思政课作业.docx

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1、高校发展重在人文精神建设引言：中国之高校已走过百余年历程，经验诸多风雨。进入21世纪，反思我国之高校，却发觉很多高校正在其本真意义上渐行渐远，趋于功利、世俗。随着经济全球化、随我国市场经济发展和现代化建设提速所带来之系列变更，高校人文精神建设更加引起人们关注和重视。愈来愈多学人意识到，必需树立现代高校理念，创建一潦商校和文化，培育一流人才，给高校营造自由深厚的民办法识和学术匏围;全面推动人文素养教化，实现高校人文精神之整合与重建。何为高校人文精神？性痂和意义何在？如何在坚守高校传统文化精神基础上，实现人文精神体系重建？这些己成当代高校建设必需考虑之问题.高校人文精神的含义：其内涵是指高校所弘扬

2、的在处理人与自身，人与他人，人与社会，人与自然的关系中所持有的正确的价值观以及建立在这种价值观基础上的行为规范。建设高校人文精神的意义，高校人文精神是一所高校的文化建设在精神价值层面的反映，它对尚等学校的办学理念、教职工素养提高、人才培育目标的确定、青年高校生的素养养成以及优良校风、教风、学风的形成等等，都起着精神价值层面的重要的影响，是高等学校的珍货财宝，构建高校人文精神是高校文化建设的核心内容.高校是人类的精神股常，是探求学问、追求我理和终极关怀的地方。高校在适应社会的同时保持相对独立性才是培育其人文精神的重点。确立现代高校理念，重拾人文精神传统，已成为21世纪中国高等教化的一个重要课题。

3、高校人文精神发展的窘境，裔校人文教化，也是对裔校生进行的旨在促进人性境界提升和志向人格塑造的教化，其实质是涵养人文精神。在我们这个时代，人们一提到科学就指的是理工，就是技术。但人、人文到哪里去了？我们须要新的人文精神的回来，树立新的人文精神的地位。”北京外国语高校俄语学院前院长、博士生导师李英男说：“目前国家发展的速度很快，也取得了巨大的成就，但我们看到的成就更多的是硬件建设方面，精神文化方面则相当滞后，这个问题假如不解决，将来将非常危急！”中西方人文精神发展及相识同异，原北大校长蔡元培认为，高校是人文精神的摇篮，但不是道谯楷模，不是宗教之所。他指出，教化是帮助被教化的人，绐他能发展自己的实力

4、，完成他的人格，于人类文化上尽分子的贡任。西方的人文教化思想，古希腊时代的旨在培育具有广博学问和优雅气质的人，这一教化理念生存于宽大广博的希腊文化之中。文艺更兴和启蒙运动时期的欧洲思想家给予了“人文”更广泛的内涵，在文艺更兴和启蒙运动中。随着现代性的发展，思想家们渐渐意识到现代生活方式对人的发展带来的负面影响，进而系统提出J以人的全面发展为目的的人文主义教化理念。康馆曾说：“人只有通过教化才能成为人。除了教化在他身上所造就出的东西外，他什么也不是J闻名教化家洪堡认为，传授学问是高校存在的基础，但这种学问不是好用性的、特地化的学问，而是种超越社会现实的理念性学问。他极力主见的科学探讨也并非好用性

5、探讨，具目的完全是为r心灵的陶冶和思想的完善.西方以人文主义理念建设校，哈佛为例：哈佛是美国历史上最重:要的人才基地。在美国二百余年的历史中，有七位总统出自哈佛，参议员、众议院之类的政治家更是不胜计数：除了政治人物，在经济、社会、法律、艺术、学术等各个领域中，都有哈佛培育的引领风喊的人物.诺贝尔奖一项，哈佛是全世界全部高校中获奖最多的，绝大多数的国家的学术力气都无法与哈佛相比。哈佛还有一批对美国价值和人文精神产生幽定性影响的思想巨，如爱默森、威廉一詹姆斯、桑塔亚那、梭罗等。哈佛的精英群体历来是美国社会最具主宰性的力气。在这个意义上：人才确定社会，悬校创建历史.成才需得先成人，人才是为社会服务的

