以生为本让识字远离枯燥 论文.docx

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1、以生为本，让识字远离枯燥摘要：生本教育模式是由我国郭思乐教授创建的一种新的教育方式，对我国小学语文教学带来了很大的教育理念革新。语文不仅仅是一门学科，还是学生以后学习中的重要的工具性学科，是一切学科的基层建筑。如何让语文识字学习不那么枯燥，文章以生本理念为依托，探讨小学语文识字教学远离枯燥的途径。关键词：生本课堂；小学语文；教学研究引言：我国在贯彻素质教育的课程目标之后，大大提高了国民教育水平和文化素质，在素质教育的基础之上再次强调学生的主体性。以学生为主，在日常课堂教学活动中让学生尽可能多的活跃起来，参与师生互动中，让学生能够自主地学习，挖掘他们的天性和潜能，因此创建生本课堂是非常有必要性的

2、。一、目前小学语文识字教学的现状当前，小学语文课堂识字教学模式思维固化，缺少识字教学的多样性和趣味性。虽然语文教材给出了一些进行语文识字教学的方法，但是一些语文教师就只仅限于教材推荐的识字教学示例，而没有尝试从别的方法和途径进行识字教学方式的更新,机械的按照教材的方法向学生灌输识字知识，简单的从字的读音、笔画、如何读写、默写听写抄写等等一系列单一枯燥的方式，强迫学生接受而毫无输出，这样带来的后果只能让学生更加排斥语文识字课的学习，学生虽然记住了汉字，但没有加深对语文识字的深化理解，机械式的记忆汉字去应付课堂抽查，对学生的文化素质的培养也起不到明显的作用。生本教育模式的提出的确为改革课堂教学模式

3、提供了教育方式转变的可能性，但是难免会存在一些学校，没有将这种创新的教学模式应用到实际的教学情境中，对生本教育的概念内涵没有理解得很透彻，造成了为了赶着完成教学计划而完成教学计划的现象，没有以学生为本，忽视了学生是有着独立思想的个人。在小学语文教学内容上，识字教学一直是语文教学中的重难点，同时也是以后阅读文章和学习写作的基础，所以识字教学对于语文教师来说是非常重要的语文基础课程。低年级学生还未形成系统的记忆能力，对识字不会那么快记住，就算是记住了也会很快就忘记。课堂不能提供足够长的时间来让学生们进行记忆背诵，将识字教学与实际生活割裂开来，忽视在生活中识字经验运用，不能做到在日常生活中也能进行汉

4、字的记忆，而是只能在书上进行认知行为，这样反而大大阻碍了学生学习的主观能动性的能力的形成，不利于学生创新思维的养成和发展。二、生本教育理念对小学语文识字教学的重要性生本教育理念有三个方面：价值观、伦理观、行为观，这三个方面对学生正确思维的形成都起到重要的作用，小学生的认知程度还比较低，学习能力也不足，但是教师不能因为他们接受能力不够去强制性的传授知识，完成教学任务，作为语文教师，不仅仅是学习专业知识，而是利用自己的专业知识去激发出学生还未开发出来的学习能力。根据人教版语文教材课程目标，对于小学语文识字教学，应当激发学生对汉字的感知能力和看到汉字的敏感能力，能够由汉字联想到自己在生活中的实际经验

5、，这对于学生的发展是最大的推动力。语文教师利用生本课堂，改变过去固有的课堂思维模式，在课堂中创设社会情境和烘托课堂氛围等等一些方式，激励学生主动学习语文汉字，让小学生学会学习，在汉字中感受汉字的文化和深层次的含义，帮助学生在以后的语文阅读中发现生活中的美好，这是汉字学习的最终极的目标，让小学生学会学习汉字，感受到语文的文字之美，将语文识字教学的课堂变为发散思维的乐园。生本教育以学生为着眼点，教师根据学生特点给予针对性的学习帮助，每个学生都有属于自己的潜能，在语文识字教学中，要求语文教师在与学生互动的过程中保持一个和谐发展的舒适状态，语文学科不仅仅涉及到了别的学科内容，还需要学生能够对社会中所发

6、生的现象有自己清晰的观点，不但教学还要教人，让学生在分析解决问题的过程中能力也在潜移默化地提高。语文学科的人文性的特征，需要语文教师时刻关注学生这个真真正正的人，教师和学生都是教学中的资源主体，在课堂中的教学思维和学习思维能力的提高都是教学过程中的产物，生本课堂不仅仅是一场教学活动，也是鼓励学生进行展示自己的课堂舞台。生本理念的语文识字教学应是引导学生在实际生活中去学习认知汉字，用课堂中学习到的知识和方法来为生活服务，语文跟现实生活是紧密相连的，课堂上的语文识字教学必须要引申到实际生活中，在实际生活中为自己所用。贯彻生本理念，可以让学生一直保持对语文学习的热情和信心，把学习语文汉字不会当成是不

