以凤阳花鼓为例探究综合实践传承“非遗” 论文.docx

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1、以凤阳花鼓为例，探究综合实践传承非遗摘要：我国的“文明古国”之称享誉世界，优秀的传统文化博大精深。非物质文化遗产犹如一颗颗璀璨耀眼的明星，以其独特的形式，闪耀在我国五千年优秀传统文化的历史星河中。开展争做花鼓小传人综合实践活动，将凤阳花鼓这样优秀的传统文化资源融入到小学综合实践活动课程中，使学生感受到非物质文化遗产的独特魅力，乐于保护和传承非遗，唤醒学生的文化自觉。关键词：非物质文化遗产，小学综合实践活动课程，传承，凤阳花鼓非物质文化遗产蕴含着华夏古国世代相传的灿烂文明，犹如一颗颗璀璨耀眼的明星，以其独特的形式，闪耀在我国五千年优秀传统文化的历史星河中。我国的各个民族和地区都有自己独具特色的非

2、物质文化遗产，这些都是老祖宗留给我们的宝贵财富，保护和传承好非遗，我们每个中国人都有义不容辞的责任。但是当前由于资金不足、传承者年龄偏大、年轻人不感兴趣、影响力小、跟不上时代步伐等原因,很多非物质文化遗产的传承现状不容乐观，甚至有一些已经失传。面对珍贵非遗日渐凋零的现状，怎么能不令人心痛。对于非遗的保护和传承，已经是迫在眉睫，我们都应该行动起来，刻不容缓。学校以其教育主阵地的绝对地位，理所应当地成为传承“非遗”的不二之选。当代少年儿童肩负着建设国家的使命，是未来强国建设的主力军，更是传承文化、保护文化的继承者和保卫者。但是，很多孩子对于我国优秀的传统文化知之甚少，对于“非遗”的了解更是少之又少

3、。小学综合实践活动课程不同于其他课程，它更多强调的是学生在课堂之外的实践活动，它来源于生活，更容易被孩子们学习和掌握，孩子们也更感兴趣。孩子们通过亲身体验、亲自参与来学习，在活动中提高综合素质，小组形式的实践探究，也能很好的培养孩子们的团队意识。小学综合实践活动这门课程对于帮助小学生了解和传承非物质文化遗产有着得天独厚的条件。因此，我们有必要开展以传承非物质文化遗产为主题的综合实践活动。在当前保护非物质文化遗产的文化浪潮推动下，各地纷纷兴起“非遗”进校园的特色实践活动，许多学校也在开展传承非遗的综合实践活动课程。滁州市有两项国家级的非物质文化遗产，凤阳花鼓就排在首位。凤阳花鼓是根植于滁州市凤阳

4、县民间的古老戏曲艺术的瑰宝，距今已有600多年的历史，曾被周总理亲切的称之为东方芭蕾。一提起凤阳，很多人都会联想到凤阳花鼓，它已经成为了凤阳乃至滁州的一种精神符号。它是一种活态文化，是一种唱跳结合的艺术表演形式，也是安徽省滁州市独具特色的地方名片。作为滁州人，我们有义务参与本土文化凤阳花鼓的保护与传承。滁州学院是教育部批准的“中华优秀传统文化传承基地”。2020年6月，滁州市第二实验小学在学院引领下成为了滁州市代表性非遗凤阳花鼓的传习基地。这一年多来，该校通过传习凤阳花鼓，打造特色的校园文化，也练就了一支高素质的花鼓师生队伍，在省内外的许多表演活动中都有精彩的表现，真正把传承落到实处。与此同时

5、，还有一些学校通过开展综合实践主题活动，让学生通过选题、实地考察、调查交流、实践探究、传承展示和宣传等一系列的活动，让学生系统的感受体验非遗,从而真正走上传承非遗的道路。其中，开展“争做花鼓小传人”的综合实践主题活动，让学生立足本土文化去深入了解非物质文化遗产，走近并学习家乡的非物质文化遗产凤阳花鼓，激励和引导孩子们也能为保护和传承非物质文化遗产做出贡献。争做花鼓小传人综合实践主题活动，分别从“我们来交流”、“我们来实践”、“实践不停步、传承成果展四个阶段开展。在第一阶段“我们来交流”中，教师在课前布置学生分小组通过实地调查、查阅资料、走访非遗传承人等各种方式去了解非遗，完成课前非遗调查单(如

6、表1)O表I课前“非遗调查单组名姓名,非遗的种类非遗的项目家乡的非遗让学生借助课前搜集的资料，交流自己对“非遗”种类和项目的了解，形成对“非遗的初步认识。再分小组交流汇报收集到的有关家乡非遗的内容。观看教师或其他学生实地参观走访滁州市非物质文化遗产保护中心的视频，加深对家乡“非遗”的了解，并引出对家乡代表性非遗项目凤阳花鼓的学习。虽然综合实践活动不是可教的课程，而是可做的课程，但由于学生缺少相应的知识，在起始阶段教师的讲解是必要的，必须让学生领会为前提，设置实践活动，给他们一个直观的印象。通过第一阶段的开展，让学生对非遗有了整体概况上的认知，也让学生理解为何要了解、学习非遗，以及它背后的文化传

