五年级组合图形的面积教学设计.docx

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1、五年级组合图形的面积教学设计五年级组合图形的面积教学设计1教学内容：北师大版小学数学教材五年级上册第88-89页。教材分析：组合图形的面积是北师大版五年级上册第六单元的第一课，学生在三年级已学习了长方形与正方形的面积计算，在本册的第四单元又学习了平行四边形，三角形与梯形的面积计算，本课时的组合图形面积的计算是这两方面学问的发展，也是日常生活中常常须要解决的问题，在此基础上学习组合图形，一方面可以巩固已学的基本图形，另一方面则能将所学的学问进行综合，感受计算组合图形面积的必要性，二是针对组合图形的特点强调学生学习的自主探究性。让学生自主探究计算组合图形的基本方法，并在沟通、探讨中开阔思路，修正想

2、法，从而更好地解决生活中有关组合图形的实际问题。学情分析；作为五年级的学生，通过之前的学习对于平面基本图形的感知和相识已有了肯定的基础，也驾驭了一些计算图形面积和解决图形问题的方法。但本班学生分析思索实力较差，基础较薄弱，所以应进一步提高学问的综合运用实力，加强团体合作精神，擅长去沟通思索，探究解决问题的策略。教学目标：1、在自主探究活动中，理解计算组合图形面积的多种方法。2、能依据各种组合图形的条件，有效地选择计算方法并进行正确的解答。3、进一步渗透转化的教学思想，提高学生运用新学问解决实际问题。4、感受计算组合图形面积的必要性，产生主动学习的爱好。教具：多媒体教学课件教学过程：一、图形观赏

3、、激发爱好1、今日老师给大家带来了一个小动物，你们猜猜会是什么动物呢？课件出示由基本的平面图形组成的金鱼图形学生观赏。（设计意图：爱好是最好的老师，学生怀着极大的爱好是上好一节课良好的开端，爱好是一种无形的力气，是学好数学的保证。）2、漂亮的金鱼是由哪几个基本的平面图形组成的？在学生回答的同时一并复习正方形、长方形、平行四边形、三角形、梯形的面积计算公式。（设计意图：复习学过的五种基本图形的面积计算方法，唤醒学生的旧知，为下面学习组合图形的面积计算作铺垫，也为确保正确计算组合图形的面积夯实基础）二、自主探究、合作沟通1、发觉规律，初揭课题拼图嬉戏：让学生用七巧板拼出自己喜爱的一个图案，学生一边

4、拼图形，一边沟通，老师巡察指导。选择2-3个有代表性的图形用实物投影展示出来。师：请同学们细致视察并思索，这几个图形有什么共同特征？生：（视察思索回答）这些图形都是由几个简洁的基本平面图形拼出来的。师：对，我们就把像这样由两个或两个以上平面图形组合而成的图形叫做组合图形。（板书：组合图形）（设计意图：“数学是思维的体操”，作为小学生思维实力训练的主阵地,数学课堂应开启学生的发觉之旅,让学生练就一双擅长发觉的眼睛，同时嬉戏活动激发了学生学习的主动性和探究欲望。）2、找寻图形，再揭课题师：现实生活中存在着大量的组合图形，你能从我们生活中哪些物体的表面找到组合图形？生：教室窗户由一个小长方形和两个大

5、长方形组成、房子侧面由一个三角形和一个长方形组成、师：真不错！同学们都是生活的有心人，其实组合图形就在我们身边。师：基本图形的面积计算同学们都是游刃有余！今日的关键是想求组合图形的面积，我们应当怎么办呢？生：只要把组合图形中几个简洁的平面图形的面积加在一起就行了。师：真棒！这节课我们就一起来学习求组合图形的面积。（添加板书：的面积）3、视察图形，估算面积师：调皮家新买了住房，想把新居的客厅铺上地板，新居的客厅地板的面积有多大呢？同学们能帮他算算吗？（拿出老师发给同学们的客厅平面图）。师：你能估一估这个不规则图形的面积吗？说说你是怎样想的？生:进行估算。汇报。（设计意图：这一环节的设计主要是想培

