苏霍姆林斯基给教师的建议读后感.docx
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1、苏霍姆林斯基给教师的建议读后感苏霍姆林斯基的给教师的建议让我深有感触。这本书并非只是简单的建议,而是苏霍姆林斯基完整的教育思想体系,涵盖了教师常遇到的难题。书中丰富的事例和体会生动地阐述了教育学和心理学的基本观点,让人深受启发。每条建议都能拓宽教师视野,提升水平,作为如何做人的镜子,给予启示。这本书不仅是部全面培养人的教科书,也是关于教育的真知灼见,值得反复阅读、品味和反思,为处于教育前线的我们指明方向。首先,我们要怀着博爱之心,永不放弃。优秀学生或许听话乖巧,而“差生”各有各自的特点。对于后进生,惯常的批评和处罚并不能触及其内心,反而拉大r与学生之间的距离。苏霍姆林斯基强调,个好的教师首先要
2、热爱孩子,相信每个孩子都有潜力成为好人。我们永远不应该绝望,而是充满期待,给予希望。教育的核心是关怀学生,让他们看到自己的成功,每天都有新的收获。作为教师,我们都热爱自己的学生。然而,有时我们为他们付出很多,却收获不尽人意。其中个重要原因是我们未能平等对待学生,忽视r他们的自尊心。只有在关怀学生人格尊严的基础上,教导才能成为真正的教育。让学生看到自己的成功,让他们每天都有新的收获,这才是教育的真谛。给教师的建议这本书还告诉我们:每个学生都是可造之材,找到了合适的教育方法,就不会有永远的.后进生。他用毕生的精力在研究学生,研究教育教学工作。在他的眼里,这世界上没有永远的后进生,每位学生都有他独特
3、的地方,都有他可塑造的面。所以他对后进生从来不放弃,而是竭尽全力、想方设法地研究学生特点,进而寻找到帮助学生的方法,最终让他们“人尽其才,物尽其用我想,界霍姆林斯基之所以能这么做,是跟他热爱学生、热爱教育事业密不可分的。而我们呢,提高不了后进生,便抱怨他们,甚至是放弃他们,在如今的应试教育下,些老师失去了等待后进生转变的耐心,再加上平时忽视门阅读的重要性,教行理论和教育方法掌握的寥寥无几,研究学生更无从谈起。这样又怎能帮助后进生提高呢?读了此书我有r方向,想要提高自己的教育教学素养就一定要多阅读教育理论书籍,想要帮助后进生就一定要结合所学的教育理论和教育教学经验去研究学生。两者相结合,就会在教
4、育工作中寻找到工作的成功与乐趣。二、转变角色、教会思考苏霍姆林斯基说:“在人们的心灵深处,都有一种根深蒂固的要求,就是希里感到自己是个发现者、研究者、探索者,而在儿童这种需要特别强烈我们有时会很不解地说,“这道题我都讲了好几遍/,可学生还是没做对?“读了苏霍姆林斯基的分析之后,我不得不承认是错怪学生了。其实,我们在讲解时,有时忽视了学生应该理解什么,在思考过程中应达到什么目的。思考的过程是解决问题的过程,才能成为名副其实的脑力劳动。教师越是善于把学生的思维活动赋予解决问题的性质,学生的智力也就能越积极地参与到这项活动中来,学习中的阻力和困难也就越清楚,因而脑力劳动的过程也就在某种程度上成r克服
5、困难的过程。那种认为把教学内容讲得越清楚,越明白,学生的问题就会越少,他们的知识就会掌握得越牢固的教师,是大错特错的。好老师决不会越俎代庖地替学生解决难题,他们对学生的关心首先表现在让学生明白摆在他们面前的困难是什么,要想克服困难,不仅仅需要孩子们集中极大的注意力,而且需要他们付出极大的意志力。要想真正地掌握知识,不仅仅要在学生面前揭示教材内容的本质,而且要教给学生怎样思考,让他们独立地自觉地深入到教师的详细讲解中来。从书中我也深深地领悟到,我们教师要重视自身角色的转变,将课堂的主动权还给学生。当有些知识在学生中有人了解,有人不懂时,教师的最佳角色就是活动的组织者、协调者,让“知道的人讲给不知
6、道人的听爱因斯坦也指出:“教师最重要的教育方法是鼓励学生去实际行动。“因此,我们应通过建立合作学习的共同体,让学生在心与心的交流中体验知识的形成过程,尽管他们的语言很幼稚、很可笑、甚至不完整,但他们传达的思想却是一致的,只要教师不时地矫正、提升,教学的效果应是十分明显的。唯有这样,我们才能“找到孩子最佳的学习方式“,才能更加正视“教师的身份学习上存在困难,首先是儿童不愿意动脑筋,将学习当成件苦差事,确实,学习是要付出一定的代价的。“无论一个儿童感到如何困难,他都应当学会思考。应当使书籍成为他的快乐的源泉。语言应当进入他的精神世界,成为他个人的财富。”学习落后的儿童,我们在帮助他们时,不是直接给
7、予他答案,而是一步步引导他去自己寻求答案,使他学会思考。苏联当代著名教育家瓦阿苏霍姆林斯基是位具有三十多年教育实践经验的教育理论家,为解决中小学的实际问题,切实提高教育、教学质量,他专为中小学教师写了一本给教师的一百条建议O后来,中国的教育专家根据我国的情况和需要,选择了其精华部分,另从他的其他著作里选译了有益于教师开阔眼界、提高水平的精彩条目,作为补充,全书仍有一百条,改称为给教师的建议。书中每条谈一个问题,既有生动的实际事例,又有精辟的理论分析,很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例,用平实的语言娓娓道来。此书文字深入浅出,通顺流畅,极便阅读。它并不枯燥,在朴实的语言和真实的故事中渗透着大师
8、的以人为本的教育理念,同时,对于在一线任教的老师们来说,具有极强的指导意义和可操作性。苏霍姆林斯基说:“学习别人的教育经验是件很复杂的事,是一种创造。要知道,学习优秀经验,并不是把个别的方法和方式机械地搬用到自己的工作中,而是要移植其中的思想。向优秀的教师学习,应当取得某种信念。”也就是说,我们在学习别的教师的经验的时候,不是简单地照搬挪用,而是在多观察多思考的基础上,根据自己的实际情况和自己学生情况,采用“拿来主义”,在吸收别人经验的基础上,渗透自己对教育教学的理解。一、在听课中积累经验,提升自己作为一名教师,工龄的长短并不一定决定经验的丰富与否,只有不断地进修提高的教师才是真正的教师。而课
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