6、，一个人才完全不知道做“人”的含义，这个人才对于社会而言，最多只是个工具，不行能自觉地担当社会员任。这是哈佛几百年来对人才培育的基本原则，已经成为美国高校教化的深厚传统。就是这个传统培育了代乂代的哈佛精英。我国高校人文主义教化缺失的历史根源：近代以前我国高校教化是以人文教化为核心的。我国近代高等教化是面对西方列强的坚船利炮并伴隙“科学救国”的的迫切需求发展起来的。它的人文教化一起先就受到科学教化的遮挡.20世纪50年头，西方国家起先反思人文教化与科学教化失衡的危害.而此时，我国正在学习苏联模式，结果是大多数高校变成了单科性理工院校，学科之间的内在联系被人为剥离。20世纪中叶以来，伴随着科学技术

7、的突乜猛进及其对人类生活的巨大影响，造成f人们相识上的误区一一科技能解决一切问题.，在此观念的主导下，在教化领域，是对自然科学教化的过分应视。在专注于科学技术传授与习得的背景下，人文精神的培育、人格的整造被渐渐淡化。中国高校人文主义教化现状I近年来，高校的市场取向、功利取向日趋明显，诸多弊端起先显露出来.在这样的大背景下，有的学校舍弃了“人文”传统，市场须要什么，高校便做什么，一种生产式的人才培育模式俏然形成。中国高校生现状I随着时代的变更，中国的高校生越来越般化.远离精英阶乂，以致出现r高校生农夫工的说法。高校生本应当是一群意气风发的年轻人，为了同一幻想，共同奋斗，共同努力；为了学术性学问大

8、家一起探讨；为了项H大家提出各自的方案：有一位白发苍苍值得敬重的老学者为他们授课，课堂上师生互动：群有志向，有志向的人对生活、对将来、对全部的切充溢希望、激情。可事实呢？以我们东莞理工学院的同学为例，通过对平日在参与的校内生活得知，对于我们的高校生，大致可以分为以卜几类：（一）用心致志读书型从刚进离校的那一刻起，就给自己定下一个“雄伟”的目标：考某某名牌高校的探讨生。生活里.除了学习什么也没有，出没于课堂的前三排，上课笔记，晚上也不偷懒，科科考试优秀，专业前几名，拿奖学金。他们胆怯面对现实，用学习来麻痹自己，让自己没有时间去胡思乱想。（二）无所事型以为是一名高校生，很了不得。然后除了上上课外，

9、也没有其他的事，成果60分万岁，于是成果平平，实力平平，属于中庸型。成天浑浑噩罂，每天睡得天昏地暗。说高校没意思、无聊、空虚、孤独也终究不知自己为什么上高校，也不知道自己的幻想,自己的目标。（三）花前月下型i高校生沉醉于所谓的浪漫甜蜜的爱情中，心里除了男/女挚友外，都不知干些什么，成天都站在起，Jt完课后立马打电话，再恋恋不舍的离开，恨不得时时刻刻都在一块儿.两小口吵吵闹闹，分分合合.上学一起玩玩，毕业一拍两散。高校期间没有读过恋爱者反而成了稀有动物。（四）实力第一型这类学生参与很多个社团，学生会，还给自己找很多求职，于是高校就劳碌在社团、学生会、兼职之间，有空就去上课，没空叫别人答到。逃的课

10、比上的课还要多，于是一学期下来，门门功课都挂红灯。（五）嬉戏人间型生活中除了嬉戏，就不知所已。课可以不上，饭可以不吃，觉可以不睡。沉迷丁网络螭戏，嬉戏玩得昏天暗地.不知白狂、在不知日月星辰.三五成群昏天黑地舍生忘死，游荡于虚拟世界，挥霍着时间.当然这些高校生是在奢侈高校时间，那种会真正珍惜高校的学生也有，只是很少，依据权威数据，有高达46%的学生反映自己懊悔高校没有好好度过。中国高校生普遍担忧的几个问题在高校生心里，他们真的过得很舒适吗？答案是否定的。在进高校前,每个学生一个在高校好好发展自己的屋望，但是结果呢？随着时间的消逝，幻想渐渐地消逝在不知名的角落，高校就浑浑眼图的读完。调杳问卷显示，

11、中国高校生目前主要存在着十大问题。-）前途迷茫没信念大量的虑校生反映，对手自己所学的专业不太了解，不清晰自己的就业方向，因为缺乏必要的定位，感觉前途比较迷茫，在当前就业难的现状中，想要谋得一份满足的工作普遍表示缺乏信念。（一）自我认知偏差大近八成的高校生自我认知比较欠缺，主要表现为自卑和自负两大类。自卑型的同学往往对职场产生恐惊心理，躲避就业。而自负型的则恰恰相反，过分自信，非名企不去，非高职不入，在求职中不断地选择工作，无形中失去些机会。（三）自卑感剧烈请你说出自己的优势提问中，有近一半的同学不清晰自己的优势在哪里：三成的同学觉得自己似乎没有优势：两成的同学能列出1-2条，只有一成的同学能够