6、育学生的估算意识。同时让学生理解这个图形不是简洁图形，不能干脆估计它的面积，让学生在估算的时候，潜移默化地运用添补和分割的转化思想，也为下一步计算组合图形面积做一个很好的铺垫）4、独立探究，计算面积。师：同学们都说出了自己估算的理由，那你估算的数据接近真实的数据吗？请同学们视察手中的客厅平面图试着找寻出计算这个图形的方法。学生独立活动：解决组合图形面积计算问题。5、合作沟通，探究方法。（1）小组合作，沟通方法师：老师刚才发觉同学们的方法都很有自己独到的见解，那现在就请小组内同学相互沟通一下自己的想法？学生小组内相互沟通，老师深化到小组当中去参加他们的活动，并赐予适当的指导。（设计意图：干脆让学

7、生凭借已有的阅历探究计算组合图形面积的方法，给了学生更大的自主探究的空间。）（2）全班共享，提炼方法师：哪个小组的同学情愿先来汇报你们的想法？生：在图形里面画一条线，分成一个长方形和一个正方形，分别算出长方形和正方形的面积，再算面积之和。师：真好，这条线叫协助线，是我们数学学习的好帮手，我们一般将它画成虚线，还有不同的方法吗？学生汇报，课件适时出示不同的计算方法，在探讨的过程中引导学生给不同的计算方法命名。师小结：刚才同学们在汇报的过程出现了两种方法，一种是分割法,一种是添补法，另一种是割补法，那这几种方法有什么特点呢？请小组内的同学探讨一下好吗？小组内探讨并汇报。师小结：分割法：当我们用分割

8、法时，分割的图形越简洁，其解题方法就越简洁，要考虑到分割的图形与所给条件的关系。有些图形分割后找不到相关的条件就不行了。用分割法计算时，要先算出各部分的面积，最终把它们加起来。（板书：分割法求和）添补法：当我们添补上一块之后，能依据给定的条件求出添补之后图形的面积，那我们就可以尝试一下，否则这种方法就是行不通的。用添补法计算，记得把添上的这部分面积减去。（板书：添补法求差）割补法：要求割下来的这部分能正好拼上。这种方法，既有分割，又有添补，（板书：割补法敏捷计算）3师：同学们再视察一下，这些方法看似不同，但其实它们都有一个共同的特点，你能发觉吗?师小结：不论是分割或添补，目的都是一一把不规则的

9、图形一一转化成一一已学过的基本图形。（板书：转化）（3）比较反思，选择方法师：通过同学们刚才的回答，老师发觉你们可以敏捷的运用解题的方法真是太好了，那在本题当中你更喜爱哪一种方法呢？说说你的理由。师小结：求一个组合图形面积的时候，因为分割、添补的方法不同，计算步骤也不同，但最终的计算结果应当是相同的。虽然求组合图形面积的方法是多样的，但我们还要依据所给的条件，敏捷地选择合理、简便的方法进行计算。（板书：合理、简便）（设计意图：这里体现了多种学习方式并存，首先，学生通过自己独立思索，得出解决问题的方法；然后通过小组和全班沟通，使学生学会了别人的方法；最终，从这些方法中，比较、反思、知道最简便的方

10、法。使学生在不断完善相识的过程中，学会倾听、学会吸纳他人的看法，享受主动思索获得的欢乐。引导学生沟通，引起思维的碰撞，使他们体会到解决问题方法的多样性。】）三、应用拓展，提高实力1、练一练1,书中第1题下面的图形可以分成哪些已学过的图形？（作业设计意图：每一幅图都有多种分法，课堂上应避开学生分得过于困难化，激励学生选择合理、简便的分法。）2、练一练2,书中第2题，仔细视察图，选择有用的数据，你想怎样计算？把你的方法在小组里沟通。指名汇报。对于不同的算法，师生共同分析，提升比较简便的方法，加以指导。（作业设计意图：这道题是对上一题的补充，拓展，同学们都能用分割法把这道解出来，但是用添补法究竟能不

11、能解决这道时，同学们就会发出疑问，可是当老师适当进行点拨之后，就会是另外一种状况，整体代法的介入不仅是对这道题的一个有效的补充，而且也为六年级求圆的面积埋下伏笔，同时也充分体现了算法多样化的教学理念。）3、练一练3,书中第3题，计算这张硬纸板还剩多大的面积？（作业设计意图：通过两个层次的分割，使学生明白在组合图形的分割中，须要依据所给的条件进行合理的分割，分割的图形越简洁，计算起来越简便。）4、练一练4,书中第4题，学生自己独立思索并计算，然后说说自己的想法。（作业设计意图：习题由浅入深、形式多样、难易适度，把数学与应用紧密结合在一起，不仅发展了学生的空间观念，而且培育了学生敏捷解决实际问题的

