信息技术下“微绘本”在美术教学中的实践研究的调查分析 论文.docx

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1、信息技术下微绘本在美术教学中的实践研究的调查分析摘要：通过“微绘本”“信息技术”“美术课堂教学”三个方面调查得到的数据，进行美术教育教学大数据分析，用以指导和提高未来美术教学的有效性。调查的目的主要是为了了解三个区域学生对绘本的的了解情况和美术教师对”信息技术的掌握情况；总结师生对美术课堂教学的掌控和满意情况，以便我们在接下来的美术教学中，有针对性的进行调整，更好的指导美术教育教学实践。关键词：微绘本；信息技术；美术课堂教学微绘本调查对11所学校，3600名在校小学生，就微绘本信息技术美术课堂教学三个方面进行有效调查，并进行美术教育教学大数据分析，用以指导和提高未来美术教学的有效性。调查的目的

2、主要是为了了解三个小学生对绘本的的了解情况和美术教师对“信息技术”的掌握情况；总结师生对“美术课堂教学”的掌控和满意情况，以便我们在接下来的美术教学中，有针对性的进行调整，更好的指导美术教育教学实践。大数据分析是为了了解小学生微绘本信息技术“美术课堂教学三个方面的情况。首先分析微绘本的普及情况。同时了解学生对微绘本的喜爱程度，分析微绘本在美术教学中的作用，为微绘本实践研究提供科学有力的决策依据。分析三个区域内小学美术课堂教学状况，了解三个区域在校美术教师教学应用信息技术的状况。分析美术现行的多媒体教学模式的科学性。本次调查数据为11所小学校内师生提供。数据来源为一线调查资料数据及分析数据。样本

3、抽选通过分层抽样方法，在小学和美术教师中分别调查对象。本次调查的内容主要涉及在校小学生对美术课的满意情况。本次问卷调查采取问卷形式，由调查组长对被访学校进行甄别后，将问卷安不同数量发放给被访者，并及时回收。调查问卷设计流程科学首先确定所需资料然后确定调查问卷式方式。确定采用比率分析、图形分析、交叉分析等分析方法有效进行调查。调查问卷(学生卷)数据及分析1 .你的性别？男女问题1：A45.3%B54.7%2 .你喜欢学习美术吗？A.非常喜欢B.喜欢C.一般D.不喜欢问题2：A69%B21%C10%D0%通过统计图可明显看出大多数都非常喜欢（八）或喜欢(B),无不喜欢(C),只有少部分学生表示一般

4、(D),数据表明学生对美术的喜爱程度还是很高的。3 .你更喜欢老师以什么样的形式上美术课？(多选)A.用小故事叙述B.做游戏C.复习旧知识引入D.按照课本讲问题3：A57%B53%C15%D27%通过统计学生对教师以小故事叙述（八）和做游戏的喜爱程度最高，更能吸引学生的注意力，其中男生和女生在具体表现上也有所不同，男生更倾向于小故事（八）,女生倾向于做游戏(B),但部分女生选择按课本讲(D),也不能忽视，故在教学中教师的教学形式可以多倾向于A和B,也可以依据班级男女生的比例，进行选择。4 .你了解美术绘本吗？A.非常了解B.看过一些C.不知道问题4：A16%B53%C21%通过统计对美术绘本学

5、生大部分选择只是看过一些和不了解(C),只有少部分学生选择非常了解（八）,故在教学中教师可以利用绘本的形式进行教学，潜移默化的向学生介绍绘本。5 .在有趣的美术绘本故事里学习美术，你喜欢吗？A.很喜欢B.喜欢C.一般D.无所谓问题5：A61%B19%C9%D1%通过统计故事绘本的形式，学生基本选择很喜欢（八）和喜欢(B),这种形式的绘本对学生来说还是很具有吸引力的，故在教学中，教师可以利用这种类型的绘本结合教科书，进行教学，提高学生对美术教学的吸引力。6 .你喜欢阅读的绘本类型是：(可多选)A.科普教育类B.温馨小故事C.获得过优秀奖项D.色彩斑斓E.其他：问题6：A51%B36%C38%D4

6、8%E7%通过问卷了解学生对这几种绘本类型的选择相差并不大，科普类（八）的略高，色彩斑斓的次之，教师在选择绘本可以倾向于这两种。7 .你喜欢用自己的作品讲故事给别人听吗：A.喜欢B.不喜欢C.不反感，但兴趣不大D.完全没兴趣问题7：A49%B12%C19%D10%通过问卷了解将作品以故事的形式介绍给学生，男、女学生更加喜欢（八）,用故事结合绘本进行创作，是符合学生的实际情况的。8 .你每天在家的阅读课外书时间：A.很少B.15分钟C.30分钟D.更多问题8：A20%B14%C23%D31%通过统计表中女生更多的阅读时间(D)明显高于男生，男生处于15min(B)-39Omin(C)多于女生。.

