教师考编教育学心理学试题及答案.docx

《教师考编教育学心理学试题及答案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教师考编教育学心理学试题及答案.docx（16页珍藏版）》请在优知文库上搜索。

1、教师考编教育学心理学试题及答案一、选择题：1 .教育心理学研究的核心内容是()。A.教学过程B.学习过程C.评价过程D.反思过程2 .桑代克认为，学习就是形成刺激与反应之间的联结。这种联结的形成机制是0。A.建构B.顿悟C.试误D.强化3 .根据皮亚杰的认知发展阶段理论，个体能够运用假设-演绎推理的方式来解决问题的年龄阶段是()。A.0-2岁B.2-7岁C.7-11岁D.11-15岁4 .某学生经常将考试失败归因于运气。在维纳的三维度归因模式中，运气属于()。A.外在、不稳定、不可控的因素B.外在、稳定、不可控的因素C外在、不稳定、可控的因素D.外在、稳定、可控的因素5 .某学生把从一元次方程

2、的解法中获得的规则运用到元次方程不等式的问题解决中。解释这种迁移现象的最佳理论是0。A.形式训练说B.经验类化说C相同因素说D.关系转化说6 .在读首短诗时，某学生学习IO分钟就刚好能背诵，随后他又学习了几分钟。这种刚好成诵的附加学习，被称为()。A.发现学习B.意义学习C.过度学习D.掌握学习7 .某学生的广播体操训练表现为：整体动作趋于协调连贯，多余动作有所减少，视觉控制逐渐让位于动觉控制，但动作执行尚未达到自动化。从动作技能的形成阶段来看，该生的广播体操技能处于()A操作定向阶段B.操作模仿阶段C.操作熟练阶段D.操作整合阶段8 .某学生在英语阅读理解考试中对自己的阅读活动进行了番安排：

3、先掌握试题中的问题要求，然后带着问题去阅读。这种学习策略属于0。A.监控策略B.精细加工策略C.计划策略D.学习时间管理策略9 .”在规定时间内个体发散项目数量的多少”这指标主要用来衡量发散思维的0。A.灵活性B.流畅性C.变通性D.独创性10 .榜样示范行为的性质和后果会影响观察者的行为。如果榜样善有善报、恶有恶报，那么观察者就会从中学会扬善抑恶。这种行为学习的机制是()。A.直接强化B.自我强化C.替代强化D.内部强化11 .下列心理评估方法中，属于标准化评估方法的是0。A.自述法B.评估性会谈法C.观察法D.心理测验法12 .在布卢姆教学目标的认知目标层次中，处于最低层次和最高层次的分别

4、是0。A.知识，评价B.知识，应用C.知识，综合D.知识，分析13 .某学生在课堂上故意弄出响声以引起老师和同学的注意，这时最为适宜的处置方法是()。A.言语提醒B.有意忽视C.非言语暗示D.暂时隔离14 .掌握学习所说的“掌握程度”通常要求学生正确完成评价项目的比例是O。A.6070%B.70-80%C.8090%D.90-100%15 .经常担心“学生喜欢我吗?”等这样的问题的教师，其成长阶段很可能处于0。A.关注自我阶段B关注学生阶段C.关注情境阶段D.关注生存阶段二、填空题：16 .20世纪50年代西方兴起了程序教学，其理论基础是所提出的操作条件作用理论.17 .高中阶段学生的抽象逻辑

5、思维已从经验型向理论型转化，并开始出现思维。18 .加涅从学习结果的角度把学习分为：言语信息学习、智慧技能学习、学习、动作技能学习和态度学习。19 .马斯诺认为，人的最高层次需要为需要。20 .按照奥苏伯尔的理论，原有认知结构通过可利用性、和稳定性三个变量对新知识学习产生影响。21 .所谓，就是变换事物的非本质特征，以突出事物的本质特征。22 .心智技能具有三个特点：对象具有观念性、执行具有、过程具有简缩性。23 .列提纲、利用图形、利用表格等策略，主要属尸认知策略中的策略。24 .在问题解决中，穷尽一切方案能确保问题得到解决的方法叫做。25 .在品德的心理结构中，衡量品德形成的标志是。26