12、实力，获得了更多的解决问题的策略，还通过上面的两道解决实际问题的练习，使学生感受到数学就在我们身边，生活中到处有数学。）5、思索，计算下面图形中阴影部分的面积。多媒体出示。四、总结收获，反思提升师：同学们通过本节课的学习，你有什么收获呢？引导学生说说学会了哪些？怎样学会的？还有哪些问题？。（设计意图：总结的目的是让学生对本节课的内容进行一下回顾，让学生体会到独立思索和相互学习都很重要，做到在数学方法和数学思想方面都有所收获，有所提升。）五、独立思索、完成作业长江作业组合图形的面积六、板书设计：组合图形的面积转化分割法：求和添补法：求差（特例除外）割补法：敏捷计算合理简便（设计意图：本节课重点是

13、驾驭求组合图形面积的计算方法，设计这样的板书不仅可以直观地、简明扼要地展示本节课求面积的方法，便于学生理解、把握和选择，而且明显看出都是把组合图形转化为基本图形，感受“转化”这一数学思想方法，揭示了学问的内在规律及相互间的联系与区分，使学生在数学思想与方法上得到发展。）五年级组合图形的面积教学设计2教学目标：1、在自主探究活动中，理解计算组合图形面积的多种方法。2、能依据各种组合图形的条件，有效地选择计算方法并进行正确的解答。3、能运用所学的学问，解决生活中组合图形的实际问题。教学重点：能正确计算组合图形的面积。教学难点：能依据各种组合图形的条件，正确选择计算方法并解答。教学打算：课件A4纸基

14、本图形作业练习教学过程：一、谈话激趣，揭示课题师：老师第一次来到黄村小学，见到同学们我特别兴奋，初次再面老师给每个同学都带来了一份礼物，快打开来看看是什么：1、给学生发礼物2、复习各个平面图形的面积公式（这里有长方形，正方形，三角形等，你们能说说这些平面图形的面积公式吗？）3、拼成自已喜爱的组合图形请选择两个或两个以上的图形拼成你喜爱的图形。4、学生展示并说一说由哪些基本图形组成的。（师：假如要求这个图形的面积你认为该怎样计算呢？谁来说一说？）5、老师总结：像这样由我们学过的一些基本图形组合而成的图形我们把它叫做组合图形，像这样的组合图形的面积要怎样求得呢？这节课我们就一起来探讨组合图形面积的

15、计算方法。二、探究沟通，解决问题1、出示教材第88页的情境图师：这是才智老人家客厅的平面图，他打算给客厅铺上地板。2、想一想，估一估先让我们来估一估这个客厅的面积有多大呢？（师引导：依据这个客厅形态的特点，我们可以用学过的哪个图形的面积去估计它的大小呢？）（若学生估不出来）师再引导：是否可以用长为7米，宽为6米的长方形的面积去估计客厅的面积，假如可以，则客厅的面积是6*7=42平方米，所以客厅的面积不到42平方米，若看成是边长为6米的正方形的面积去做计客厅的面积，那么客厅的面积大约为36平方米。师：刚才我们在估算客厅面积时是把它看成我们学过的长方形或正方形，那么我们是不是也可以把这个客厅的平面图形转化成我们已经学过的图形去计算它的面积呢？3、自主探究，计算面积师：请同学们拿出老师给大家打算的练习纸，动笔画一画，算一算。（师巡察，若发觉学生不会再引导）刚才我们用简洁的图形拼成组合图形，你能不能将这个组合图形分割成我们学过的基本图形，进而将组合图形的面积转化成已学过的图形的面积的计算。（1）学生动手画一画，师提示：（加一条协助线。并将分割后的图形加上编号，再对图形1、2进行计算。）4、展示学生的作品，并由学生说说理由。（怎样计算的？）5、（课件展示四种已计算的分法）再对前四种进行分类（师：分割法：添补法：割补法：（师：图形分割后我们要看