7、你喜欢美术老师用什么形式上美术课：A.用讲故事的形式B.用画画的形式C.用大屏幕和故事结合D.没有要求问题9：A20%B44%C20%D6%通过问卷了解在教学中教师可以以画画的形式进行示范，比单纯的讲故事（八）和用大屏幕和故事结合(C)明显效果要更好。10 .如果让你去书店买书，你会选择的绘本类型是：A.色彩鲜艳的B.有教育作用的G情节有趣的D.画同优美的问题10：A31%B16%C29%D14%通过问卷统计图可看出色彩鲜艳的（八）和情节有趣的更加吸引学生，教师在绘本创作时可以倾向于这两类。学生在绘本类型选择上有教育作用的和情节有趣的(C)都有明显的区别，女生的选择都比男生多，其它两项差别不大

8、，故教师在向学生绘本介绍时，要考虑到B和C两类学生。IL你在阅读绘本时，对画面的观察能做到：A.能仔细观察到画面的每一个细节B.能仔细观察并进行丰富的描述C.只注意观察图像或醒目的内容D.能观察基本图像并进行简要描述E.随意翻看不关注内容问题11：A46%B21%C9%D12%E2%通过问卷了解在阅读绘本时大多数学生都能仔细观察到每一个细节（八）和能仔细观察并进行丰富的描述(B),女生在A上高于男生，男生在B上高于女生，教师在绘本创作时可以有所难度，让男、女学生分别去观察和想象，展开小组合作。12 .你喜欢老师以什么形式画画：A.边画边讲画中的故事B.看电脑上的画，照着画C.用简单的形状画出来

9、，还有故事情节问题12：A52%B13%C21%D23%通过问卷统计学生在教师画画的形式上更喜欢边画边讲画中的故事（八）,教师在日常的教学当中要多倾向于这种形式，提高课堂吸引力。13 .你有多少本绘本：A.3本或以下B.48本C.913本D.15本以上问题13：A23%B14%C11%D4O%通过问卷统计在绘本数量上大多数学生都有15本以上，说明学生还是喜欢绘本的这种绘画形式，但基于问题四，只看过一些的学生占大部分，且不知道学生高于非常了解的，故本问题可信度有待进一步调查。14 .你认为绘本中文字和图画的比例:A.全部为图B.图画为主，文字为辅C.图文各半D.有步骤的绘本问题14：A14%B2

10、9%C38%D9%通过问卷统计在绘本文字与图画的比例上图画为主、文字为辅和图文各半(C)这两种类型的绘本上更受欢迎，在绘本选择和创作上要以这两种类型为主。15 .你阅读绘本的地点是：A.家里B.书店C.学校图书角D.课堂上问题15：A55%B20%C12%D3%通过问卷分析学生阅读绘本的地点主要在家里（八）,而学校图书角(C)和课堂上(D)却很少，从中也可看出学生在学校接触绘画绘本很少或学校本身关于绘画的绘本就很少，教师的这种绘本意识也不强。读书活动（八）和微绘本比赛(B)都远远高于微绘本教学(C),说明学生对于微绘本是一种什么样的教学并不了解，教师恰恰可以利用读书活动和微绘本比赛去打造每节课

11、精彩的微绘本教学课。通过随机抽取的近百位教师填写的问卷统计：年龄为40以下的中青年教师占所调查人数比例的86.9%,40岁以下教师比例高，为微绘本的课堂教学实践提供教师多媒体软硬件基础。问卷统计5-10年的骨干教师比例为34.7%,5年以下的青年教师比例为36.9%,青年教师比例基本与骨干教师持平。问卷教师多从事小学低年级美术课堂教学，对低年级美术教学内容熟悉，并了解低年级学生美术课堂行为习惯，更有利于微绘本的实践研究与推广。信息技术在低年级美术教学中的使用率已超过88.3%,已满足信息技术环境下对微绘本教学研究的硬件基础。故事和游戏教学占60%以上,为微绘本在美术课堂中的研究提供实践基础。通