7、承意义，这样更有利于后续活动的开展。第二阶段“我们来实践”分别设计了几个小活动。首先通过观看关于凤阳花鼓发展史的视频和凤阳花鼓走上世界舞台的相关照片资料等，让学生较直观的了解凤阳花鼓的”前世今生。然后欣赏凤阳花鼓传承人的表演视频，甚至可以邀请当地的凤阳花鼓传承人走进课堂表演展示。接着让孩子们通过“唱花鼓”、“跳花鼓”、“演花鼓”三个小活动，在老师的带领下逐步完成对凤阳花鼓经典曲目凤阳花鼓的学习。再进行花鼓擂台赛，以小组为单位或组内推选代表的形式进行表演展示。也可以进行自主创新，为凤阳花鼓自由编创一个自己喜欢的结束动作。最后结合之前各小组交流汇报的的情况，以学生自评、小组互评、教师点评的方式评选

8、出“花鼓传承之星”。给学生提供一个展示自己实践成果的机会和舞台，既锻炼了学生的心理素质，又培养了学生的合作意识，为学生提供一个开放性的发展空间。采用多种主体评价相结合的方式推选产生“花鼓传承之星，促进学生坚持实践的信心。第三阶段“实践不停步”，先让学生观看凤阳花鼓传习学校滁州市第二实验小学同学们的凤阳花鼓表演视频，激发学生继续实践和实地考察的兴趣。再通过了视频和图片，了解一些即将消失的非遗现状，再次激发学生传承和发扬非遗的责任感和使命感。在此基础上，让学生自主讨论并提出传承和发扬“非遗”的方法和建议，由理论迈向实践，布置实践任务，引出课外考察探究任务单（如表2）。表2争做“非遗小传人一一考察探

9、究任务单组名组长组员备注探究项目探究方法观察O走访调查O问卷调查O采访O查阅文献O上网O实地体验O其他O收集到的相关信息建议分类简要记录1.2.3.发现与思考建议思考后讨论汇总出一个有价值的问题小组表现最佳组员小组推选谁？理由？预期成果展文字记录O手抄报OPPT介绍O表演建议小组成员都参与，选示形式O演示O视频或音频播放O择适当方式后，可以将内容写具体。分小组讨论确定课外考察探究的“非遗”项目，引导学生走出课堂，走向课外,利用节假日分小组结伴或在家长陪同下进行实地考察，探究体验家乡其他不同的非遗。第四阶段“传承成果展”，开展汇报展示活动。分小组交流汇报课外考察情况和经过思考讨论后汇总出的有价值

10、的问题。可以通过文字记录、手抄报、课件、表演、音频或视频等形式进行成果展示，也可以让学生现场展示技艺或自己的实践作品，还可以谈谈自己的想法。各小组根据组内成员的实际表现，推选出最佳组员。教师整理汇总学生优秀的实践成果或作品，可以进行校内“非遗”传承活动作品展示，也可作为校外宣传的资料。在活动中学生需要开展搜集资料、调查采访、自主实践等活动，每一次活动都需要有相应的评价反馈。搜集资料的过程中，教师可以根据学生所搜集资料的有效性给予评价反馈。同时，在汇报交流之前，教师要指导学生在所搜集的资料中筛选出重要的、有特点的信息，教师可以根据学生所筛选信息的质量给予适度的评价反馈。调查采访是实践性很强的活动

11、，教师可以根据活动目标的达成、活动成果的展示，以及活动所带来的反响，给予学生客观的评价反馈。学生更多的自主实践活动是在课堂之外进行的，教师要把控好课堂指导的内容，想方设法将课堂之外的各项实践活动在课堂上有所体现，以便有针对性地对学生进行指导。力图通过课堂的指导，在学生的课外实践中发挥作用。传承“非遗”的实践活动是一个长期的过程，教师不仅要根据学生制定的时间计划是否科学给予评价，还要设计学生实践过程评价表，采用自己评、学生评、家长评，以及非遗”大师评等多主体评价相结合的方式，促进学生坚持实践，并激励学生努力提升自己的实践能力。争做花鼓小传人活动的开展，将凤阳花鼓这样优秀的传统文化资源融入到小学综合实践活动课程中，也足够引起孩子们对非遗项目保护和传承的关注，同时也丰富了小学综合实践活动课程的教学资源。让孩子们零距离接触体验非遗文化,通过亲身经历和参与，去了解那些逾历史积淀而留下的深厚文化，不仅能够促进孩子们身心的健康发展，提升核心素养，同时也整合了传统美育资源，使“匠心”和“童心”完美碰撞，产生最绚烂的火花。参考文献小学综合实践活动课程资源开发研究山东师范大学2on年小学综合实践活动成长手册教师用书江苏凤凰少年儿童出版社2019年12月