12、说出自己3条以上的优势。当自己都不了解优势在何处时，你乂该如何向用人单位顺当推销出自己呢？（四）不知怎么选舞对于与自C1.专业有关、无关的证书，很多高校生不知道如何选择。因为缺乏对职业定位的把握，所以荷洁同流合污，什么热门考什么，别人说好就是好，会计证、人力资源管理助理、驾照、英语四、六级等跟风考证，投入J时间和精力，问及哪张能为将来的发展加分却一脸茫然。（五）毕业该往何处去大三的学习结束，接下来就是为实习和求职而费尽心机，可是自己的发展方向在哪？对口的专业就业领域在哪？该找怎样的实习单位？该去怎样的行业和企业求职？对自己的将来稀里糊涂，毕业的去向也就一摸黑了。（六）高校不知怎么过有三成的同学

13、不知道高校应当怎么读过，尽管有些知道怎么过，但不能将高校充分利用，很多只是在混日子。分析；综上所述，就如今的就业形势而言，很多高校生其实是很担忧自己以后的就业状况，但是由r自己的自制力和追求幻想的欲望不够强，导致很多学生混日子。带着对将来的恐惊享受若现状的安逸，过若一种言不由衷的日子。当代高校生无论是在爱国热忱还是在学习激情方面都没有以前高涨，当国家出现些危机时，不仅没出现五四运动那样的爱国运动，甚至仃些高校生还抱着一种事不关己高而挂起的心态，出现这一状况，这是为什么呢？在七八十年头，高校生毕业后安排工作，而当今高校生，毕业后得自己找工作，尽管就业领域扩大了，但是在无形中给了高校生一个示意：你

14、很有可能毕业就失业。于是很多人心惊胆战，于是就出现了实力第型和用心致志读书型的学生。当今高校生缺少平安感。被就业压力压迫者，实力第一型的学生被迫参与各种社团、学生会等等组织，用心致志读书型的学生被迫读书、考研、拿奖学金于是就在这种表面看起来很平安，但内心充溢恐惊的环境卜读高校，其效果可想而知。当今的高校生大多数是90后，不再过六七十年头的苦日子。当由中学时的填鸭式学习变成r自主学习，自己支配的时间急剧增多，为r考试而上课，为怕老师点名而出勤，为了就业而选专业，上课讲话、玩手机、聊QQ,当看着身边的同学这样玩时，就有很多学生紧跟其后，渐渐地堕落。中国社会历来希望每个人都依据个模式发展，衡量个人是

15、否胜利时采纳的也是一个的标准：在学校看成果，进入社会看名利.这种给人分类别，给胜利评等级的做法在中国教化界根深蒂固，从幼儿园起先，老师们就习惯于将孩子简洁地划分为好学生”和“差学生两种类里就可见一现。我们现在学校教化的最大问题，就是没有把学习的权利交给学生。学生对教化、教学、教材、老肺并没有知情权、参与权、监督权、很少有评价权，一切都是别人在掌控，当教化体系出了问题时，高校生却又无法通过自己的力气来变更。那就应当想想中国的教化究竞培育怎样的人才？唯恐只有应试化的高校生!中国的高校生应试化了！高校生不再是社会的天之骄子，当高校生没有了麻校生应当有的热血沸腾、勤奋好学、爱国情怀，当高校生沦落成一般

16、的一员时，曲给我们更多的是思索，中国当代的鸟校生竞竟怎么了，而我们该做些什么来挽救中国当代的高校生，我们该怎样挽救中国的将来作为高校生，可以选择平凡，但必需拒绝平凡，不应当只是局限于校内,局限于课本,局限于眼前,而应当胸怀世界，胸怀社会，胸怀将来高校人文主义建设的迫切性：科学精神是指导科学探讨与人生选择的一种正酹的价值取向和理性看法，而人文精神则是对人类灵魂与终极价值的美怀。高校人文精神建设迫切须要实行！高校人文精神如何建设？高校人文精神是高校建设的显瑰。高校人文精神的凝炼，须要先进思想的感召引导，深厚文化的感染熏陶，优雅环境的潜移默化。高校人文精神是高校在办学的全过程中长期孕育屐炼而成的，须要高校持之以恒、长期实践、重在建设、逐步凝炼才能升华形成的“(一)加强精神文明建设一个民族