2024秋国开电大《马克思主义基本原理概论》大作业试卷C参考答案.docx

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1、2024秋国开电大马克思主义基本原理概论大作业参考答案试卷C一、论述题（本题共1小题，每小题100分，共100分。）人们为了满足自身生存和发展的需要，必须通过实践改造世界。在这一过程中，既存在主观符合客观的真理问题，也存在按照主体的需要认识世界和改造世界的价值问题。理论联系实际，谈一谈你对价值的理解。参考答案1：价值是一个具有丰富内涵且与我们的生活息息相关的概念，以下是对价值的一些理解：（一）价值作为哲学范畴，价值是指在实践基础上形成的主体和客体之间的意义关系，是客体对个人、群体乃至整个社会的生活和活动所具有的积极意义口如物质生产发展状况能否满足人民日益增长的物质生活需求，政权组织形式能否体现

2、人民意志并受到人民支持，信仰或信念能否给人精神支撑和精神引导，艺术作品能否给人美的享受等，都是主体和客体之间价值关系的表现形式。在价值的本质问题上，存在着客观主义价值论和主观主义价值论的对立。客观主义价值论认为价值是客体本身所固有的，而与主体无关。主观主义价值论认为价值就是主体的欲望、情感和兴趣，而与客体无关。这两种观点都只看到了矛盾的一面，而忽略了另一面，因而都是片面的。实际上，价值体现的是主体和客体之间的一种特定关系，表现为人与满足其某种需要的客体之间的意义关系。价值离不开主体的需要，也离不开客体的特性，即客体的某种性质、结构和属性。价值既具有主体性特征，又具有客观基础。（二）价值的基本特

3、性价值具有主体性、客观性、多维性和社会历史性四个基本特性，它们是价值本质的表现。第一，价值的主体性。价值的主体性是指价值直接与主体相联系，始终以主体为中心。其一，价值关系的形成依赖于主体的存在。没有主体，就不存在价值关系；同一客体可能对不同主体具有不同的价值。药物的价值是治疗疾病，它对病人有价值，对健康人则没有价值。因此，在这个意义上，价值的主体性决定了价值的相对性即价值是随主体、客体以及主客体关系的变化而变化的。其二，价值关系的形成依赖于主体的创造，使客体潜在的价值转化为现实的价值。没有进入人们视野的客观事物不会与人构成价值关系，对人也不具有现实的价值。随着实践和认识的发展，人们发现了更多的

4、客体，掌握了它们的属性，从而在主客体的相互作用中把客体的潜在价值转化为现实的价值。因此，主客体之间的价值关系不是一种自然的现成关系，而是主体在实践基础上确立的与客体之间的一种创造性关系。第二，价值的客观性。价值的客观性是指在一定条件下客体对于主体的意义不依赖于主体的主观意识而存在。价值是一种客观存在，独立于人们对它的认识和评价。认识和评价可以反映价值，但不能创造也不能消灭价值。因此，价值的主体性依赖于价值的客观性，或者说，价值的主体性是以价值的客观性为前提的。因此，在这个意义上，承认了价值的客观性，就等于承认了价值的确定性。其一，主体的存在和需要是客观的，而不是抽象的。不论是自然需要还是社会需

5、要，物质需要还是精神需要.都由主体实际的生存状态决定，同人的社会存在相联系，不能脱离一定的社会条件空谈人的需要。其二，客体的存在、属性及作用是客观的。客体能否满足主体需要，并不由人的主观愿望决定，而是由客体客观存在的性质、属性等决定。总之，作为价值形成基础的主体的需要和客体的存在都是客观的。第三，价值的多维性。价值的多维性是指每个主体的价值关系具有多样性，同一客体相对于主体的不同需要会产生不同的价值。例如，块钻石对于主体的不同需要来说，可能构成多维的价值关系，如审美价值、经济价值、科学研究价值等。价值的多维性要求人们在创造或实现价值时，应对客体的价值作全面的考察和理性的选择。第四，价值的社会历

6、史性。主体和客体的不断变化决定了价值的社会历史性。价值关系中的主体是在一定社会关系中从事实践的具体的人，随着实践和历史的发展，主体和客体以及主客体之间的关系发生变化，导致人们对客体价值的判断也发生改变。如石油、核能、太阳能、潮沙发电、互联网等，从未被认识到被发现、发明和利用，都体现了价值的社会历史性。人类社会历史发展决定了价值的社会历史性，因此，应该用社会的和历史的眼光考察价值现象。参考答案2：一、引言：价值的本质与实践的关系马克思主义哲学认为，实践是人类认识世界和改造世界的根本活动，也是检验认识正确性的唯一标准。在实践过程中，价值成为不可忽视的重要维度，贯穿于人类活动的各个领域。价值问题从本