6、.常用而有效的品德培养方法包括说服、榜样示范、群体约定、和赏罚控制。27 .通过不断强化逐渐趋近目标的反应，来形成某种复杂的行为。即，对学生趋向成功的每一步都给予强化，以引导学生实现最终目标。这种行为改变方法就是。28 .发现学习有四大优点：有利于激发智慧潜能、有利于培养、有利于学会发现技能，有利于知识的保持。29 .学生已经有三角形的观念，现在来学习直角三角形、等边三角形和等腰三角形等新知识。这种下位学习被奥苏伯尔称为类属学习。30 .意义学习的客观条件就是材料本身必须具有。31 .奥苏伯尔把学校情境中的成就动机分为三种不同形式的内驱力，其中，属于内部动机的是内驱力。32 .以学生所在团体的

7、平均成绩作为参照标准，根据其在团体中的相对位置来报告评价结果，这种教学评价就是评价。33 .研究表明，专家型教师的课时计划简洁、灵活，以为中心，并有预见性。34 .动作技能形成的基本条件是。35 .维果斯基的“”的概念使人们认识到：教学不能仅仅适应儿童现有发展水平，而应促进儿童认知发展，即教学应走在发展前面。三、简答题：36 .简述影响学生人格发展的社会因素。37 .简述促进知识有效概括的方法38 .简述加里培林关于心智技能的形成阶段。39 .简述影响品德学习的内部条件。40 .简述培养学生良好思考问题习惯的主要方法。四、论述题：41 .有人以为智力高的人创造性就高，试辨析之。（答题要求：先判

8、断观点正确与否，再阐明理由）。问题：试根据个别化教学的一般环节分析并指出，该教师的个别辅导中尚缺乏对什么的思考？42 .阅读材料P1.答问题。某心理学家应一所学校的邀请，对该学校某些学生的学习问题进行诊断。他对这些学生进行了智力测验并分别进行了单独访谈，发现每一位学生智商都在正常范围，但普遍对学习缺乏兴趣。于是他要求任课教师在教学时做到：(I)和这些学生一起分析学业失败的原因；(2)给这些学生提供一些难度不太大且较有趣味的问题；(3)对回答问题正确的学生给予具体的、及时的鼓励;对回答错误的学生，就其错误进行具体的、及时的纠正；(4)鼓励这些学生的点滴进步。问题：(1)该心理学家对教师所提的工作

9、要求，主要调适的是学生哪方面的学习心理？(2)分别指出这些要求各自所体现出来的具体激发策略。【参考答案】一、选择题：本大题共15小题，每小题2分，共30分。二、填空题：本大题共20个空，每空1分，共20分。16 .斯金纳17 .辩证18 .认知策略19 .自我实现20 .可辨别性21 .变式22 .内潜性24.算法式25 .道德行为26 .价值辨析27 .塑造28 .内部动机29 .派生30 .逻辑意义31 .认知32 .常模参照34.练习35.最近发展区三、简答题：本大题共5小题，每小题6分，共30分。36 .家庭教养模式（2分）学校教育（2分）同辈群体（2分）37 .用好正例、反例（2分）

10、正确运用变式（1分）科学地进行比较（1分）启发学生自觉进行概括（2分）38 .活动定向阶段（1分）物质与物质化活动阶段（2分）有声言语活动阶段（1分）无声的外部言语阶段（I分）内部言语活动阶段（1分）39 .认知失调（2分）态度定势（2分）道德认知（2分）40 .鼓励学生主动发现问题（2分）鼓励学生多角度提出问题（2分）鼓励自我评价与反思（2分）四、论述题：本大题共2小题，每小题10分，共20分。41 .答案要点：1、不一定。（3分;持否定观点的回答都可计分）2、智力与创造性的关系是有相关的非线性关系，智力高的人可能创造性高，也有可能不高;（4分）个体的创造性还受个性等其它因素影响。（3分）42 .答案要点：（1）主要调适的是学生学习动机（问答学习枳极性也可）（3分）？（2）第一点，引导学生进行正确的结果归因。（2分）第二点，创设适宜的问题情境，以利于学生参与。（2分）第三点，充分利用反馈信息。（2分）第四点，运用正强化的方式鼓励、提高学生自信心。（1分）