4、教师讲述：距今约四五千年前，中国大地分布众多部落，其中炎帝、黄帝部落势力较大。结合炎黄部落分布示意图，介绍炎帝部落生活在姜水流域，以农耕为主，发明耒招等农具，教民开垦耕种，还遍尝百草，是中华原始农业和医药学创始人，被尊称为“神农氏”；黄帝部落居住在姬水流域，已能建造宫室、制作衣裳、挖掘水井、制造船只、会炼铜等，有诸多创造发明，下属仓颉造字，伶伦制作音律。2 .展示问题：“炎帝、黄帝部落各自成就对当时及后世生活影响表现在哪？学生阅读教材、小组讨论3分钟后发言，教师总结补充，如农业技术奠定粮食生产基础，文字开启文明传承，衣裳保暖且体现等级秩序开端等，让学生理解远古先民智慧推动社会进步。3 .播放动

5、画阪泉之战，讲解：随着部落发展，为争夺土地、资源，炎帝和黄帝部落间爆发阪泉之战，最终黄帝取胜，两大部落走向联合。提问：“阪泉之战结果反映什么趋势？”引导学生思考部落融合必然性，为华夏族形成铺垫。（二）华夏族形成与涿鹿之战（12分钟）1 .展示华夏族形成动态示意图，阐述：炎黄部落联合后不断繁衍，构成华夏族主干，华夏族逐渐发展壮大，后世尊崇炎帝和黄帝为中华民族人文初祖，我们自称“炎黄子孙”即源于此。2 .播放涿鹿之战纪录片片段，介绍：当华夏族形成之际，东方蚩尤部落强大且凶悍，常侵扰其他部落，炎黄部落与蚩尤在涿鹿激战，黄帝部落运用指南车辨别方向，最终打败蚩尤。提问：“涿鹿之战对华夏族发展有何意义？”

6、学生思考回答后，教师点明此战巩固炎黄部落联盟，进一步推动华夏族形成，拓展生存空间，华夏文化得以在更广阔地域传播。3 .组织小型辩论：“蚩尤是英雄还是反派？”正方从蚩尤部落善战、发展自身文化角度阐述，反方从蚩尤侵扰引发战争破坏角度论证，5分钟辩论后教师总结，引导学生全面看待历史人物，认识远古战争多元影响，培养辩证思维。（三）尧舜禹的禅让（10分钟）L过渡：华夏族形成后，部落联盟需要贤能首领，进入尧舜禹时代，他们通过禅让制传承首领之位。教师讲解禅让制概念：部落联盟民主推选贤德之人担任首领，非世袭继承。4 .讲述尧、舜、禹主要事迹：尧生活简朴、克己爱民；舜宽厚待人、以身作则，在历山耕种，大象替他耕地

7、，鸟代他锄草，其孝感天地；禹治水有功，三过家门而不入，解除水患造福百姓。展示大禹治水路线图，讲解治水艰难与禹坚韧不拔，提问：“从尧舜禹事迹能看出当时部落联盟选拔首领注重什么品质？”引导学生归纳出品德高尚、才能出众、心系百姓等要点。5 .角色扮演：学生分组扮演部落成员推选首领场景，依据所学讨论推选理由，还原禅让制实施过程，亲身体验部落民主氛围，深化对禅让制理解。6 堂小结（5分钟）教师与学生共同回顾：从炎黄部落形成、阪泉之战、涿鹿之战到华夏族诞生，再到尧舜禹禅让传承，远古传说构建起中华民族起源发展初步框架，虽有神话成分，但蕴含宝贵历史线索。强调传说背后反映的先民智慧、部落融合、民主探索等对后世深

8、远意义，梳理知识脉络，强化重点。7 堂练习（8分钟）L出示单选题：“华夏族形成基础是OA.黄帝部落打败蚩尤B.炎帝部落农耕发达C.炎黄部落联盟D.大禹治水成功”，考查华夏族形成关键因素，巩固知识。8 .材料分析题：“史记记载：蚩尤作乱，不用帝命。于是黄帝乃征师诸侯，与蚩尤战于涿鹿之野，遂禽杀蚩尤。依据材料说明涿鹿之战原因与结果。”培养学生解读史料、提取信息能力，强化对重大事件理解。课后作业布置小论文：”论远古传说对中华民族精神塑造的作用”,要求结合课堂所学炎黄、尧舜禹等传说，阐述如团结、创新、奉献精神体现，字数300-500字，锻炼学生知识运用与书面表达，深入挖掘传说内涵。六、教学评价1 .课

9、堂表现评价：观察学生参与讨论积极性、发言质量、小组合作协调性，及时表扬主动思考、团队协作佳的学生,记录表现欠佳学生问题，课后辅导改进，激励课堂投入。2 .作业评价：批改课后小论文依据论点明确性、论据充分性、逻辑连贯性分层打分，优秀作品课堂展示分享，针对普遍问题如论述空洞、偏离主题集中讲解，了解知识掌握与思维深度。七、板书设计主板书：远古的传说一、炎黄部落1 .炎帝：农业、医药（神农氏）2 .黄帝：建造、发明（人文初祖）3 .阪泉之战：部落融合开端二、华夏族形成1 .涿鹿之战：炎黄胜蚩尤2 .华夏族主干奠定三、尧舜禹的禅让1 .禅让制：民主推选2 .尧：克己爱民3 .舜：孝悌有能4 .禹：治水建功副板书：记录学生讨论要点、重要时间节点、关键概念解释，如部落联盟、指南车等，随讲随写，辅助理解。八、教学反思教学中多媒体运用有效提升学生兴趣，动画、视频使远古传说鲜活呈现，但部分学生对传说与史实界限把握仍模糊,后续需强化对比辨析训练。讨论环节激发思维碰撞，但个别小组参与度不均，应提前细化分工、加强引导。史料分析难度适中可继续拓展，培养学生高阶思维。整体知识体系构建较完整，今后要多联系生活、当下文化传承，让远古传说课堂更具现实生命力，持续增强学生民族文化自信。