12、过问卷统计微绘本的普及在教师中占有90.3%的高比率，48.8%教师已经在美术课堂教学中使用并尝试使用绘本教学。97.9%的美术教师因为对微绘本课题的兴趣,喜欢并愿意利用微绘本教学的教师为86.9%,超过半数以上的教师愿意并主动使用微绘本课堂教学。84.78%的教师都赞成使用绘本形式完成美术课课堂教学，90.1%的教师认为微绘本教学能够提高教师在美术课堂教学示范环节的效果，并有80%的教师已经在示范环节使用微绘本并取得好的教学示范效果。52.1%的教师认为分解步骤绘制绘本会更有利于学生理解微绘本。93.5%的教师都在教学实践中体验到微绘本对于美术教学课堂的作用，并有86.9%的教师已经在尝试利

13、用微绘本教学完成学科融合。80%的教师在绘本选择时不局限于绘本的内容，而是更加多元化选择，使得绘本融入美术课堂更加科学，也更具有广阔内容选择性。通过问卷统计微绘本教学在美术教学的每个课型中的使用比例都超过68%,说明微绘本教学的科学性。造型与表现课程93.5%的比例使用微绘本更能说明微绘本在美术教学中的实际意义。通过问卷统计75%的教师将微绘本使用在整节美术课程各个教学环节中，说明微绘本对于美术教学的教学效果是有推动作用的。导入环节和教师示范环节使用微绘本教学都在60%以上，说明微绘本在实践环节和引起学生美术学习兴趣方面都有很好的效果。针对学生和教师的微绘本问卷调查得到的数据分析：一、美术课堂

14、教学已经具备使用微绘本广泛认知的条件，它已经深入到学生的学习生活中，广泛喜爱程度可以让更多的美术教师选择使用绘本进行美术教学。通过学生问卷调查大数据的具体分析得出调查结论：学生中有63%的学生对微绘本是熟悉和了解的，并从了解微绘本的方式、地点得知学生不仅很早就开始接触微绘本而且有40%以上的学生是主动了解和接触的绘本图书。分析学生的阅读时间和绘本拥有量都远超调查预估，学生多数选择了30分钟甚至是更多，拥有绘本数量达到15本以上的有近80%,确认微绘本的特点符合小学生的认知规律。以上从微绘本在小学生中普及和认知情况的调查得出：学生对于微绘本的了解是具有普遍性的，所以微绘本在美术教学中的实践是具有

15、实践基础的。从学生对微绘本的喜爱程度展开调查，调查数据的呈现出61%的学生喜欢绘本,非常喜欢的人数占80%,在所有问卷中仅有两人觉得一般。并且48%学生喜欢以色彩和图片作为选择绘本图书的标准，绘本不仅绘画精美，构图、色彩能使阅读者在视觉上引起愉悦，而且每张图画都有丰富的内涵。微绘本较绘本而言更具有内涵丰富,色彩构图完满，创作过程独特的特点，以上从绘本在低年级学生中喜爱程度的调查得出：微绘本在低年级美术教学中的实践研究具有可行性和实际意义。从美术教学的角度了解学生是否对微绘本引入美术课堂感兴趣，调查数据的呈现出61%的学生希望以绘本形式学习美术，非常喜欢的人数占82%,喜欢的教学方式基本都是小故

16、事叙述和做游戏。对于按照课本讲解也是占25%,对照美术课本讲解这一传统方式也便于孩子接受和适应，所以可以将微绘本和美术课本相结合，让学生美术课本出发，找到和低年级美术课本知识相似或相关的微绘本，以上微绘本引入低年级美术教学状况的调查得出结论：将绘本利用到美术教学中学生是接受并非常欢迎的，用学生自己喜欢的微绘本学习方式能让他们更加喜爱美术课。二、年青教师对信息技术的掌握程度成为美术课信息技术话化的主要影响因素。区域内年轻教师比率逐年变高，每年的信息技术培训让年青教师更多的了解最新的教学技术软件和设备。青年教师擅长使用新型信息技术手段来教育教学，老教师相对较少使用信息技术手段，则更注重绘画技法的展示。通过教师问卷调查数据的具体分析得出调查