7、质上说是主观需求与客观世界之间的关系问题，体现了主体如何根据自身需要认识、评价并改造客观世界。实践的双重特性决定了价值问题的复杂性，它不仅关乎“人应当如何认识世界”，还关乎“世界对人的需求如何具有意义”。从社会发展的角度看，价值的实现既依赖于主体对客观事物的正确认识，又依赖于社会实践对个体需求的响应。在个人层面,价值的体现是个体幸福感的来源；在社会层面，价值的实现则是社会进步的动力。这种双重性要求我们以辩证的视角去理解和实现价值。二、理论阐述：马克思主义关于价值的核心观点1 .真理与价值的双重实践维度马克思指出，人类实践的双重性决定了真理与价值的并存。一方面，实践追求真理，即实现主观对客观的符

8、合，这是对客观规律的尊重；另一方面，实践中还包含价值判断，即依据主体需求对客观世界进行评价和改造。真理的实践维度：真理问题集中于客观性，强调“是什么”和“应该如何做”。在实践中，人类活动必须遵循客观规律，才能实现预期目标。例如，在科学实验中，研究者必须尊重自然规律，任何违背规律的假设都会失败。价值的实践维度：价值关注“为了谁”“为何有意义”。价值评价是人类实践的主观维度，反映了主体需求与客观条件的关系。比如，人们对同一技术的价值判断会因其需求和应用情境不同而异。2 .价值的客观性与主观性统一马克思主义强调价值的主客观统一特性。虽然价值评价源于主体需求，但并不完全主观臆断。价值判断的形成和实现必

9、须以客观条件为基础：客观性：价值以事物的客观属性为前提。例如，土地资源的价值取决于其肥力、气候适应性等客观因素，而不是单纯由个人意愿决定。主观性：人类的价值判断则来源于需求的多样性。例如，发达国家对新能源的重视更多体现了可持续发展需求，而发展中国家可能更关注传统化石能源的利用。3 .价值的社会性与历史性价值还具有显著的社会性和历史性特征。不同社会阶段的人类实践活动表现出不同的价值取向：在原始社会，价值更多体现在满足基本生存需求上，如食物和安全；在现代社会，价值已经拓展到创新、文化、生态等更高层次的需求。以环保为例，人类对自然资源的开发从注重经济价值逐渐转向注重生态价值，这体现了价值的历史性动态

10、发展。三、实践联系：价值的实现与个人发展L教育实践中的价值体现教育作为一种基础性社会实践，是个人成长和社会进步的桥梁，其价值问题直接反映了主观需求与客观规律的统一。在个体层面，教育的价值表现在知识传授与能力培养上，为个体提供了认识和改造世界的工具；在社会层面，教育的价值则体现在推动科技创新、提升劳动生产率等方面。案例：职业教育改革近年来，中国高度重视职业教育改革，提出“以就业为导向”的教育方针。职业教育通过培养技能型人才，将教育资源精准匹配到市场需求中，直接体现了教育实践中的价值实现。客观规律的遵循：通过分析市场需求，职业教育实现了与经济发展的精准对接，推动了供需平衡。主体需求的满足：对于学生

11、而言，职业教育为他们提供了明确的职业路径，增强了社会竞争力，同时也提升了个人职业满足感。职业教育的成功实践展示了如何通过价值评价推动教育创新，从而实现个人成长与社会进步的统一。4 .医疗领域的价值实践医疗实践也展示了价值的双重性。医疗服务的价值不仅在于解决健康问题，还在于提升患者生活质量。案例：新冠疫苗的研发与推广新冠疫苗的研发既遵循了生物科学规律（真理维度），又体现了人类对健康需求的关切（价值维度）。从实验室到临床推广,疫苗的研发过程验证了价值实现的两个重要条件：尊重科学规律,确保疫苗的安全性和有效性；满足社会需求，优先为弱势群体提供疫苗，体现公平和正义的价值观。这一实践表明，价值的实现离不

12、开客观规律的制约，也离不开主体对社会责任的担当。5 .科技发展中的价值困境与突破在科技领域，价值实现常伴随着伦理挑战。例如，人工智能技术的应用一方面提升了生产力，但另一方面也引发了隐私泄露、伦理困境等问题。案例：Al教育助手的推广在教育场景中，Al助手帮助教师高效批改作业、个性化推荐学习资源，极大提升了教育质量。然而，过度依赖Al可能导致学生缺乏独立思考能力。这一实践中，价值实现需要权衡效率提升与教育目标之间的关系。只有通过技术设计的优化和教育者的合理引导，才能实现技术与教育价值的深度融合。四、小结马克思主义哲学为我们理解和实现价值提供了科学方法论。价值的本质是主观需求与客观条件的统一，其实现依赖于实践的不断推进。通过分析教育、医疗、科技等领域的实践案例，我们可以发现，价值的实现不仅要遵循客观规律，还要体现人类主体的需求。唯有在主观与客观的统一中行动，才能在个人发展和社会进步中实现真正的价值。