7、得不做的任务，而是将语文学习视为是一件很快乐的学习体验，养成善于思考的良好习惯，在学习汉字中感受到为人处世的重要性，这对于学生来说是一笔宝贵的财富，是受益终生的。三、生本教育运用到小学语文识字教学活动中的途径方法L增加识字教学游戏趣味性，激发小学生学习兴趣小学生注意力特别容易不集中，特别是刚入学的学生，更是对语文的学习缺乏一个很清晰的系统的认识，印在语文课本上的一个个汉字，对他们来说都是枯燥的,提不起任何的兴趣。对于这种情况，首先要让学生对文字产生想要去学习的欲望，汉字不仅仅是单纯地印在教材上，它们也可以鲜活地跳出来，出现在社会生活中的各个角落。根据教学的具体情境，选择适当的游戏形式，着重掌握

8、汉字读音和发音,提高学生学习汉字的兴趣。例如在人教版一年级下册中小青蛙识字课环节中，教师通过展示夏日美景图，蜻蜓、蝌蚪、青蛙、蚂蚁、蚯蚓等小动物，播放小动物的简短小视频，引导小朋友们记住并说出小动物的名字，看看谁记得最快，小组接龙、开火车等方法，激发学生的脑力和表达能力，引导小朋友们找出“清”“青”“情”等包含有“青”字部首的相似的字，除了理解不同的字的意思，还要注意不同的偏旁加上青字的左右位置。同时也要向学生灌输青蛙作为人类的好朋友，消灭害虫保护庄稼，大家应该爱护小青蛙等等，帮助他们形成正确的价值观。在课堂中要将学生放在主体地位，开展一切教学活动都要在开发学生学习思维、增强学习吸收能力的基础

9、上开展。2.转变教师教育思想，创新教学模式传统的语文课堂教学模式是教师在讲台上讲课，学生在讲台下机械式地吸收知识，束缚学生的自主深入探究。因此，教师必须要转变现有的教学思想。让学生不光光是学会了还要彻底了解了，让学生在教师的课堂教学中掌握到识字学习的方法和技巧，从被动学习转向主动学习。一切为了学生，高度尊重学生，这是所有教学活动所必须要遵守的职业准则和教学要求。开展生本课堂的教学活动，鼓励学生充分发表自己的观点和想法，促进他们形成探究合作的意识思维，教师由知识传授的角色转变为学生学习的引导者和学生表达意见的倾听者，把老师当成他们的好朋友,与学生一起学习一起成长，找到与学生相处的最佳方法。同时教

10、师要创新教学模式,在板书、导入阅读、讲解等方面，引起学生的好奇心，开动学生的记忆力，提高学习效率。比如沟字的含义，左边是三点水，右边是像一个钩子一样，引导学生将文字拆开来看加深理解，有水又有勾那就是可以储存水的沟渠的意思，又如冰这个字,为什么冰只有两点水而不是三点水呢，可能有的小朋友就会说结冰啦冻住了一颗水珠等等，激发了学生的头脑风暴，从多个方面去认识和理解汉字。3,不现教师现学生，给予学生充分交流空间在新课程改革下，教师由主导者变为引导者，深化生本课堂的小组交流讨论合作活动，教师充当旁观者和倾听者，对于讨论中产生的分歧适当提出质疑引导。语文识字教学除了识，还要鼓励学生大声地说出来分享讨论，比

11、如联想相近读音相近意义的汉字等等，点燃他们对学习语文识字的热爱。在小组活动的过程中，学生们会彼此交流自己觉得非常有用的识字方法，互相帮助，一起寻找各种各样不同的识字方式，大大加强了同学的之间的情谊，也增长了不同的知识素养。四、结束语随着我国教育水平的不断提高，小学识字内容也越来越丰富，需要教师去平衡好识字教学与学生之间的关系，提高学生的语文素养，除了学生对识字程度的掌握以及阅读的熟练程度，以此为基础进行语文教材内容的学习，对于构建语文生本课堂的体系是非常重要的。参考文献：1马庆春.生本教育理念在小学语文教学中的应用几新课程(中)，2019(10)：30.2辛春霞.谈生本教育与低年级趣味识字教学几小学教学参考，2020(09)：30-31.曾秋云.生本教育观和小学识字教学探讨几新课程(小学)，2018(04)：5.4何建芬.生本理念下的小学语文教学臼.人民教育，2009(Z3):17-19.4